Приложение 6 Демонстрационные и раздаточные материалы к родительскому собранию
«Разные темпераменты – разные подходы к воспитанию»
Взаимосвязь двух основных измерений личности по Г. Айзенку («Круг Айзенка»)
Связь типов темперамента с типами высшей нервной деятельности
И.П. Павлов выделил четыре классических типа высшей нервной деятельности (ВНД), а соответственно и четыре типа темперамента:
а) сильный, неуравновешенный тип с преобладанием возбуждения («безудержный» тип, по Павлову) – холерик;
б) сильный, уравновешенный, подвижный (по Павлову, «живой» тип) – сангвиник;
в) сильный, уравновешенный, инертный («спокойный» тип) – флегматик;
г) слабый тип – меланхолик.
Влияние особенностей темперамента на восприятие жизненной ситуации (рисунок Х. Бидструпа)
Памятка
«Как эффективно взаимодействовать с ребенком в зависимости от типа его темперамента»
Холерик
Тип нервной системы: сильный, неуравновешенный
Примеры знаменитых холериков: А.С. Пушкин, А.В. Суворов
Девиз воспитания: «Ни минуты покоя!»
• Займите холерика соответствующим его интересам делом, иначе он свою активность может направить не в то русло, его деятельность может стать разрушительной.
• Холерики не склонны к кропотливой работе, требующей систематизации, не любят планировать свою деятельность и проверять уже выполненное задание, поэтому следует побуждать их к самоконтролю, самостоятельному анализу своих действий, неудач.
• Обращаясь к ребенку, лучше говорить четко, кратко, в быстром темпе, по сути вопроса. Ваши длинные нотации, умозаключения он просто не будет слушать или начнет перебивать вас, пытаясь возразить.
• Разговаривая с ребенком-холериком, необходимо сохранять душевное спокойствие, как бы «заражая» этим спокойствием и самого собеседника. Лучше, если речь будет спокойной, уверенной, тихой. Начать беседу лучше с «психологического поглаживания» – расскажите ребенку, какие качества его личности вы больше всего цените, чем гордитесь, или сделайте ему комплимент, угостите его чем-нибудь, это поможет снизить накал неприятного для него разговора.
• Если вы замечаете, что ребенка что-то беспокоит и он пытается донести это до вас, переходя на крик, ругань, активно жестикулируя, наберитесь терпения и выслушайте его до конца, не перебивая. Когда он закончит свой рассказ, приведите ему аргумент, против которого ему будет трудно возразить (например: «Я понимаю твое возмущение, но говори спокойно, я тебя слышу»). И только тогда переходите к конструктивной критике поступка или поведения ребенка. Помните: критика должна быть лаконичной, четкой. Если ребенок вновь «заражается» гневом, перенесите серьезный разговор на некоторое время.
• Учите ребенка чаще использовать в разговоре с окружающими учтивые фразы.
• Предоставленный сам себе, холерик может попасть в опасную ситуацию, поэтому чаще старайтесь его контролировать. Контроль за ребенком организуйте так, чтобы он был не заметен для него.
• Не следует раздражаться по поводу «неудобного» поведения ребенка, от этого он становится еще более неуправляемым, агрессивным, нередко проявляя негативизм, протест, делая наперекор («назло»). Лучше учите ребенка самостоятельно справляться со вспышками гнева, отвлекаясь от неприятных переживаний, переключая свое внимание на более приятные для него занятия, разговоры, находя «позитивное зерно» в случившихся неприятностях и т. д.
• Ребенок-холерик легко возбуждается, без особой психологической травмы переносит словесные наказания, внушения, но лишение свободы переживает как пытку.
• Занятия спортом и четкий режим дня хорошо дисциплинируют холериков. Значительные физические нагрузки, подвижные игры, занятия спортом необходимы им, чтобы расходовать свою недюжинную энергию и становиться более спокойными, уравновешенными.
