Культурно-досуговая деятельность

В свободное время дети занимаются интересной и содержательной, по их мнению, деятельностью, которая вызывает чувство радости и уверенности в своих силах, расширяет круг общения со взрослыми и сверстниками, наполняет его значимым содержанием, а в итоге формирует основы общей культуры. Следовательно, следует учить их правильно использовать свободное время, предоставлять возможность заниматься интересной, насыщенной положительными эмоциями деятельностью (по своему выбору), которая кроме указанных выше преимуществ позволяет детям восстановить свои физические и духовные силы, способствует установлению атмосферы эмоционального благополучия. Культурно-досуговая деятельность ребенка в дошкольном учреждении, семье и в специализированных учреждениях должна стать постоянной заботой взрослых.

Виды культурно-досуговой деятельности можно классифицировать следующим образом: отдых, развлечения, праздники, самообразование и творчество.

Отдых. Отдых снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы человека. Поэтому необходимо учить детей распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом: каждый ребенок должен научиться ограничивать свои желания, ставить цель и достигать ее, а после затраченных усилий уметь отдыхать. Отдых можно подразделить на пассивный и активный. При пассивном отдыхе напряжение снимается общим мышечным расслаблением, рассматриванием красивых объектов (произведений искусства, природы и т. д.), размышлениями, непринужденной беседой на тему, волнующую ребенка (обычно размышления и участие в беседе не требуют от детей особых интеллектуальных усилий, но развивают фантазию, воображение, речь и навыки общения). При необходимости можно прибегнуть к психологическим сеансам. Активный отдых включает в себя занятия гимнастикой, физкультурой, работу на участке, подвижные игры и т. д. При этом следует чаще предоставлять детям возможность проявлять самостоятельность, реализовывать свои желания и потребности.

Развлечения. Они имеют компенсационный характер: позволяют выйти за пределы будничной рутины и однообразной обстановки, поэтому в жизни детей всегда должны присутствовать яркие моменты, обогащающие их впечатления и развивающиеи творческую активность. Развлечения способствуют всестороннему развитию ребенка, который в ходе их знакомится с различными видами искусства: музыкальным, изобразительным, литературным, театральным и др. Развлечения пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус. На таких мероприятиях ребенок получает возможность проявить инициативу, самостоятельность, а значит, обрести уверенность в себе, веру в свои способности; при этом развиваются такие положительные качества, как доброжелательность, взаимопомощь, доброта, симпатия, жизнерадостность.

В процессе развлечений у детей, с одной стороны, закрепляются навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой – углубляется потребность в познании нового, расширении кругозора, совместных действиях и переживаниях. Особую роль развлечения играют в формировании художественно-эстетических вкусов и способностей. Знакомясь с лучшими образцами художественного слова и музыки на представлениях кукольного и теневого театра, дети накапливают опыт и получают стимул к собственному творчеству.

Для того чтобы развлечения действительно способствовали развитию и воспитанию детей, необходимо тщательно планировать их, заранее продумывать подготовку, определять степень участия детей, проявления их индивидуальных особенностей и интересов (кто будет рисовать, а кто играть в спектакле и т. п.). В подготовке развлечения могут принимать участие все дети группы. Иногда целесообразно объединять дошкольников в подгруппы или использовать индивидуальную форму работы.

При определении времени проведения развлечений воспитателю следует учитывать время года. Это связано с тем, что дети обязательно должны гулять во второй половине дня (световой день в зимнее время короче, и если развлечения проводить после полдника, как это обычно принято, то они пойдут на прогулку, когда на улице уже станет темно; это снижает ценность прогулки). В осенне-зимний период такие мероприятия желательно проводить перед ужином, а в весенне-летний период – после полдника; при этом они могут быть более эмоциональными.

Один раз в неделю целесообразно проводить более длительное по времени (30–35 минут) развлечение с большей эмоциональной нагрузкой, а в остальные дни – короткие (5-10 минут) типа веселых забав (маленькие сюрпризы, шутки, прибаутки, потешки, загадки, показ фокусов и импровизированных моментов из жизни в детском саду или по литературным произведениям). Такие развлекательные моменты помогают снять усталость, способствуют переключению внимания с одного вида культурно-досуговой деятельности на другой. Их можно проводить в любой момент, когда требуется создание эмоционально положительной атмосферы. Не обязательно для этого собирать всех детей группы, можно провести досуговый момент с одним ребенком, если его надо отвлечь от грустных мыслей, снять психологическое напряжение. Поэтому важно, чтобы воспитатель был внимателен к детям и развивал у себя умение видеть и чувствовать, кому необходима эмоциональная разрядка, кого нужно подбодрить.

В практике работы дошкольных учреждений используется три вида развлечений, различающихся по степени активности участия детей: дети являются только слушателями или зрителями; дети являются непосредственными участниками; участниками являются и взрослые, и дети.

Развлечения можно классифицировать и по их содержательной направленности.

• Театрализованные (кукольный и теневой театр, театр игрушки, фланелеграф, театр картинок, плоскостной театр, то есть все виды театра и театральной деятельности).

• Познавательные: КВНы и викторины, посвященные жизни и творчеству композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; обычаям и традициям своей страны, народа; экологические.

• Спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования, эстафеты.

• Музыкально-литературные концерты.

Изучение практики работы дошкольных учреждений показало: самым любимым видом развлечения у детей является театрализованное представление. Работа над спектаклем состоит из двух частей – подготовки его материальной части (куклы, ширмы и декорации) и разучивания пьесы исполнителями и репетиции.

