Тема 3. Этическая защита в педагогическом общении

Каждая сколько-нибудь яркая личность имеет свой более или менее ярко выраженный эмоциональный строй и стиль, свою основную палитру чувств, в которой оно по преимуществу воспринимает мир.

Л. С. Рубинштейн

Этическая защита как феномен. Физические, экономические, правовые формы защиты. Способы обнаружения этической защиты. Специфика педагогической этической защиты.

Функции педагогической этической защиты (по Н. Е. Щурковой и В. Ю. Питюкову): сохранение педагогом собственного достоинства посредством вопроса на воспроизведение или мимики наивного удивления; корректировка неэтичного поведения воспитанника или ученика посредством ссылки на свои индивидуальные особенности и слабости или окультуренного воспроизведения услышанного; сохранение достоинства воспитанника или ученика посредством подстановки или интерпретации мотива, оправдания неэтичного поведения.

Назначение педагогической этической защиты: ограждение достоинства педагога; корректировка поведения учащегося; сохранение достоинства учащегося; оптимизация процесса общения и обучения.

Провокаторы неэтичного общения (по А. Б. Добровичу): амбиции, самодовольство, зависть, злорадство, захват и перераспределение благ, агрессия, присвоение времени и результатов труда другого, безразличие.

Принципы разрешения неэтичной ситуации (по А. Б. Добровичу): выход чувств, эмоциональное возмещение, авторитет третьего, обнажение агрессии.

Механизмы введения педагогической этической защиты (по Н. Е. Щурковой). Мягкие способы педагогической этической защиты: вопрос на обобщенное воспроизведение услышанного; уточнение адресата; этичное воспроизведение услышанного; объявление личных особенностей в общении; доброжелательное принятие предложенной модели поведения.

Жесткие способы педагогической этической защиты: прощение пониманием; сопоставление личных качеств и рисунка поведения субъекта общения; прекращение общения молчанием с оставлением собеседника наедине с собой. Отбор форм педагогической этической защиты. Двойная этическая защита.

Способы переработки детьми негативной психологической информации (по Р. М. Грановской): осознание необходимости психологической защиты; присвоение социальных норм; выявление различий между социальными нормами и положительным Я-образом; формирование двойной морали и индивидуальных форм защиты.

Формы психологической защиты у детей: пассивный протест; оппозиция; имитация; эмансипация; компенсация; изоляция (по А. Е. Личко). Корректировка психологических барьеров общения у детей.