Как мальчику не оказаться в роли жертвы?

В жизни есть разные роли, в том числе и агрессора (тирана), жертвы, спасителя. Жертва нужна агрессору, тирану для того, чтобы самоутвердиться, причем из всех форм самоутверждения преобладает деструктивная – агрессивное самоутверждение.

Жертвой не становится:

? человек сильный;

? человек, который найдет выход из сложной ситуации;

? человек, осмотрительный, сначала думает, а потом делает.

Жертва – это невротическая роль в сравнении с ролями тирана и спасителя.

Особенности жертвы:

? низкая самооценка;

? выраженная психологическая зависимость от другого;

? низкий уровень благополучия (ощущения счастья);

? преобладание позиции «я не в порядке»;

? ощущение безвыходности ситуации и неверия в свои возможности.

Если тиран агрессивно самоутверждается за счет жертвы, последняя подвержена процессам деструкции, аутоагрессии, отчуждения.

Из позиции жертвы нужно выходить обязательно, поскольку это может запустить агрессию против себя самого.

Жертвой становится:

? человек, который не видит выхода из сложившейся ситуации;

? человек, который ведет себя импульсивно, сначала делает, а потом думает.

В роли жертвы может быть мальчик, весь его вид выражает опасение, что его будут бить, или он даже спрашивает: «Ты меня бить не будешь?» Это уже провоцирующее поведение, когда подсознательно сам мальчик выбирает роль жертвы и предлагает окружающим «поиграть» в эту ситуацию.

Тиран агрессивно самоутверждается, повышая свою самооценку. Жертву использует в своих целях (лишает ее свободы, ценностей, а сам получает контроль).

Психологическая характеристика тирана – незрелая личность, которая раньше сама была в роли жертвы и затем, при изменении ситуации, стала играть роль тирана. Это часто личность акцентуированная. Обычно у тирана сильно выражен мотив власти и существует психическая недостаточность – неустойчивая самооценка.

В любой группе (производственной, военной, ученической), где сложилась система отношений по социально-психологическим закономерностям общения, в течение какого-то периода времени происходит дифференциация.

Кто-то становится лидером, кого-то оставляют в покое, а кто-то превращается в жертву или «козла отпущения» – объекта насмешек товарищей. Все социальные ниши в группе заполняются. В дальнейшем система отношений бывает очень устойчива, хотя тоже может изменяться.

Легче всего сразу не стать жертвой, чем потом долго выбираться из этой ситуации.

59

Ситуация. С детства у каждого ребенка закладываются четыре базовые эмоции: радость, удивление, гнев, страх. Эмоция становится основой одного из измерений жизни.

В каком пространстве эмоций живет жертва?

Решение. Жертва живет в пространстве страха (усвоенном в семье), подавляет свои желания, но взамен получает возможность испытывать страх, обвинять своих мучителей, быть зависимой. Жертва может быть ситуативной и психологической.

Если мальчик плачет, значит, ему нужна ваша психологическая поддержка. И жестоко отказывать ему в этом.

60

Ситуация. Мальчик Петя подвергался со стороны родителей насилию. И вероятность того, что он, будучи взрослым, станет насильником, очень велика. Но совершенно не значит, что он будет именно таким.

Как решается этот вопрос?

Решение. Все в жизни относительно. Может собственная целевая и волевая установка мальчика пересилит влияние родителей. Но может возникнуть ситуация, которая подтолкнет к насилию.

Если в детстве человек испытывал серьезные унижения, большая вероятность, что в реальной жизни он все же не будет садистом. А вот в интимных отношениях, возможно, это и сработает как кнопка старта.

61

Задание (для мальчика). Посмотри на себя со стороны. Ответь себе, на кого ты похож: на слабовольного или волевого человека. Обрати внимание на свои осанку, походку, манеру, движения (не суетлив ли), выражение лица, типичные реакции на провокации.

Запишись в спортивную секцию и регулярно занимайся. Будь сильным, ловким, выносливым, уверенным в себе волевым человеком.

В таком подготовленном состоянии ты всегда можешь постоять за себя и защитить слабого в опасных для него ситуациях.

62

Ситуация. Миша долгое время считал свое телосложение слишком астеничным и хрупким. Среди сверстников чувствовал себя очень неуверенно. Но однажды встретил парня, как ему показалось, на вид слабее его, просто хилого. Но, присмотревшись к нему, изменил свое мнение. Стоя в группе накачанных приятелей, он общался с ними абсолютно на равных, и совершенно не выглядел слабее их.

