Библиотека в развитии

Изменения продолжаются, а библиотека продолжает расти.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ БИБЛИОТЕКИ

Старшая школа «Konan Boys’» была основана в 1919 г. Сегодня в ее стенах учатся 1134 ученика с 7-го по 12 класс (549 человек в младших классах и 585 человек в старших классах по данным на 1 апреля 2010 г). Фонд школьной библиотеки насчитывает свыше 70000 книг и других ресурсов, библиотека имеет 151 посадочное место на площади в 669,7 кв.м. Штат библиотеки состоит из 5 человек, которые обеспечивают круглосуточный сетевой доступ к онлайновым каталогам и справочной службе. Книговыдача превышает 20000 единиц; ежегодно в библиотеке проводится около 700 уроков (Konan Boys’ High School Library, 2010a, Activity Report 2009; см. также Рис. 3.1 и 3.2).

Библиотека и раньше насчитывала свыше 70000 томов, но многие из них были повышенного уровня сложности и потому трудны для понимания учеников. По этой причине очень немногие ученики пользовались услугами библиотеки. Преподаватели тоже ощущали, что имеющиеся книги сложно использовать в преподавании.

Изменения начались в 1995 г., после того как школа серьезно пострадала от сильного землетрясения. Библиотека «Konan» быстро оправилась от катастрофы и возродилась с новой политикой и дальновидной стратегией обучения, соответствующей требованиям XXI века, и с тех пор она постоянно обеспечивает знаниями и учеников, и преподавателей.

Вскоре после землетрясения административный совет школы постановил, что новые школьные здания должны быть построены в течение двух лет. В процессе планирования и строительства (1995–1997 г.г.) автор данной статьи, бывшая в то время директором библиотеки и подразделения IT, предложила внедрить во всей школе новейшие технологии, объединить все ресурсы – как внутри школы, так и за ее пределами – и сделать так, чтобы библиотека обеспечивала интеллектуальную инфраструктуру, позволяющую ученикам и преподавателям ежедневно получать круглосуточный доступ к библиотечным услугам. В 1997 г к нам пришли высококвалифицированные библиотекари, которые стали внедрять новую медиапрограмму для повышения информационной грамотности учеников и преподавателей. Преподаватель-библиотекарь применяет в своей работе исследовательские методы, принимает участие в различных проектах школы и выступает инициатором работ по внедрению информационной грамотности и курсов «cross-curricular».

Нашей целью является ускорение реформирования учебной программы и стимулирование учеников на повышение качества чтения и составления запросов в ходе развития своих социальных и коммуникативных навыков.

• Места и уголки: 26 мест в зале поиска и просмотра информации, 20 мест в аудиовизуальном зале, 45 мест в справочном уголке, 48 мест в читальном уголке и 12 кабинок.

Рис 3.1. Тенденции изменений в объемах книговыдачи

Рис 3.2. Тенденции изменений в количестве уроков по библиотечной программе

• Оборудование: 2 VCRs, 4 DVD-плейеров, 1 CD-плейер, 1 LD-плейер, 8 терминалов с выходом в Интернет и 60 переносных компьютеров, подключенных к беспроводной локальной сети.

• Система управления фондами: 1 хост-компьютер, 1 сетевой компьютер, 5 проблемно-ориентированных терминалов и 2 терминала электронного каталога (ОРАС).

• Штат: руководство библиотекой: директор, 3 библиотекаря и преподаватель-библиотекарь; 2 инструктора ведут курс по информационной грамотности вместе с преподавателем-библиотекарем; 6 преподавателей и 3 сотрудника библиотеки входят в комитет управления библиотекой (Konan Boys’ High School Library, 2010a, Activity Report 2009).

БИБЛИОТЕКА СЕГОДНЯ

Ученики, которые едва могут дождаться открытия библиотеки в 8.00 утра, выстраиваются в очередь у входа. Одни приходят в библиотеку взять книги, CD-диски и DVD. Другие приходят, чтобы изучить методику проведения тренировок в спортивном клубе, членами которого являются; третьи приходят за путеводителями, чтобы подготовиться к путешествию. Есть даже такие ученики, которые приходят со своими книгами, чтобы поделиться своими впечатлениями и мыслями с друзьями.