При организации кукольного театра следует учитывать возможности детей разного возраста. Работая над пьесой, воспитателю следует помнить следующие общие правила.

• При распределении ролей следует обращать внимание на голоса детей, которые должны соответствовать роли.

• Взрослый может сыграть две или даже три роли, но только не тех персонажей, которые по ходу действия встречаются друг с другом в одной картине. Если же спектакль готовится силами детей, то каждый ребенок может исполнять только одну роль.

• Первые 2–3 репетиции следует проводить без кукол – пьесу надо прочитать по ролям.

• Приступая к репетициям с куклами, нужно следить за тем, чтобы куклы все время держались на уровне воображаемого пола, по которому они ходят.

• Репетировать пьесу следует по отдельным картинам, даже по отдельным эпизодам пьесы; при этом следует обращать внимание на живость и выразительность куклы – она должна быть как живая. Чтобы помочь детям понять, какая именно кукла в данную минуту разговаривает, воспитатель объясняет: когда кукла «говорит», она слегка двигается, сопровождая слова жестами рук, наклоном головы, даже всего корпуса. Если персонаж сказки молча слушает своего партнера, он не должен двигаться.

Фланелеграф и теневой театр требуют специального оборудования. Для фланелеграфа нужен лист фанеры, обтянутый неяркой однотонной фланелью. Создавать картины для него несложно: иллюстрации из книг наклеивают на другой кусок фланели и затем вырезают: это необходимо для того, чтобы за счет ворсинок они держались на фланелеграфе. Во время рассказа воспитателя или ребенка вырезанные фигуры накладывают на фланелеграф в соответствии с ходом повествования. Организация и проведение этого вида развлечения могут быть поручены детям старшего возраста. Дети подготовительной к школе группы знают довольно много сказок, историй, стихов, которые можно рассказывать и иллюстрировать картинками. Это повышает интерес не только слушателей, но и рассказчиков. Фланелеграф можно использовать при организации развлечения, цель которого – подготовка к занятиям по изобразительной деятельности или развитию речи.

Самым увлекательным видом театра для дошкольников является театр теней, создаваемый при помощи рук. Для его организации нужны стол, настольная лампа и экран – большой лист бумаги или маленькая простыня (если стена побелена, то она может служить экраном). На расстоянии 1,5–2 м от экрана следует поставить стол, на него – лампу, а возле стола – два низких стула или скамейки. На стульях или скамейках будут сидеть исполнители (дети школьного возраста или воспитатель). Они должны сидеть друг против друга между лампой и экраном. Зрители сидят с противоположной стороны экрана на некотором расстоянии от стола. При показе театра теней надо учитывать следующее: чем ближе к лампе руки, тем больше тень, а значит, и силуэт, но чем меньше силуэт, тем он четче. Поэтому целесообразно установить лампу таким образом, чтобы теневые фигуры были четкими, а главное, чтобы они были хорошо видны зрителям.

Другими не менее интересными для детей развлечениями являются театр игрушки и театр картинок. Их легко организовывать: они не требуют сложного технического устройства. Для театра игрушек в качестве сцены используют несколько сдвинутых вместе столов, а игрушки должны лежать на стульях так, чтобы дети их не видели. Воспитатель берет куклу и начинает разыгрывать перед детьми сюжет сказки, пьесы или импровизировать ситуации из жизни группы. Этот вид развлечений можно организовать в группе в любой момент.

Значительное место в организации развлечений занимают концерты – исполнение музыкальных и литературных произведений в чередовании сольных и коллективных выступлений детей и взрослых. Как правило, концерты проводятся силами детей. Тематические концерты строятся на знакомых детям произведениях, могут включать вокальную или инструментальную музыку. Концерты, посвященные творчеству какого-либо деятеля искусства, следует начинать с показа его портрета, фотографий, рассказа о жизни и деятельности, а затем – в доступной форме – о произведениях. Опыт работы показал, что наиболее интересной формой тематического концерта является сочетание нескольких видов искусства – музыки и поэзии, музыки и изобразительного искусства; дополняя друг друга, они сильнее воздействуют на ребенка и создают определенный эмоциональный настрой. Такие концерты являются хорошей формой для отражения интересных событий, окружающего мира, жизни детей, труда взрослых, а также сезонных явлений.

К развлечениям относятся шутки, фокусы, загадки, сюрпризные моменты, аттракционы.

Фокусы вызывают у детей живой интерес: с ними связано нечто загадочное, поражающее воображение. Фокусы обычно делят на две группы: основанные на иллюзиях и основанные на манипуляциях. Иллюзионисты для показа фокусов пользуются специальными, довольно сложными приборами и механизмами. Искусство же манипулятора состоит в особой ловкости рук, гибкости пальцев. Фокусы, которые показывают дошкольникам, нельзя отнести ни к той, ни к другой категории. Это скорее забавные и поучительные опыты, не требующие ни сложного инвентаря (можно обойтись бумагой, ножницами, щеткой, шнурком и др.), ни особого умения. Успех во многом зависит от умения интересно объяснить и преподнести их детям.

Шуткам дети рады всегда. Их можно использовать в перерывах между играми, на праздничных утренниках и развлечениях, в любую подходящую для этого минуту. Необходимо помнить: ни в коем случае не следует приводить шутки одну за другой. Полезно разучивать шутки со старшими детьми, с тем чтобы они могли рассказать их младшим. Это научит малышей понимать шутки и шутить самим, лучше видеть и понимать многообразный окружающий мир.