• Постепенно приучайте ребенка-холерика к тем видам деятельности, где требуется усидчивость, терпение: конструирование, занятия в библиотеке, лепка, вышивание и т. д.
Флегматик
Тип нервной системы: сильный, уравновешенный, инертный (торможение преобладает над возбуждением)
Примеры знаменитых флегматиков: И. А. Крылов, М.В. Кутузов
Девиз воспитания: «Не торопи!»
• Нельзя упрекать флегматика в медлительности, поторапливать его. От этого ребенок-флегматик начинает нервничать, теряться и работает еще медленнее.
• Для такого ребенка опасна ситуация «цейтнота» (нехватки времени). Лучше дайте ему чуть больше времени на выполнение того или иного задания (необходимо время «на раскачку») или приучайте ребенка-флегматика к регламенту времени, заранее предупреждая о том, сколько времени ему осталось для завершения его деятельности.
• Избегайте в общении с ребенком ситуаций, когда нужно получить быстрый устный ответ на неожиданный вопрос, флегматику лучше предоставить время на обдумывание и подготовку к ответу.
• Старайтесь чаще закреплять дома новый учебный материал, выполняя аналогичные задания. Помните, ребенок-флегматик усваивает новый материал медленно, требуется неоднократное повторение изученного материала.
• В момент работы ребенка лучше не отвлекать, он с трудом переключает внимание. Лучше дождитесь, когда он завершит выполнять задание.
• Помните, что флегматик не может активно работать с разнообразными заданиями, он может вообще отказываться от их выполнения.
• Флегматик любит работу по шаблону, по аналогии, поэтому давайте ему больше творческих заданий, побуждайте к поисковой исследовательской деятельности. Старайтесь чаще водить его на выставки, в музеи, в библиотеку – пусть пополняет свой эмоциональный опыт, развивает любознательность.
• Учитывая его эмоциональную сдержанность, чаще рассказывайте ему о том, что переживаете вы или другие люди в различных ситуациях, учите его понимать собственное эмоциональное состояние и выражать его с помощью рисунка, танца, литературного произведения (стихотворения, рассказа, сказки) и т. д.
• Переучить, перевоспитать ребенка-флегматика практически невозможно, поэтому основательно продумывайте режим ребенка, его новые привычки, привязанности.
Сангвиник
Тип нервной системы: сильный, уравновешенный, подвижный
Примеры знаменитых сангвиников: В.А. Моцарт, М.Ю. Лермонтов
Девиз воспитания: «Доверяй, но проверяй!»
• Помните: сангвиник может быть надежен в любой работе, кроме автоматической, однообразной, кропотливой, медлительной. Он более способен к живой, подвижной деятельности, требующей смекалки, находчивости и активности.
• Такому ребенку необходимо обеспечить доступ к разным видам деятельности, при этом помочь ему сосредоточиться на выбранном занятии и довести начатое дело до конца.
• Не забывайте закреплять изученный ранее материал с ребенком, так как его знания не всегда отличаются глубиной и прочностью, сангвиник как быстро запоминает новый материал, так же быстро способен его и забывать, если он не подкрепляется практикой, связью с жизнью.
• Сангвинику свойственно давать много обещаний, чтобы не обидеть другого человека или поскорее завершить неприятный для него разговор. Но далеко не всегда он исполняет обещанное, потому что о нем забывает, поэтому к нему надо быть требовательным и стараться контролировать, выполнил ли он свои обещания. Важно, чтобы все члены семьи придерживались единой стратегии воспитания и предъявляли к ребенку одинаковые требования.
• Нередко такой ребенок проявляет импульсивность, поэтому учите его быть сдержанным, не принимать сразу ответственных решений, давать себе «отсрочку», чтобы объективно оценить свои возможности (например, дать ответ, прежде сосчитав до 20). Учите его выслушивать оппонента, не перебивая до конца выступления.
• Развивайте в ребенке организаторские, лидерские способности.
Меланхолик
Тип нервной системы: слабый
Примеры знаменитых меланхоликов: П.И. Чайковский, Н.В. Гоголь
Девиз воспитания: «Не навреди!»
