Приложение 5 Сценарий родительского собрания

«Разные темпераменты – разные подходы к воспитанию»

Цель: познакомить родителей учащихся с особенностями темперамента детей, научить родителей создавать для детей ситуации успеха в жизни и учебе.

Материалы: проектор, презентация, иллюстрации к теме консультации, памятка для родителей, памятка для учителя.

Ход собрания

Поднимите, пожалуйста, руки те, кто до рождения ребенка обучался тому, как грамотно воспитывать его, как взаимодействовать с ним, как развивать, обучать, какие условия ему необходимы, чтобы он чувствовал себя комфортно, стал успешным.

Да, к сожалению, школ, где обучают родительству, мало, и в результате многие методом проб и ошибок пытаются найти верную дорогу к сердцу ребенку. Сегодня мы постараемся немного сократить этот тернистый путь, научимся лучше понимать поступки наших детей, чувствовать их, заранее предотвращая возможные конфликтные ситуации. Тема нашего диалога: «Разные темпераменты – разные подходы к воспитанию».

Вы, наверное, замечали: на одном дереве не найти двух абсолютно одинаковых листочков. Чем они различаются? Различны размер, окраска листа, форма…

Так и в наших семьях. Нередко бывает так, что дети растут у одних родителей, в одинаковых условиях, и требования к ним предъявляются одинаковые, а вырастают они совершенно разными (по характеру, поведению, темпераменту).

От чего это зависит? И почему определенные формы воздействия более эффективны для одного из ваших детей и менее эффективны для другого?

Немаловажную роль в этом играет и то, что у детей могут быть разные темпераменты. Что такое темперамент?

Темперамент (от лат. temperamentum – надлежащее соотношение частей, соразмерность) характеризует темп, интенсивность, ритм, скорость психических процессов и состояний. Эти индивидуальные врожденные особенности человека проявляются достаточно рано и сильно влияют на эмоциональное поведение человека. Темперамент включает также качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства. Физиологической основой темперамента является тип нервной системы.

Некоторые люди склонны путать два понятия «темперамент» и «характер». В чем их отличия?

Характер – совокупность стержневых прижизненно формируемых свойств – отношений человека к миру (к другим людям, к себе, к труду, вещам), накладывающих отпечаток на все его действия и поступки. Характер базируется на свойствах типа нервной системы, или высшей нервной деятельности (ВНД), и в этом он похож на темперамент.

Главное же отличие состоит в том, что темперамент у человека в течение жизни не меняется. Мы только на время можем сдерживать негативные его проявления, а оставшись наедине с собой или в спокойной, благоприятной для нас обстановке, ярко проявим их. А вот черты характера – относительно устойчивы и под влиянием жизненных ситуаций, с помощью волевых усилий самого человека могут изменяться. Физиологической основой характера является, с одной стороны, тип нервной системы, с другой – система временных связей, возникающих под влиянием внешних воздействий. Недаром говорят: «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу».

Основателем учения о типах темперамента считается древнегреческий врач Гиппократ (V в. до н. э.). Он утверждал, что люди различаются соотношением 4 основных «соков организма» – крови, флегмы, желтой желчи и черной желчи.

На основе теории Гиппократа самый знаменитый после него врач античности Клавдий Гален (II в. до н. э.) разработал новую типологию темпераментов, которую изложил в трактате «De temperamentum». Согласно учению Галена, тип темперамента зависит от того, какой из «соков» преобладает в организме человека. Он выделил типы темперамента, названия которых сохранились до нашего времени и пользуются широкой известностью: сангвиник (от лат. sanguis – кровь), флегматик (от греч. phlegma – флегма), холерик (от греч. chole – желчь) и меланхолик (от греч. melas chole – черная желчь). Эта фантастическая концепция имела огромное влияние на ученых на протяжении многих столетий. И только в начале XX века И.П. Павлову экспериментально удалось доказать, что темперамент зависит не от преобладания той или иной жидкости в организме, а от типа нервной системы.