Шарады – это отгадывание слов по частям (обычно по слогам). Прежде чем загадывать шарады, надо познакомить детей с техникой их отгадывания. Например, зашифровано слово «фасоль»: первый слог – нота (фа), второй – тоже нота (соль), а целое – похоже на горох (фасоль).

Загадывать и отгадывать загадки любят все дети. Найдя правильный ответ, они радуются своей сообразительности. Велико и воспитательное значение загадок, которые расширяют кругозор детей, знакомят их с окружающим миром, развивают пытливость, тренируют внимание и память, обогащают речь. Для загадок характерны ясность, краткость, конкретность изложения, выразительность и меткость определений. Чаще всего в загадках содержится перечисление признаков, по которым надо догадаться, о каких предметах или явлениях идет речь. От количества этих признаков и того, насколько подробно они характеризуют загаданное, зависит простота или сложность загадки. Следует в доступной форме объяснить это детям, подробно разобрать с ними ту или иную загадку – тогда процесс отгадывания будет более осмысленным. Загадав загадку, не надо торопить детей с ответом. Если ее никто не может отгадать, следует задать несколько наводящих вопросов, подсказать правильный путь в поисках решения. Планируя использовать загадки, следует помнить, что развлечения имеют две цели – развлечь и обучить. Поэтому загадки могут быть направлены на закрепление и обобщение представлений и знаний детей о том или ином предмете, на привлечение их внимания к той или иной особенности, характерной черте предмета, явления. Подбор загадок зависит от того, на что воспитатель хочет сделать акцент, а также от возраста детей. Такой вид развлечений может быть проведен как со всеми детьми группы, так и с подгруппой, но, как правило, в таких мероприятиях любят принимать участие все дети.

Аттракционы – это организованные воспитателем, родителями или самими детьми веселые ситуации (например, «Переложи шарики (камешки) из одной коробочки в другую» и т. п.), дающие возможность посоревноваться в ловкости, смелости, смекалке. Воспитатель должен подумать о том, чтобы силы соревнующихся (разделенных на команды) были равными. Аттракционы подбираются с учетом возраста детей и усложняются от младшего возраста к старшему. Так, например, в аттракционе «Собери листья» малышам предлагается простое задание – кто скорее соберет разбросанные по полу листья, а детям старшего возраста – более сложное (не только собрать листья, но и составить из них красивый букет). Воспитатель должен помнить: когда игра закончится, победителей следует поощрить морально (взрослый дает положительную оценку, а дети хлопают выигравшему) или материально (дается «медаль» или флажок за умение побеждать).

Сюрпризы – это неожиданные и веселые моменты, которые всегда вызывают бурю эмоций. Когда возникает сюрпризная ситуация, дети оживляются, их деятельность активизируется. Кроме того, сюрпризные моменты создают ситуацию внезапности, новизны, в которых нуждаются дети. Потребность в новых впечатлениях перерастает в познавательную потребность. Сюрпризные моменты можно включать в занятия, прогулки, праздники и вообще в любой момент повседневной жизни в детском саду.

Готовясь к организации развлечений, воспитатель должен выбрать методы и приемы, которые помогут ему решить поставленные задачи. Приемы могут быть игровыми, трудовыми и учебными, при этом они должны быть тесно связаны между собой, только тогда культурно-досуговая деятельность в ходе подготовки к развлечению будет интересной.

При организации развлечений очень важно не допускать перегрузки и детей, и воспитателя. Работа должна равномерно распределяться между воспитателем, музыкальным работником, ребенком и родителями (правда, некоторые формы развлечений воспитатель может подготовить и провести самостоятельно). Планировать развлечения воспитателю и музыкальному работнику следует совместно – это поможет углубить и разнообразить их работу по воспитанию и обучению детей, а также осуществить взаимосвязь с другими видами детской деятельности. Чтобы план был выполнимым, надо учитывать нагрузку воспитателя, музыкального работника в течение месяца, их участие в общесадовских и групповых мероприятиях. Когда воспитатель загружен, можно спланировать не требующие длительной подготовки развлечения (просмотр мультфильмов и диафильмов, прослушивание грамзаписей и аудиокассет) или включить в план работы развлечения, в которых основная нагрузка ляжет на музыкального работника. Целесообразно составлять план развлечений на месяц или квартал. Перспективное планирование позволит музыкальному работнику и воспитателю рационально, с наименьшими затратами сил и времени осуществлять руководство этой работой.

Как показала практика, музыкальное оформление развлечений имеет большое значение. Обычно музыка звучит в исполнении музыкального работника или детского оркестра; можно также использовать грамзаписи или аудиозаписи. Продуманный подбор музыкальных произведений помогает создать необходимое настроение, усилить впечатления, вызвать эмоциональный отклик.

Праздник. Это день, наполненный радостью и весельем. Положительные эмоции объединяют детей и взрослых; особое значение праздник имеет для ребенка.

Праздники, которые отмечаются в детском саду, имеют свои цели и задачи. Главное – создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру (традиции праздников, их организация, правила приглашения гостей, гостевой этикет). Подготовка к празднику вызывает у детей интерес, на основе которого формируются их нравственные качества. Подготовка к празднику и сам праздник вызывают у них радостное волнение, формируют художественный вкус, сплачивают всех его участников. Дети должны быть не только созерцателями, наблюдателями и слушателями. Взрослые должны дать выход их желанию участвовать в играх, танцах, инсценировках, принимать активное участие в оформлении зала, группы и других помещений детского сада.

Мы выделили следующие виды праздников, которые наиболее часто отмечаются в детском саду.

• Народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Сороки, Красная Горка, Иван Купала, весенне-летние игрища и забавы, Осенины.

• Государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.

• Международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день.

• Православные: Рождество Христово, Благовещение, Пасха, Вербное воскресенье, Троица, Покров, престольные праздники и др.

• Бытовые и семейные: день рождения, выпуск в школу, Праздник букваря, традиционные праздники в детском саду или группе; праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям (праздники мыльных пузырей, оригами, воздушных шаров, бумажных корабликов).

При организации праздников как особого вида культурно-досуговой деятельности следует соблюдать принципы, характерные для русской праздничной традиции: душевное возвышение и просветление, единение людей, раскрытие их творческих сил, выражение коллективного строя жизни, состояние всеобщей гармонии.

Программу праздника составляют таким образом, чтобы в нее можно было вносить изменения. Она обсуждается и утверждается на педагогическом совете, где уточняются обязанности членов коллектива, выбирается ведущий, который посещает занятия, разучивает песни и танцы. Ведущий, музыкальный руководитель и воспитатель вместе обдумывают размещение детей на празднике, последовательность их выступлений и сюрпризных моментов. Иногда подготовка к утреннику сводится к бесконечным репетициям, что отрицательно сказывается на ходе праздника, а главное – отбивает у детей интерес к нему. Репетиции, как правило, не нужны, если ведется планомерная, последовательная педагогическая работа. Очень велика в процессе праздника роль ведущего. Именно ведущий должен объединить детей и взрослых, создать хорошее настроение, а для этого он должен быстро реагировать на все происходящее. Ведущий должен обладать хорошей литературной речью, быть искренним, веселым, естественным, жизнерадостным, эмоциональным и находчивым, уметь шутить. Можно так продумать ход праздника, чтобы старшие дети выступали в роли помощников ведущего. При оформлении помещения к празднику нужно помнить о следующих основных правилах оформления: оно должно отвечать содержанию праздника, быть художественным, то есть развивать у детей художественно-эстетический вкус, и понятным для ребенка, а также создавать у всех радостное настроение и предвосхищать события, вызывать интерес к ним.

При составлении сценария праздника на любую тему надо соблюдать общие правила.

• Начало праздника должно быть ярким и торжественным.

• Сюжет, в котором отражается основная идея праздника (детские выступления, инсценирование сказок, сюрпризные моменты, игры, песни, танцы, чтение стихов и т. д.), должен развиваться так, чтобы эмоциональный подъем шел по возрастающей. Обязательно должно быть запланировано вручение подарков, что всегда углубляет эмоциональное состояние детей. (Подарки следует раздавать быстро, но без суеты.) Музыкальный руководитель и воспитатель заранее продумывают, где дети будут сидеть, где переодеваться, где будут располагаться праздничные атрибуты. Все должно быть рассчитано так, чтобы праздник не задерживался по «техническим причинам». Слишком продолжительные праздники утомляют детей, вызывают перевозбуждение, которое обычно сменяется подавленностью, депрессией, иногда капризами и слезами. Длительность праздника составляет 30 минут для детей младших групп и 45–50 минут для старших детей.

При составлении сценария и отборе игр, песен, танцев, стихов следует ориентироваться на те, которые соответствуют празднику и которые дети хорошо знают и любят. Как преподнести эти выступления, зависит от взрослых, от их умения обыграть каждый номер, внести сюрпризность.

Особое внимание следует уделить звукозаписям. Чрезмерное их использование отрицательно сказывается на формировании музыкального слуха: часто звукозаписи бывают низкого качества. Кроме того, любое произведение в записи носит характер авторского исполнения, и поэтому ребенок не всегда может понять, как следует его исполнять.

Самообразование. Это целенаправленная познавательная деятельность по приобретению систематических знаний в какой-либо сфере науки, искусства, культуры и техники, управляемая самой личностью. В процессе самообразования человек развивается именно в том направлении, которое он сам выбрал; раскрываются его способности, творческий потенциал, реализуются духовные интересы. Самообразование происходит в свободное время, то есть является одним из видов культурно-досутовой деятельности.

Мы считаем, что самостоятельная деятельность ребенка носит элементы самообразования, имеющего свою специфику, связанную с психофизиологическими особенностями.

• Самообразование происходит под руководством взрослых и может быть опосредованным и прямым.

• Самообразование во многом зависит от предметно-развивающей среды, которая в основном создается взрослыми, хотя иногда к этому процессу привлекают детей (организация выставок, оформление интерьера и т. д.).

• Потребность ребенка в самообразовании в полной мере зависит от взрослых, их кругозора, стремления к новым знаниям; умения «зажигать» этими знаниями других, вызывая интерес и потребность в их получении.

Для того чтобы самообразование стало средством самовоспитания, взрослым необходимо формировать у детей интерес к новым знаниям, умение их добывать и доводить дело до конца; воспитывать такие нравственно-волевые качества, как упорство, навыки самостоятельной и совместной работы, уважение к мнению других детей и т. п.

При организации самообразования дошкольника необходимо опираться на следующие положения.

• Важно исходить из того, что ребенку нужно помогать на основе принципа развивающего обучения. Только тогда будут раскрываться его способности. Кроме того, при общении с ребенком не следует ограничивать свободный ход его развития.

• Формируя навыки самостоятельной деятельности, воспитатель должен научить ребенка оценивать свои затруднения как повод для обращения к своим возможностям, как точки роста новой мысли (новой для ребенка и педагога), постепенного осмысления необходимости создания – в сотрудничестве со взрослым – нового способа действия.

• Деятельность, связанная с самообразованием, носит творческий характер. Поэтому с целью ее формирования необходимо развивать творческое воображение, которое позволит поставить тот или иной вопрос и попытаться получить на него ответ.

