Эффективность и затраты
Этот эксперимент проводился в США с 1985 по 1989 год и был признан «самым важным исследованием в истории». Он назывался Student Teacher Ratio Project – STAR Project. Надо учесть, что для США малочисленный класс – это класс, где учится не более 20 человек.
Эти цифры легли в основу одного исследования. В 1980-х годах профессор Гене В. Гласс и профессор Смит из Колумбийского университета выяснили, что между количеством учеников в классе и успеваемостью есть корреляционная связь. Особенно высоких результатов можно достичь, если в классе не больше 20 человек (схема 21)(62). В результате с 1980-х в США малочисленными стали называть группы до 20 учеников.
В проекте STAR участвовало 79 государственных детских садов и школ, насчитывающих около 6500 учеников. Их произвольно разделили на экспериментальные (в каждой по 13–17 детей) и контрольные группы (по 22–25 человек) и сравнили результаты (схема 22).
Согласно серии исследований, проведенных профессором Принстонского университета Аланом Крюгером, между малыми группами и улучшением успеваемости есть не только корреляционная, но и причинно-следственная связь (схема 23)(63). Однако в сравнении с другими мерами эта система малоэффективна по отношению к затратам.
На схеме 24 мы видим расчеты затрат по отношению к эффективности в образовательной политике, нацеленной на повышение уровня успеваемости. Эксперимент был проведен Лабораторией борьбы с бедностью Массачусетского технологического института более чем в 500 учебных заведениях в развивающихся странах(64).
Эти результаты(65)(66) говорят о том, что существуют меры с более высокой эффективностью, и первая среди них – информирование о норме прибыли образования (схема 24). Что это значит?