Вы хотели бы узнать, какой тип темперамента преобладает у вашего ребенка? Узнать сильные и слабые стороны темперамента, особенности его проявления в жизнедеятельности ребенка?

Тогда давайте проведем небольшое тестирование. (Психолог раздает родителям бланки опросника – Приложение 2, с. 55.) Здесь же на родительском собрании обработаем результаты тестирования. (Проводится диагностика особенностей проявления темперамента школьника. Родители подсчитывают результаты и сдают бланки учителю.)

Теперь вы знаете, какой тип темперамента (а может быть, и не один тип) преобладает у вашего ребенка.

О том, как учитывать эти знания, взаимодействуя с ребенком, пойдет дальнейший наш разговор.

Холерик

Такой ребенок быстр, очень подвижен, с трудом переносит ситуацию ожидания, отличается эмоциональной лабильностью (быстро переходит от радости к гневу, и наоборот), у него легко возникают эмоциональные вспышки.

Холерик обидчив, нередко бывает агрессивен, агрессию изливает на окружающих.

Импульсивен, часто проявляет несдержанность в словах, поступках, не выносит монотонной и однообразной работы, требующей усидчивости и терпения.

В то же время ребенок-холерик отличается решительностью, самостоятельностью, настойчивостью, целеустремленностью, оптимизмом.

Он любит риск и приключения, по натуре экспериментатор. Увлекшись каким-либо занятием, заражает своим азартом других.

Как выстроить взаимодействие с холериком?

Самое главное – занять холерика соответствующим его интересам делом, иначе он свою активность может направить на коллектив, а его деятельность может стать разрушительной.

Холерики не склонны к кропотливой работе, требующей систематизации, не любят планировать свою деятельность и проверять уже выполненное задание, поэтому следует побуждать их к самоконтролю, самостоятельному анализу своих действий, неудач.

Обращаясь к ребенку, лучше говорить четко, кратко, в быстром темпе, по сути вопроса. Ваши длинные нотации, умозаключения он просто не будет слушать или начнет перебивать вас, пытаясь возразить.

Разговаривая с ребенком-холериком, необходимо сохранять душевное спокойствие, как бы «заражая» этим спокойствием и самого собеседника. Лучше, если речь будет спокойной, уверенной, тихой. Начать беседу лучше с «психологического поглаживания» – расскажите ребенку, какие качества его личности вы больше всего цените, чем гордитесь, или сделайте ребенку комплимент, угостите его чем-нибудь, это поможет снизить накал неприятного для него разговора.

Когда ребенка что-то беспокоит, он может пытаться донести это до вас, переходя на крик, ругань, активно жестикулируя.

Наберитесь терпения и выслушайте его до конца, не перебивая. Когда он закончит свой рассказ, приведите ему аргумент, против которого ему будет трудно возразить (например: «Я понимаю твое возмущение, но говори спокойно, я тебя слышу»). И только тогда переходите к конструктивной критике. Помните: критика должна быть лаконичной, четкой. Если ребенок вновь «заражается» гневом, перенесите серьезный разговор на некоторое время.

Предоставленный сам себе, холерик может попасть в опасную ситуацию, поэтому чаще старайтесь его контролировать. Контроль за ребенком организуйте так, чтобы он был не заметен для него.

Не следует раздражаться по поводу «неудобного» поведения ребенка, от этого холерик становится еще более неуправляемым, агрессивным, нередко проявляя негативизм, протест, делая наперекор («назло»). Лучше учите ребенка самостоятельно справляться со вспышками гнева, отвлекаясь от неприятных переживаний, переключая свое внимание на более приятные для него занятия, разговоры, находя «позитивное зерно» в случившихся неприятностях и т. д.

Ребенок-холерик легко возбуждается, относительно легко переносит словесные наказания, внушения, но лишение свободы переживает как пытку.