• Учите ребенка-меланхолика первым знакомиться с новыми людьми, поддерживать беседу, расширяя его круг общения.
• Старайтесь не ставить ребенка-меланхолика в ситуацию неожиданного вопроса, требующего быстрого ответа, дайте ему время на обдумывание.
• Во время работы не отвлекайте меланхолика, подождите ее завершения.
• При пересказе не просите воспроизвести текст с первой попытки полностью. Лучше помогите ребенку разделить текст для пересказа на информационные куски, составить к тексту план (опору) и последовательно пересказать эти части.
• Помните: на меланхолика нельзя кричать, оказывая психологическое давление, он очень чувствителен к интонациям и очень раним. Старайтесь чаще хвалить ребенка-меланхолика, благодарить его за хорошо выполненную работу, для него это важно.
• Осторожно оценивайте неудачи такого ребенка, расценивая их как отсроченный его успех. Учите переживать неудачу, позитивно мыслить. Для этого нужно объяснить ребенку, что терпеть иногда неудачи – это нормально и неизбежно, а неуспех – не повод для отчаяния и презрения к себе.
• Повышайте у ребенка уверенность в себе, ободряя его, одобряя его действия, вдохновляя на успех. Расскажите ребенку о «Правиле трех Н»: НЕТ НИЧЕГО НЕВОЗМОЖНОГО. Главное – верить в себя, в свой успех и двигаться к намеченной цели, преодолевая свой страх перед новым, гоня прочь свои сомнения. Тревожный человек сам воздвигает перед собой барьеры (стены), лишая себя возможности что-то познать, чему-то научиться. Организуйте семейный просмотр и последующее обсуждение фильмов «Форрест Гамп» (1994, режиссер – Роберт Земекис), «Всегда говори “Да”» (2008). Познакомьте ребенка с реальными историями из жизни паралимпийцев, которые, преодолевая себя, свой страх, добивались фантастических результатов в спорте.
• Развивайте способности (литературные, музыкальные, художественные, учебные и т. д.) вашего ребенка через кружковую деятельность.
Уважаемые родители!
Помните: темперамент бесполезно переделывать. Его нужно знать, понимать и использовать его плюсы. Наша общая задача состоит в том, чтобы, учитывая особенности темперамента ребенка, помочь ему стать успешной личностью.
Памятка
«Первый раз в 5 класс»
Психолого-педагогические особенности пятиклассников
10-11 лет – пограничный возраст между детством и отрочеством. В связи с началом полового созревания происходят изменения в поведении, в познавательной сфере младшего подростка. Дети чаще отвлекаются, могут неадекватно, бурно реагировать на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение быстро меняется в течение дня. Такое поведение подростка приводит к замечаниям и наказаниям со стороны учителей и родителей, к снижению успеваемости и к конфликтам во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. Поэтому в период адаптации школьника к 5 классу ему особенно необходимы понимание, поддержка, родительская любовь.
Рекомендации для родителей пятиклассников
Уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки!
• Помните, что главное условие успешности любого ребенка – это безусловное его принятие, когда родители любят своего ребенка таким, какой он есть (со всеми его достоинствами и недостатками), готовы принять, простить и поддержать его, несмотря на его ошибки и неудачи.
Психологи утверждают, что для ребенка (как и для взрослого) жизненно важно, чтобы его любили не за что-то, а просто так – немотивированно. Старайтесь расценивать сегодняшнюю неудачу школьника как отсроченный успех в будущем. Вселяйте в ребенка уверенность, что все проблемы решаемы, все трудности преодолимы. А чтобы изменить ситуацию к лучшему, необходимо лишь желание и продуктивные целесообразные действия.
• Недопустимы физические наказания ребенка, психологическое давление со стороны взрослых (запугивания, постоянные упреки, обвинения, нравоучения, нотации, навешивание «ярлыков»), критика в адрес подростка, особенно в присутствии других людей. Замечания лучше делать наедине в тактичной форме, а хвалить в присутствии других людей.