К самообразованию как виду культурно-досуговой деятельности детей мы относим игру, чтение книг, рассматривание иллюстраций, экскурсии, посещение музеев, выставок, театров и театральных представлений, коллекционирование, самостоятельное экспериментирование, самостоятельную художественную деятельность.

Остановимся на детском коллекционировании как менее изученном виде самообразования дошкольника. Его результативность зависит прежде всего от того, насколько оно интересно ребенку. При собирании марок, открыток, наклеек, предметов, игрушек интерес возникнет в том случае, если взрослые, руководя коллекционированием, опираются на общепринятые рекомендации и умеют увлекать детей. Коллекционирование начинается с того, что взрослый и ребенок ставят общую цель: что будут собирать, с какой целью, по какому принципу будет собираться материал. Для дошкольников более доступен тематический, а в старшем возрасте и исторический принцип. Тематический принцип позволяет сосредоточиться на одном направлении и расширять знания в выбранной области. Одно из любимых детских занятий – коллекционирование марок и открыток на определенную тему (природа, спорт, города, репродукции картин, портреты композиторов, художников и т. д.). Какая бы область ни была выбрана, нужно продумать форму хранения коллекции (альбом для марок, витрина для игрушек, коробочки для семян или камешков и т. д.). Оформлять коллекцию следует красиво, чтобы она выглядела привлекательно и вызывала интерес у других. Любой ребенок испытывает удовольствие от того, что он может рассказать о предмете своей коллекции, проявить свои знания.

Творчество как культурно-досуговая деятельность ребенка. Обычно чем культурнее человек, тем более разнообразен его досуг, который он использует не только для отдыха, самообразования, но и для творческой деятельности. Вместе с тем каждый использует собственную творческую деятельность для того, чтобы отдохнуть, получить новые впечатления, положительные эмоции и заряд вдохновения. Творческая деятельность ребенка как вид досуговой деятельности не обязательно приводит к желаемому результату, но участие в ней не проходит бесследно.

У всех детей есть способности. Они любознательны и полны желания делать что-то интересное, но не всегда обладают необходимыми навыками и умениями. Следует создать необходимую для их развития творческую проектировочную среду, например, студии при дошкольных учреждениях и в системе дополнительного образования (центры и дома творчества и т. д.).

Большое влияние на развитие творчества детей оказывает организация занятий в студии, что подтверждается результатами нашего исследования. Отличительной особенностью таких занятий является то, что они позволяют создать комфортную психологическую атмосферу, предоставляют каждому ребенку возможность самостоятельно выбрать для себя форму занятий, сферу интересов. Основная цель занятий – обретение каждым дошкольником уверенности в своих возможностях и способностях. Этому способствуют доступность и посильность заданий, четкое, поэтапное их объяснение, установка на необходимость получения знаний и навыков, создание проблемно-поисковых ситуаций, а также реализация на практике индивидуального подхода.

Развитие творческого потенциала ребенка – это длительный процесс развития личности в целом, поэтому творческие задания направлены на углубление восприятия, мышления, воображения.

Учебное занятие в системе дополнительного образования включает следующие этапы: начало занятия (сообщение темы) и постановка задач, обдумывание плана действий, создание произведения (выполнение творческих заданий), подведение итогов.

Для обеспечения условий, необходимых для самореализации в процессе досуговой деятельности, необходимо заботиться о том, чтобы впечатления, которые получают дети, носили разносторонний характер. Чем больше впечатлений, тем шире интересы детей, тем они любознательнее, увлеченнее. Если дети сохранят увлеченность, то смогут не только оптимистически воспринимать действительность, но и будут стремиться к культурному времяпрепровождению.

Первая младшая группа

Задача воспитания – обеспечить каждому ребенку тепло, уют, эмоциональное благополучие, объединить всех детей общими переживаниями, вовлечь в культурно-досуговую деятельность родителей и других близких взрослых. Совместная культурно-досуговая деятельность закладывает основы приобщения родителей к процессу воспитания, взаимосвязи семейного и общественного художественно-эстетического воспитания.

Проводя развлечения в первой младшей группе следует учитывать:

• тема развлечения должна соответствовать интересам детей;

• по возможности следует включать в развлечение всех детей;

• каждому ребенку надо предоставить возможность проявить самостоятельность;

• оформление зала или группы должно соответствовать тематике развлечения.

При организации спортивных мероприятий необходимо учитывать пределы возможной нагрузки на детей. Нежелательно, чтобы они перевозбуждались; вместе с тем им должно быть весело и интересно. Проводятся подвижные игры, которые уже знакомы детям. Атрибуты целесообразно готовить заранее, а внося в группу, обыгрывать. Это повышает интерес детей к развлечению, способствует эмоциональному подъему, а также возникновению личностно значимых мотивов деятельности.

Театрализованные развлечения в этом возрасте занимают особое место. Дети воспринимают спектакль очень эмоционально, стремятся принимать в нем участие. В связи с этим мы рекомендуем придерживаться следующих правил.

• Спектакль проводится по знакомой детям сказке и соответствует их уровню развития.

• Привлекая детей к инсценированию, им поручают действия, которые они могут выполнить.

• Ребенку еще сложно одновременно действовать и говорить, поэтому необходимо использовать поэтапное исполнение роли: вначале действие, потом слова или наоборот.

• Понравившиеся детям моменты спектакля можно повторить 2–3 раза. Значительный интерес дети проявляют к забавам, народным и словесным играм, сопровождаемым движениями рук, к заводным игрушкам, сюрпризным моментам. Забавы помогают снять усталость малышей, вызвать интерес и переключить их внимание.