Занятия спортом и четкий режим дня хорошо дисциплинируют холериков. Значительные физические нагрузки, подвижные игры, занятия спортом необходимы им, чтобы расходовать свою недюжинную энергию и становиться более спокойными, уравновешенными.

Постепенно приучайте ребенка-холерика к тем видам деятельности, где требуется усидчивость, терпение: конструирование, занятия в библиотеке, лепка, вышивание и т. д.

Помните, уважаемые родители, изменить эмоциональные реакции и поведение импульсивного ребенка, переделав его в «тихоню», невозможно. Известный психиатр В.И. Гарбузов считает, что «путь в невроз» начинается с подавления темперамента.

Ребенок, который действует вопреки темпераменту (поскольку он оказывается подавленным), чаще терпит неудачи, теряет уверенность в себе, нередко это приводит к агрессивному поведению, изливаемому на себя и окружающих.

Флегматик

Это невозмутимый, спокойный, эмоционально сдержанный, усидчивый, дисциплинированный, терпеливый ребенок.

Он очень ответственный, добросовестный, трудоспособный, но при этом чрезвычайно медлительный. Он требователен к качеству своей работы, но не стремится сделать больше и лучше, чем от него требуется. Обладая большой целеустремленностью, флегматик всегда занимается с повышенным напряжением сил.

Такого ребенка иногда приходится побуждать к активности, развивать у него интерес к различным занятиям.

Привычки, которые вырабатываются у детей-флегматиков, приобретают исключительную прочность и сохраняются на долгие годы.

В своих интересах флегматик достаточно постоянен, легко принимает четкий режим дня. Долго может принимать решения, но, единожды приняв, вряд ли поменяет.

Ребенок-флегматик обычно не любит шумные игры, интенсивное общение быстро утомляет его.

Как выстроить наиболее продуктивную модель взаимодействия с ребенком-флегматиком?

Нельзя упрекать флегматика в медлительности, поторапливать его. От этого ребенок начинает нервничать, теряться и работает еще медленнее. Для него опасна ситуация цейтнота. Лучше давать ему чуть больше времени на выполнение того или иного задания (необходимо время «на раскачку»).

Приучайте ребенка-флегматика к регламенту, заранее предупреждая о том, сколько времени ему осталось для завершения его деятельности.

Избегайте в общении с ним ситуаций, когда нужно получить быстрый устный ответ на неожиданный вопрос, флегматику лучше предоставить время на обдумывание и подготовку к ответу.

Старайтесь чаще закреплять дома новый учебный материал, выполняя аналогичные задания. Ребенок-флегматик усваивает новый материал медленно, требуется неоднократное повторение изученного.

В момент работы ребенка лучше не отвлекать, он с трудом переключает внимание. Лучше дождитесь, когда он завершит выполнение задания.

Помните, что флегматик не может активно работать с разнообразными заданиями, он может вообще отказываться от их выполнения.

Переучить, перевоспитать ребенка-флегматика практически невозможно, поэтому вы должны основательно продумывать режим ребенка, его новые привычки, привязанности.

Флегматик любит работу по шаблону, по аналогии, поэтому давайте ему больше творческих заданий, побуждайте к поисковой исследовательской деятельности. Старайтесь чаще водить его на выставки, в музеи, в библиотеку – пусть пополняет свой эмоциональный опыт, развивает любознательность.

Учитывая его эмоциональную сдержанность, чаще рассказывайте ему о том, что переживаете вы или другие люди в различных ситуациях, учите его понимать собственное эмоциональное состояние и выражать его с помощью рисунка, танца, литературного произведения (стихотворения, рассказа, сказки) и т. д.

Сангвиник

Жизнерадостный, энергичный, легко увлекающийся новым занятием ребенок. Больше всего любит смену впечатлений, поэтому редко доводит начатое дело до конца. Такой ребенок часто становится инициатором новых дел, генератором идей.

Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке. Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает богатой мимикой и выразительными движениями. По незначительному поводу хохочет, а несущественный факт его может разозлить. Хотя его настроение быстро меняется, но преобладает хорошее.

Будучи очень энергичным и работоспособным, он активно принимается за новое дело и может долго работать, не утомляясь, легко переходить от отдыха к работе, и наоборот. Сангвиника отличают гибкость ума, находчивость, быстрый темп речи, быстрые движения, быстрое включение в новую работу, быстрое усвоение нового материала («схватывает на лету»). При обучении ребенку-сангвинику более интересен сам процесс, а не его результат.

К качеству своей работы ребенок-сангвиник взыскателен, но при ошибках, неудачах не теряется, не расстраивается. Однако он не терпит помех в работе с чьей-либо стороны, в случаях задержек в работе часто «опускает руки», проявляя безразличие к делу и даже апатию.

Как эффективно взаимодействовать с ребенком-сангвиником?

Помните, сангвиник может быть надежен в любой работе, кроме автоматической, однообразной, кропотливой, медленной. Он более способен к живой, подвижной деятельности, требующей смекалки, находчивости и активности.

Такому ребенку необходимо обеспечить доступ к разным видам деятельности, при этом помочь ему сосредоточиться на выбранном занятии и довести начатое дело до конца.

Не забывайте закреплять изученный ранее материал с ребенком, так как его знания не всегда отличаются глубиной и прочностью, сангвиник как быстро запоминает новый материал, так же быстро способен его и забывать, если он не подкрепляется практикой, связью с жизнью.

Сангвинику свойственно давать много обещаний, чтобы не обидеть другого человека или поскорее завершить неприятный для него разговор. Но далеко не всегда он исполняет обещанное, потому что о нем забывает, поэтому к нему надо быть требовательным и стараться контролировать, выполнил ли он свои обещания. Важно, чтобы все члены семьи придерживались единой стратегии воспитания и предъявляли к ребенку одинаковые требования.

Нередко такой ребенок проявляет импульсивность, поэтому учите его быть сдержанным, не принимать сразу ответственных решений, давать себе «отсрочку», чтобы объективно оценить свои возможности (например, дать ответ, прежде сосчитав до 20). Учите его выслушивать оппонента, не перебивая.

Развивайте в ребенке организаторские, лидерские способности.

Меланхолик

Ребенок-меланхолик эмоционально очень чувствителен, обидчив, легкораним, склонен к угнетенному настроению и мрачным мыслям. Меланхолик хорошо чувствует эмоциональное состояние других людей, определяя его по мимике, жестам, интонациям. Повышенная его чувствительность, впечатлительность при большой инертности приводит к тому, что всякий незначительный повод может вызвать у него слезы. Такому ребенку не хватает уверенности в себе, ему свойственны боязнь неудачи и страх глупо выглядеть.

Меланхолик теряется в сложной ситуации, начинает паниковать, не всегда может найти достойный выход из трудного положения. Поэтому он склонен к замкнутости, одиночеству, избегает общения с малознакомыми, новыми людьми, смущается, проявляя большую неловкость в новой обстановке.

У меланхолика слабые нервные процессы, поэтому он неэнергичен, ненастойчив, быстро утомляется как от физической, так и от умственной работы, мало работоспособен, отличается пассивностью. Ему присущи легко отвлекаемое неустойчивое внимание и замедленный темп всех психических процессов. Для такого ребенка требуется более продолжительный отдых, нежели другим детям.

Важно, чтобы такой ребенок высыпался и проводил на свежем воздухе не менее 1,5–2 часов ежедневно.

Меланхолик обычно склонен к аккуратности, доходящей до педантизма, ему нравится процесс наведения порядка, приборки. Поэтому чаще просите его наводить чистоту в квартире (доме), не забывая хвалить ребенка за помощь.

