3.1. Диагностика учебных интересов (методика «Составь расписание»)

Изучая учебные интересы будущих пятиклассников, мы предлагаем им сначала письменно ответить на вопрос: «Какие предметы в школе тебе больше всего нравится изучать?» (Приложение 1, Задание 3.1, с. 54). В ответе младшие школьники указывают не более трех любимых учебных предметов. Выбранные предметы учащиеся сами ранжируют (сначала записывают самый любимый, потом – просто любимый, и наконец предмет, который нравится, но меньше предыдущих).

Надежность и объективность суждения детей можно проверить путем использования методики «Составь расписание» (Жарова, 1999), которая предполагает опосредованное выявление тех предметов, которым ученик явно отдает предпочтение. Суть ее заключается в следующем.

Описание процедуры диагностики

Психолог предлагает четвероклассникам составить расписание уроков на неделю, причем такое, какое каждому хотелось бы иметь (Приложение 1, Задание 3.1, с. 54). В расписание можно включать любое количество уроков в неделю, но не более пяти уроков в день. В свое расписание можно включать различные предметы, даже такие, которые не изучались в начальной школе, но интересуют школьника. Те предметы, которые кажутся ученику неинтересными, разрешалось не включать в расписание.

Обрабатывая полученные ответы школьников, педагог-психолог подсчитывает, какие предметы повторяются чаще других в расписании ученика, ранжирует эти предметы и заносит данные в бланк «Индивидуальные результаты…» и в «Психологический паспорт класса» в соответствующую колонку. Затем он сравнивает составленное каждым учеником расписание с его ответом на вопрос о любимых предметах. Учебный предмет, интересующий школьника, как правило, оказывается включенным в расписание не менее 4–5 раз в неделю, причем первым или сдвоенными уроками. В нашем опыте наблюдалось почти полное совпадение (86-100 %) ответов на вопрос и предметов, доминирующих в расписании.