Обязательным условием инсценирования песни является знание детьми ее содержания; при этом их не следует учить движениям, целесообразно предоставить возможность самим действовать под текст песни, проявить творчество. В то же время, чтобы получилось задуманное воспитателем, с детьми предварительно разучивают образные упражнения. Кроме того, необходимо создать атмосферу, адекватную содержанию песни, в связи с чем большое значение придается атрибутам, красочно дополняющим игру и помогающим ребенку войти в художественный образ.

Действия музыкального руководителя определяются местом проведения праздника. Если его организуют в зале, то музыкальный руководитель приходит в группу за детьми, отмечает, что они нарядно одеты, и приглашает всех в зал. Когда малыши входят в музыкальный зал, их внимание привлекают к его праздничному убранству; объясняют, почему так красиво и необычно в зале, после чего события разворачиваются согласно сценарию.

При проведении праздника в группе музыкальный руководитель приходит к детям, обращает их внимание на то, как красиво в группе, как нарядно они одеты, и предлагает всем вместе повеселиться.

При разработке сценария праздника следует стремиться к тому, чтобы он был максимально приближен к домашнему празднику, проходил без лишней заорганизованности. Ведущая роль в ходе праздника принадлежит воспитателю, который, участвуя во всех действиях детей, заражает их своим положительным эмоциональным настроем.

Вторая младшая группа

Главная цель культурно-досуговой деятельности в данной возрастной группе состоит в развитии деятельности по интересам, стимулировании желания детей действовать самостоятельно, проявляя свое Я. Поэтому при ее организации надо исходить из интересов детей, их эмоционального состояния, однако это не означает, что все делается для удовлетворения их «я хочу». Необходимо создать такую ситуацию, при которой дети захотят делать то же, что и воспитатель. Взрослый является единомышленником малышей: он хочет доставить им радость и дать каждому почувствовать его значимость.

Необходимо приобщать детей к созерцанию природы, картин, красивых вещей и предметов, которые их окружают, а для этого в группе следует создать развивающую художественно-эстетическую среду. В процессе организации отдыха можно использовать любые игровые действия, ситуации, разнообразные игры: сюжетные, строительные, театрализованные, подвижные, настольные и т. д., рассматривание иллюстраций в книгах.

Для детей данного возраста характерно более активное участие во всех развлечениях. Они, как уже было сказано, стремятся проявить свое Я, и задача взрослого – деликатно формировать у них основы культурного времяпрепровождения, умение занимать себя интересной и полезной деятельностью. Ребенка этого возраста очень легко переключить с одной деятельности на другую, если вызвать к ней интерес и создать мотив деятельности, для чего воспитателю необходимо развивать у себя умение предвидеть детский интерес, поставить цель, выделить задачи и наметить план действий.

В данной возрастной группе проводятся следующие развлечения: тематические, театрализованные, концерты, спортивные, забавы. Все они направлены, с одной стороны, на закрепление знаний, а с другой – на создание условий, вызывающих интерес к тому, чего ребенок еще не знает, но что ему необходимо узнать в ближайшем будущем. С этой целью проводятся познавательно-тематические развлечения и музыкально-литературные концерты.

При проведении развлечений в данной группе необходимо придерживаться следующих положений.

• Сценарий составляют таким образом, чтобы в развлечении принимали участие все дети. Особое внимание следует уделить застенчивым малышам.

• Следует подбирать динамичный, сочетающий активную и спокойную деятельность или включающий сценку из сказки сюжет.

• При разучивании сценок больше внимания надо уделять созданию у ребенка эмоционального образа, чтобы он смог изобразить того или иного героя, выразив свое отношение движениями, мимикой, жестами и образной речью.

• Если детям спектакль показывают, то реплики действующих лиц должны быть построены таким образом, чтобы малыши могли отвечать на них, становясь соучастниками спектакля.

• Следует помнить, что дети этого возраста уже могут самостоятельно разыгрывать короткие сказки при помощи плоскостного театра или театра игрушки.

Главная цель проведения праздников – создание радостной атмосферы в группе и приобщение детей к праздничной культуре; это способствует реализации каждым ребенком своих возможностей, развитию его личности.

В детских садах многие знаменательные даты календаря отмечаются в форме развлечений с приглашением родителей. Остановимся на наиболее часто отмечаемых праздниках.

• Встреча Нового года, включающая разучивание новогоднего музыкального (песни, танцы, игры) и литературного репертуара (стихотворения, подготовка костюмов, изготовление новогодних игрушек, оформление группы).

• «Мамин праздник» – воспитание любви к маме, бабушке, сестрам. При его организации акцент делается на культуру взаимоотношений между детьми и родителями, формирование умения проявлять заботу о матери. Подготовка к празднику включает не только разучивание праздничного репертуара, но и изготовление подарков для мам, бабушек, сестер.

• При поведении сезонных праздников «Весна» и «Осень» основными целями являются приобщение к народным традициям, воспитание любви к родному краю, природе, создание атмосферы радости и веселья от того, что дети вместе со всеми встречают весну, провожают осень.

Самостоятельную культурно-досуговую деятельность детей этого возраста следует организовывать так, чтобы у них формировались свои интересы, развивалось образное восприятие, возникали эмоциональные переживания, закреплялись знания о различных видах искусств. Родителям можно рекомендовать посетить вместе с ребенком цирк, зоопарк, организовать в семейном кругу – с приглашением друзей малыша – «Праздник первого снега», «Праздник одуванчика» и др., которые научат ребенка видеть красоту, радоваться ей и отражать свои переживания в творчестве.