Темп его работы непостоянен, плодотворность труда часто зависит от его настроения (может быть высокой при бодром настроении и низкой – при подавленном). Успешно может работать только в спокойной обстановке, чтобы его ничто не отвлекало. Поэтому он предпочитает работать в одиночку, замкнуто, чтобы никто его не тревожил.

Ребенок-меланхолик стремится работать так, чтобы не отставать от других и не иметь неприятности из-за отставания или низкого качества работы, поэтому его деятельность следует регламентировать по времени.

Новый материал меланхолик усваивает медленно, но по глубине, систематичности, правильности понимания и применения его знания часто превосходят ребят с сильной нервной системой. Ученик со слабой нервной системой, склонный подолгу рассуждать, способен лучше разобраться в материале, открыть в известном новые грани, в пройденном – зачатки нового знания.

Как конструктивно выстроить взаимодействие с ребенком-меланхоликом?

Старайтесь не ставить ребенка-меланхолика в ситуацию неожиданного вопроса, требующего быстрого ответа, дайте ему время на обдумывание.

Во время работы не отвлекайте меланхолика, подождите ее завершения.

При пересказе не просите воспроизвести текст с первой попытки полностью. Лучше помогите ребенку разделить текст для пересказа на информационные куски, составить к тексту план (опору) и последовательно пересказать эти части.

Помните: на меланхолика нельзя кричать, оказывая психологическое давление, он очень чувствителен к интонациям и очень раним. Старайтесь чаще хвалить ребенка-меланхолика, благодарить его за хорошо выполненную работу, для него это важно.

Осторожно оценивайте неудачи такого ребенка, расценивая их как отсроченный его успех. Учите переживать неудачу, позитивно мыслить. Для этого нужно объяснить ребенку, что терпеть иногда неудачи – это нормально и неизбежно, а неуспех – не повод для отчаяния и презрения к себе.

Развивайте способности (литературные, музыкальные, художественные, учебные и т. д.) вашего ребенка через кружковую деятельность.

Учите его первым знакомиться с новыми людьми, поддерживать беседу, расширяя его круг общения.

Повышайте уверенность меланхолика в себе через ободрение, одобрение. Расскажите ребенку о «Правиле трех Н»: НЕТ НИЧЕГО НЕВОЗМОЖНОГО. Главное, верить в себя, в свой успех и двигаться к намеченной цели, преодолевая страх перед новым, гоня прочь сомнения. Тревожный человек сам воздвигает перед собой барьеры (стены), лишая себя возможности что-то познать, чему-то новому научиться. Организуйте семейный просмотр и последующее обсуждение фильмов «Форрест Гамп» (1994, режиссер – Роберт Земекис), «Всегда говори: “Да”» (2008). Познакомьте ребенка с реальными историями из жизни паралимпийцев, где, преодолевая себя, свой страх, они добивались фантастических результатов в спорте.

Заметим, что в чистом виде типы темперамента не встречаются. В каждом человеке могут проявляться черты каждого из типов темперамента. В данном случае мы можем говорить лишь о преобладании одного-двух типов темперамента. Причем бывает и так, что один из темпераментов может более ярко проявляться только дома, а другой – на работе (в школе).

Нам, взрослым, важно не только знать, но и помнить о сильных и слабых сторонах каждого темперамента, чтобы наше общение с детьми стало более конструктивным, а деятельность – плодотворной. Чтобы мы могли более терпимо относиться к недостаткам окружающих и, зная их сильные стороны, моделировать для них ситуации успеха.

Наша главная задача – включать каждого ребенка в активную деятельность (учебную, трудовую, игровую, творческую и т. д.), которая будет обеспечивать формирование и развитие познавательных способностей ребенка, ключевых компетенций, необходимых для достижения успеха в жизни, в учебе. Эта задача выполнима, если усилия педагогов, учащихся и их родителей будут едиными, и из успехов каждого сложится общий успех.

На память о нашей встрече мы предлагаем вам памятку, которая содержит основную информацию по этому вопросу.