Наша библиотека – не только место, где хранятся книги по сложным предметам, не только место, в котором надлежит учиться и соблюдать тишину. Она располагается в центре школьного здания, и ученики могут заходить к нам по пути в столовую или на спортплощадку. Библиотека открыта в течение всего учебного дня, и новые книги и журналы, которые мы выкладываем на полки, хорошо видны ученикам через стеклянные двери. В самой библиотеке можно без труда найти подборки книг по текущим событиям, спорту и кинофильмам, а также на стендах в каждом углу библиотеки можно найти самые разнообразные ресурсы, которые способны помочь в выполнении домашних заданий. Внутреннее пространство библиотеки очень светлое, в нем постоянно слышны бормотание и приглушенные разговоры, которые не только не отвлекают, а создают уютную атмосферу. Услугами библиотеки пользуются ученики с 7-го по 12-й классы. Преподаватели также приходят, чтобы подготовиться к урокам. Библиотекари в курсе происходящих в школе событий и готовы в любой момент оказать помощь как ученикам, так и преподавателям. Они быстро вникают в интересы и трудности пользователей; знают, какими темпами продвигается обучение в каждом классе, проблемы, с которыми сталкиваются ученики, и другие виды деятельности типа школьных поездок, спортивных состязаний, культурных фестивалей и выступлений с лекциями. Они своевременно подготавливают требуемые ресурсы и подбирают самые разные видео-книги и фотографии вместе с аудиовизуальными медиа типа CD и DVD, которые помогают ученикам развивать эстетическое восприятие. Кроме всего прочего, в библиотеке имеется некоторое количество комиксов.

В нашей библиотеке процесс обучения информационной грамотности возглавляет преподаватель-библиотекарь. Она сама ведет занятия и служит примером для других преподавателей, показывая, как это следует делать. По всеобщему признанию, библиотека – это то место, в котором каждый ученик работает с запросом в удобном для себя темпе, находит соответствующую тему, осуществляет поиск относящейся к теме информации, готовится к проведению экспериментов, делится опытом с окружающими и размышляет о процессе в целом, что позволяет ему использовать полученные результаты при выполнении каждого следующего запроса. Предполагается, что, совершая эти действия, ученики приобретают способность критически мыслить и творчески применять полученную информацию.

Глядя на работу преподавателя-библиотекаря, остальные преподаватели также начали использовать библиотеку для проведения своих занятий. Ежегодная продолжительность уроков, проводимых в библиотеке, составляет 700 и более часов, включая E-Study, межпрограммные курсы для учеников старших классов старшей школы. Три библиотекаря по очереди помогают при проведении уроков в библиотеке. Дежурный библиотекарь беседует с преподавателем перед началом его урока, чтобы понять, какие материалы могут понадобиться на уроке, как они будут использоваться, и каким образом библиотекарь может помочь классу (см. Таблицы 3.1 и 3.2.).

Таблица 3.1. Цели библиотечного медиаобразования и образовательные цели школы

Таблица 3.2. Программа по библиотечному медиаобразованию в младших классах старшей школы на 2009 г.

Наша библиотека – место для размышлений и обсуждений. Это место, в котором пользователи находят информацию по интересующей их теме после просмотра разнообразных источников, в числе которых печатные, цифровые и человеческие ресурсы. Это место, в котором ученики младших и старших классов, а также ученики и преподаватели могут проводить свои встречи и вместе работать. Мне представляется, что свободная и приятная атмосфера библиотеки, позволяющая самым разным людям плодотворно работать, дает посетителям ощущение легкости и расслабления. Проводя время в библиотеке, они чувствуют себя обогащенными и обновленными. Кроме того, когда они приходят в библиотеку, их не покидает предчувствие, что они найдут в ней что-то интересное.