Ребенок должен учиться проводить свой досуг в творческой деятельности, для чего воспитатель должен создать непринужденную обстановку, содействовать формированию у детей уверенности в успехе и достижении поставленной цели.

Средняя группа

Культурно-досуговая деятельность детей данной возрастной группы призвана приобщить их к комплексным формам досуга, помочь обрести друзей, удовлетворить потребность в переживании радостных чувств, выработать нежное отношение к маме, другим членам семьи, развивать у детей слух, пластику, фантазию, познакомить с историей края, формировать понятия Родины и малой родины; воспитывать доброту, ласку, любовь к природе и т. п.

Возможности детей этого возраста в организации отдыха расширяются. К активному отдыху относятся прогулки, уборка участка и уход за растениями, слушание музыки и чтение книг взрослыми по желанию детей, просмотр мультфильмов, игровая деятельность. К пассивному отдыху относятся созерцание картин, красивых предметов, объектов природы, рассматривание иллюстраций в детских книгах и альбомах, фотоматериалов, открыток и др., беседы со взрослыми и детьми.

На прогулке воспитатель создает условия для организации активной спортивной деятельности, проводит подвижные игры: «Кто быстрее?», «Лиса в курятнике», «Попади в цель», «Кто ушел?», «Найди, где спрятано» и др. На воздухе проводятся также спортивные развлечения: скольжение по ледяным дорожкам, купание в реке, езда на санках, лыжах и велосипедах. На участке дети могут ухаживать за цветами, собирать листья, поливать растения.

Игровая деятельность в утренние часы должна быть направлена на то, чтобы создать у ребенка комфортное состояние на весь день. Свободное время после завтрака определяется содержанием предстоящего занятия. Если дети будут заниматься сидя за столами, то перед этим целесообразно провести подвижные игры, а перед музыкальными или физкультурными занятиями лучше провести спокойные игры. После дневного сна дети могут играть сначала в помещении, а затем на улице. Это время также благоприятно для слушания музыки, музыкальных сказок, просмотра мультфильмов, чтения книг, задушевных бесед с воспитателем. Дети, которые остались в группе, могут любоваться произведениями народно-прикладного искусства, цветами, рыбками в аквариуме; наблюдать за тем, что происходит за окном; как идет дождь или снег, как одеты люди, как нарядно выглядят дети в разноцветной одежде на фоне белого снега и т. д.

С целью создания положительного эмоционального климата, привнесения новизны в будни, формирования интереса к предстоящей деятельности, переключения с одного вида занятий на другой организуются короткие сюрпризные моменты, загадки, шутки, игры-забавы и пр. Кроме того, регулярно – в зависимости от содержания занятий – проводятся вечера развлечений (показы пальчикового, кукольного, теневого и других видов театра; инсценирование сказок, песен, стихотворений; прослушивание любимых музыкальных произведений; песни и танцы; развлечения с красками и карандашами).

Для создания радостной обстановки проводятся праздники. Их цель – приобщить детей к жизни страны, народным традициям и обычаям. Воспитатель должен предусмотреть активное участие каждого ребенка в подготовке и проведении праздника, создании подарков воспитателю, близким взрослым, друзьям. На праздничных утренниках дети поют, танцуют, разыгрывают инсценировки. Праздники способствуют всестороннему, в том числе художественно-эстетическому, развитию, так как в процессе участия в них ребенок знакомится с различными видами искусства. Праздники развивают эмоции, поднимают настроение и жизненный тонус. Примерная тематика праздников: «Осень разноцветная», «Праздник весны», «Жаворонок», «Волшебная сказка», «День рождения» и др.

Ребенок может заниматься самостоятельной творческой деятельностью в группе, студиях детского сада, дома, в специализированных учреждениях дополнительного образования. Воспитатель и родители должны создать условия для формирования и проявления детского творчества; это будет содействовать развитию индивидуальных творческих способностей и художественно-эстетических наклонностей ребенка.

Старшая группа

Дети 5–6 лет уже могут самостоятельно регулировать свою потребность в отдыхе, поэтому воспитатель уделяет больше внимания удовлетворению их потребности в том или ином виде отдыха, продолжая учить детей распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом. В этом возрасте дети учатся самостоятельно организовывать свой отдых, делать его полезным для себя; ставить цель и достигать ее; умеют видеть прекрасное в жизни и размышлять о красивых предметах, явлениях природы, правильности своих поступков, ведут со взрослыми и товарищами беседы на различные темы.

В утренние часы дети играют (индивидуально или небольшими группами) с игрушками, строительным материалом и настолько-печатными играми; желающие рассматривают книги в книжном уголке.

Игры, проводимые после завтрака и между занятиями, согласуются с содержанием предстоящего занятия. После дневного сна ребенок участвует в сюжетно-ролевых и строительных играх, слушает сказки, песни, танцевальные мелодии, смотрит диафильмы, мультфильмы и т. п.

Прогулки предоставляют детям возможность восстановить свои силы, получить положительный эмоциональный заряд. Педагог проводит подвижные игры и спортивные развлечения, организует труд на участке. В процессе наблюдений, проводимых как по инициативе взрослого, так и по желанию детей, у них развиваются эстетическое восприятие, умственная активность, формируется интерес к окружающему, к познавательной деятельности.

В течение дня воспитателю следует использовать шутки, сюрпризы, произведения малого фольклора, фокусы и т. д. для создания положительного эмоционального настроения, снятия напряжения и усталости, привнесения разнообразия в будни. Один или два раза в неделю проводятся вечера развлечений.