• Не стесняйтесь заслуженно хвалить ребенка, и не только за учебные успехи. Поощряйте его за проявленную активность, самостоятельность, целеустремленность, уважительное отношение к окружающим, волевые действия, направленные на преодоление трудностей, неудач.
• Чаще воодушевляйте его при трудностях:
? «Я верю в тебя!»
? «Я уверен(а), что у тебя все получится, если ты возьмешь себя в руки и попробуешь выполнить это задание еще раз.»
? «Все будет хорошо! Главное, верить в себя и не опускать руки ни при каких обстоятельствах. Попробуй еще раз…»
? «Ошибки и неудачи – это тоже полезный жизненный опыт. Теперь ты точно знаешь, как не следует поступать…»
? «Только тот, кто ничего не делает, никогда не ошибается!»
? «Что нас не убивает – делает нас сильнее!»
? «Все пройдет, пройдет и это…»
? «У тебя появилась прекрасная возможность доказать себе и окружающим, что ты чего-нибудь да стоишь».
? «Майкл Тайсон, американский боксер с мировым именем, говорил: “Когда мне тяжело, я всегда напоминаю себе о том, что если я сдамся – лучше не станет…”»
? «Кто не встречал в жизни трудностей, никогда не станет настоящим человеком» (африканская пословица).
• Формируйте адекватную положительную самооценку подростка. Важно, чтобы ребенок знал о своих достоинствах и недостатках, но в целом к себе как к личности относился положительно. Учите школьника правильно рассчитывать свои возможности, ставить реальные на данный момент цели, учитывать в своих действиях опыт прошлых ошибок.
• Учитывайте особенности темперамента вашего ребенка. Помните о том, что медлительные, малообщительные, ранимые дети длительнее и труднее привыкают к новым требованиям, к новому коллективу. Такие подростки быстро теряют интерес к обучению, замыкаются в себе, проявляют агрессию, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
• Поддерживайте интерес ребенка к тому, что преподают в школе. Узнайте, что интересует вашего ребенка. Постарайтесь связать интересы ребенка с изучаемым учебным материалом. Например, любовь к кинофильмам можно превратить в стремление читать книги. Подарите ему книгу, по которой поставлен понравившийся фильм, прочитайте ее вслух вместе, обсудите прочитанное, найдите отличия между трактовкой событий автора книги и режиссера-постановщика, сценариста. Или, к примеру, любовь подростка к компьютерным играм можно превратить в стремление узнавать что-нибудь новое, полезное из образовательных ресурсов сети Интернет.
• Демонстрируйте интерес к школьным заданиям. Помогайте подростку выполнять домашние задания, но не делайте их за него. Убедитесь в том, что у ребенка есть все необходимое для их успешного выполнения. Если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, не спешите давать ему готовые ответы. Лучше научите ребенка самостоятельно находить ответы на его вопросы, используя справочную литературу, словари, интернет-ресурсы.
• Излишне не опекайте подростка, лучше предоставьте ему самостоятельность в учебной, трудовой и творческой деятельности, при этом организовав обоснованный контроль за его деятельностью.
• Установите вместе с ребенком специальное время для выполнения домашних заданий, посещения кружков, спортивных секций, игр и развлечений. Это поможет вам формировать у подростка организованность, дисциплинированность, ответственность.
• Проявляйте интерес к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Важно, чтобы общение с ребенком после прошедшего школьного дня было неформальным.
• Постарайтесь познакомиться с одноклассниками, друзьями своего сына (дочери). Создайте возможность для комфортного общения ребят после школы. Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых они сообщают вам, используйте эти сведения при дальнейших разговорах с подростками.
• Регулярно беседуйте с учителями ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. Поговорите с классным руководителем подростка, если чувствуете, что вы не все знаете о его школьной жизни и проблемах. Даже если нет особых поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Памятка для учителя
Психологическая характеристика типов темперамента