РЕЛЯЦИОННОЕ АГЕНТСТВО

Пусть это прозвучит напыщенно, но библиотека – это место, где мы встречаемся с памятью человечества. Основное назначение библиотеки – обеспечение гарантированного доступа пользователей к опыту и мыслям человечества без ограничений по времени и расстоянию. Конечно, имея ограниченный бюджет, как это обычно бывает в школьных библиотеках, мы не можем комплектовать очень много книг или первоисточников. И тогда свою роль должен выполнить библиотекарь. Именно он должен компенсировать отсутствие в библиотеке интересующих материалов. Он должен подобрать материалы и информацию, используя свои связи с публичными и школьными библиотеками, музеями и другими общедоступными организациями. Большой объем информации можно взять и из Интернета.

Чтобы сделать работу с книгами и другими материалами эффективной, нам необходимо развивать в себе способность к правильной оценке, творческую фантазию и полноту восприятия, т. е. мы должны в самих себе возрождать опыт других людей путем обмена знаниями и чувствами с другими людьми. Чтобы овладеть этим навыком, важно выбирать такие книги, которые нам самим интересны. Обязанность библиотекаря – помочь людям в выборе такой книги. Если ученик хочет прочитать какую-то книгу, библиотекарь не должен его отталкивать, даже если он считает, что эта книга бесполезна или слишком примитивна для данного ученика. Наоборот, библиотекарь должен предоставить искомую книгу и наблюдать за процессом чтения, обмениваясь мнением с учеником и в нужный момент подсказывая, что полезнее читать более сложные и интересные книги. Для этого можно использовать такие фразы как «Эта книга, мне кажется, могла бы быть тебе интересна» или «Этот автор имеет совершенно потрясающий опыт». Такое же внимание, но разное по степени воздействия, следует распространить и на тех, кто не знает, что почитать, кто ничего не читает кроме своих любимых писателей, или у кого проблемы с чтением. Когда ученик запрашивает книгу, не отличающуюся особым качеством представления материала, библиотекарь, выслушав такого ученика, может предложить ему книги, которые способны глубже и с разных точек зрения взглянуть на тему. Библиотекарь разделяет удовольствие от разных видов чтения: вслух, рассказывания историй (сторителлинга) и обсуждения книг. Однако библиотекарь не принуждает ученика к чтению и не манипулирует его чтением.

Наоборот, важной задачей библиотекаря является освобождение учеников от навязчивой мысли, что они ОБЯЗАНЫ читать.

В библиотеку приходят самые разные ученики. Одни стремятся пообщаться с библиотекарем, даже если сказать им особенно нечего, а другие стесняются заговорить. Есть такие, кто хочет, чтобы их оставили в покое и даже прячутся за книжными шкафами, чтобы найти нужную книгу скрытно. Библиотекари, чувствующие реальные потребности учеников, решают, как лучше поступить, – оставить их в покое или заговорить. Время, затрачиваемое на каждого ученика, и манера ведения диалога зависят от отношений, которые удается установить с учеником, и от опыта библиотекаря. Однако библиотекари никогда не берут на себя роль наставников. Диалог с учениками в библиотеке ведется для выполнения библиотекарем своих профессиональных обязанностей: продемонстрировать свой опыт и помочь найти интересующие материалы и информацию для решения поставленных задач. Создается впечатление, что в своей работе библиотекари действуют как так называемое «реляционное агентство». Под этим термином я понимаю способность поднимать людей на более высокий интеллектуальный уровень, соединяя их с нужными информационными ресурсами.

Чтобы школьная библиотека могла реализовать эту функцию в полной мере, от библиотекарей требуется максимально полно проявлять свой опыт и знания. Они должны совершенствовать свои приемы работы самостоятельно изменяя свои установки и окружение ради того, чтобы стать полностью интегрированными членами коллектива. Если ученики сталкиваются с библиотекарем, который считает, что «в библиотеке работать интересно» или что «на этом свете стоит жить ради того, чтобы работать с учениками и учителями», их сердца смягчаются и они начинают безотчетно улыбаться.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.