Детям показывают все виды детского театра: теневой, пальчиковый, кукольный, театр картинок. В постановке детских спектаклей и инсценировании литературных произведений, сказок, рассказов дети принимают активное участие не только как заинтересованные зрители, но и как действующие персонажи. Также организуются познавательные тематические вечера, посвященные писателям, поэтам, композиторам, ученым, народным традициям и обычаям, правилам хорошего тона, знакомству с правилами дорожного движения.

Перед праздниками, которые целесообразно проводить в форме активной познавательной деятельности, необходимо осуществлять большую подготовительную работу: рассказывать о празднике, о том, как все готовятся к нему, обсуждать с детьми, как лучше разыграть сценки и сюрпризы и др.; при этом подготовка должна быть пронизана положительными эмоциями.

Ребенок продолжает самостоятельно познавать окружающий его мир, но он по-прежнему зависит от созданных взрослыми условий, мудрого руководства с их стороны, содержательности всей воспитательно-образовательной работы.

Детям предлагают различные дидактические игры по всем разделам образовательной программы и обеспечивают оборудованием для проведения экспериментов и опытов (микроскоп, пластмассовые бутылочки, баночки, губки; металлические, пластмассовые и деревянные предметы; природные материалы: глина, песок, вода).

Дошкольники собирают различные коллекции. Желательно, чтобы воспитатель проявлял интерес к ним и рассматривал их вместе с детьми, которые уже способны достаточно подробно рассказать об экспонатах своей коллекции.

Продолжается работа с родителями, связанная с организацией экскурсий в музеи, посещением театров, концертов, природных объектов и т. д.

Воспитатель создает условия для дальнейшего развития творчества. Помогает детям с помощью различных видов театра разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням; изготовлять детали костюмов, декорации и другие атрибуты.

Ребенок этого возраста уже должен овладеть умениями и навыками «видеть, мыслить и воплощать». Этому способствуют самостоятельная художественная деятельность, а также занятия в детских центрах творчества, студиях и кружках.

Дети учатся самостоятельно водить хороводы, петь песни, танцевать, играть на детских музыкальных инструментах, рисовать, лепить, мастерить из природного материала, заниматься рукоделием. Многие ребята начинают сочинять стихи, сказки, песни, мелодии и танцы, импровизировать, но более ярко творческие способности проявляются в театральной, изобразительной и музыкальной деятельности.

Подготовительная к школе группа

Дети 6–7 лет уже имеют разносторонние интересы, в том числе в культурно-досуговой деятельности, и эти интересы выходят за рамки чисто детских. Еще одной особенностью этого возраста является инициативность детей, которые с удовольствием поддерживают различные начинания, обычно связанные с интересной творческой деятельностью. Организуя досуг дошкольников, следует помнить, что в общении со сверстниками для них уже важен вопрос самооценки, нравственных позиций, лидерства. Организация культурного досуга содействует формированию уважительного отношения к педагогу, эмпатии к другим детям, интереса к обучению, к разнообразным видам художественного творческого труда. У детей продолжают развиваться такие нравственные качества, как доброжелательность и заботливость по отношению к младшим и уважение к старшим, а также физические способности (умение владеть своим телом и координировать движения).

К организации собственной досуговой деятельности дети подходят более осознанно, так как у них появляются новые мотивы деятельности, появляется желание обязательно выиграть в соревнованиях. В интересной и содержательной культурно-досуговой деятельности ребенок проявляет волевые усилия, присваивает социальный опыт, осваивает этические нормы. У него появляются первые увлечения, которые пока неустойчивы и могут меняться в зависимости от внешних условий и под влиянием взрослых.

При организации мероприятий, связанных с отдыхом, нужно заботиться о создании таких условий, которые помогут детям удовлетворить свои культурные потребности. Воспитатель должен выделить специальное место для творческой, познавательной и спортивной деятельности, а также для моделирования.

При организации и проведении развлечений целесообразно учитывать особенности данного возраста, придерживаясь следующих положений.

• Темы и сюжеты развлечений должны основываться на хорошо знакомых детям материалах.

• Умственная деятельность детей чередуется с заданиями на двигательную активность.

• Не следует готовить много вопросов к викторинам и КВНам; необходимо учитывать подготовленность детей и направленность развлечения.

• В конце развлечения должно предусматриваться поощрение всех детей.

• Главной целью конкурсов становится выявление знаний и умений дошкольников, их склонностей и интересов.

Основные цели групповых праздников – формирование базовой культуры ребенка, создание дружественной атмосферы в детском коллективе, развитие чувства успеха. В этом возрасте особое внимание уделяется таким праздникам, как День защитника Отечества, День Победы, которые знакомят с историей страны, формируют чувство любви к Родине, уважение к ветеранам войны и труда и т. п.

Самообразование детей возможно только в благоприятной обстановке и при умелом руководстве со стороны взрослых. Ребенок рассматривает открытки, иллюстрации, самостоятельно проводит опыты и эксперименты с различными материалами (вода, песок, глина, сыпучие вещества), наблюдает за растениями и животными, играет в дидактические игры изобразительной, музыкальной, математической, речевой тематики, продолжает заниматься коллекционированием. С родителями ребенок посещает театры, концерты, выставки, музеи и т. п. Может принять участие в работе изостудии, класса по ритмике, гимнастике и общему эстетическому развитию.

Интересная, насыщенная положительными эмоциями деятельность позволяет детям восстановить физические и духовные силы, способствует установлению атмосферы эмоционального благополучия, получению новых знаний. Воспитателю следует создавать условия для проявления детского творчества.