Старшая группа

Самообслуживание

В старшей группе продолжается работа по совершенствованию навыков самообслуживания. Особое внимание надо обращать на то, чтобы ребенок пользовался навыками осознанно (понимал необходимость чистить зубы, полоскать рот после еды и т. д.); видел, что небрежное выполнение трудовых действий по самообслуживанию приводит к плохим последствиям (не почистил ботинки – они имеют неряшливый вид; поспешила, не причесалась – волосы лезут в глаза).

В старшей группе дети самостоятельно одеваются, раздеваются, следят за чистотой одежды, порядком в своем шкафчике.

И дома, и в дошкольном учреждении у них продолжают воспитывать потребность в чистоте. Они должны без напоминаний взрослых чистить зубы, мыться перед сном. Дети знают, когда и как надо мыть руки, но некоторые делают это наспех, поэтому необходим контроль за выполнением процесса.

Целесообразно следить за тем, пользуются ли дети носовыми платками, бережно ли относятся к своим личным вещам.

Детей приучают бережно относиться к своим вещам, чистить, просушивать одежду и обувь.

Дети этого возраста уже умеют пользоваться ножом, вилкой. Их обучают умению есть аккуратно, красиво, не разговаривать с набитым ртом.

В процессе совершенствования навыков по самообслуживанию у детей продолжают воспитывать доброту, чуткость, отзывчивость, умение приходить на помощь сверстникам. Воспитатель обязательно отмечает случаи проявления внимания и заботы по отношению друг к другу.

Хозяйственно-бытовой труд

В старшей группе расширяется содержание хозяйственно-бытового труда детей. Особое внимание надо уделять формированию навыков организации коллективной трудовой деятельности. Детей приучают выслушивать задание, продумывать план работы, готовить все необходимое для ее выполнения, быть аккуратными во время работы, не мешать товарищам, помогать им, не бросать дело, не закончив его, не стесняться просить помощи.

Значительно чаще, чем ранее, организуется совместная трудовая деятельность детей и взрослых. При участии воспитателя дошкольники изготавливают атрибуты для игр, оформляют помещение, делают костюмы к праздникам и т. д. Можно организовать совместный труд по ремонту книг, изготовлению елочных игрушек, подарков родителям и другим близким взрослым, сотрудникам дошкольного учреждения.

Наряду с участием в коллективной деятельности дети выполняют и индивидуальные поручения, различные как по трудности, так и по характеру. Некоторые поручения (их дают по желанию ребенка) дети выполняют в течение длительного времени (следят за порядком в книжном уголке и пр.).

Дежурства детей этого возраста должны носить более самостоятельный характер, так как они уже приобрели нужные для этого умения.

К детям шестого года жизни следует предъявлять более высокие требования с точки зрения качества выполнения работы и самостоятельности. Воспитатель должен опираться на опыт, знания и умения детей. Не следует их опекать, надо чаще предоставлять им возможность проявлять творчество, смекалку, трудовые и волевые усилия. Для этого можно использовать такие приемы, как «Сделай сам, как у меня», «Сделай сам, без моей помощи», «Сделай сам, но по-другому», «Подумай и сделай, как хочешь», «Попробуй сравнить и рассказать, что тебе удалось сделать лучше» и др.

Метод поощрения и на данном этапе имеет большое воспитательное значение («Сегодня ты хорошо справился с заданием, в следующий раз я смогу доверить тебе еще более трудное дело»). Похвала стимулирует ребенка к выполнению очередного задания с еще большим старанием.

Важно помнить, что ребенок – это личность, требующая к себе уважения. Необходимо уважать и его труд. У ребенка теряется интерес к трудовой деятельности, если выполненная им работа переделывается взрослыми на его глазах. У него складывается мнение, что взрослый несерьезно, пренебрежительно относится к его труду, а если и хвалит его, то проявляет лицемерие.