Причина – уверенное поведение и великолепная спортивная выправка. Впрочем, он и был спортсменом, что отражалось не столько на толщине его мускулов, сколько на фигуре и поведении в целом. Миша сделал вывод: «Мне надо заниматься спортом».

Как изменилось самоощущение Миши?

Решение. С тех пор, как он стал заниматься в секции единоборств, почувствовал себя иным человеком. Сейчас превратился в совершенно другого человека. Это он почувствовал, когда его мышцы окрепли. Иначе он ощутил себя и физически и психически, появилась уверенность в себе, повысилась самооценка. Осанка выправилась, изменилась походка – стала легкой и уверенной.

У занимающихся спортом совсем другие ощущения (физические, и психологические):

? изменяется осанка – фигура становится стройной, появляется чувство подтянутости;

? нарастают мышцы, изменяется их тонус и вид;

? появляется чувство «мышечной радости»;

? изменяется походка, действия становятся уверенными, хорошо управляемыми;

? чувствуются сила, ловкость, быстрота и выносливость.

63

Задание (для мальчика). Подумай, почему ты боишься хулиганов? Переоцени свои страхи. Поверь: хулиган – тоже человек, и тоже боится оказаться в экстремальной ситуации. Дай ему возможность получить неожиданный отпор. Для этого, в частности, научись быстро переводить свой страх не в панику, а… в ярость. Она часто служит неплохим заменителем смелости – на первое время.

64

Задание (для мальчика). Если дошло до драки с заведомо более сильным противником, отбивайся всеми возможными способами, и главное – держи слезы при себе до последнего. Лучше скрежещи зубами, но не жалуйся и не проси пощады.

Некоторых мальчиков из группы пессимистов надо учить защите от буллинга – использования преимуществ в силе, чтобы причинить физический, эмоциональный или интеллектуальный вред.

В адрес великого педагога Я. Корчака был высказан упрек, что он, защищая сирот от опасности и несправедливости, не научил их бороться с жестокостью и несправедливостью.

Эту проблему теоретически и практически хорошо начал решать тренер Е.О. Пятаков. Он обратил внимание на «виктимность» поведения самих жертв буллинга. Это форма поведения, вызывающая у окружающих негативное отношение к жертве, когда она принимает особые позы, растерянно смотрит, рот безвольно расслаблен, чуть ссутулена спина, жесты и мимика как бы говорят о готовности подчиниться чужой воле. Такой мальчик будет подвергаться агрессивным действиям буллера.

65

Вопрос. Какие обстоятельства могут вызвать негативное поведение агрессора?

Ответ. Например, подростки стояли и читали книжки, никого не трогая. Книжки были выбиты из рук. Е.О. Пятаков в роли организатора этого эксперимента усмотрел в их позе вид жертвы – желание причинить вред. Это было доказано с помощью фотографии: неуверенно ссутулившись над книжкой, стояла мальчишечья фигурка.

Всем своим видом фигура словно говорила: «Пожалуйста, не бейте меня. Я маленький и слабый».

66

Вопрос. Что должны выражать поза и поведение человека, чтобы желание подраться с ним не возникало? Как такая поза может выглядеть?

Ответ. Экспериментатор взял книжку и показал позу, в которой можно читать, но при этом показывать готовность к отпору, легко держать в поле зрения происходящее вокруг (выпрямить спину, прислониться к стене обеими лопатками, поместить книгу чуть ниже уровня глаз – поверх страниц отлично видно всё, что происходит вокруг).

Показано, что если кто-то схватит за руку, ее надо вырывать резко и сильно. Не вяло, а уверенно. После резких и уверенных действий у агрессора не возникнет желания дальше испытывать на прочность свою жертву.

67

Ситуация. Полноценно сопротивляться обидчику мешают ребенку его страхи и заблуждения относительно своих возможностей и возможностей агрессора.

Как решать этот вопрос?

Решение. Необходимо обсуждать эти вопросы, вселять уверенность в возможности обороняющегося и учить этим методам противостояния агрессии.

Приведем пример упражнения: первый участник, стоя сзади, зажимает шею второго в удушающий «замок».

Второй, схватившись руками за руку соперника, давящую ему под горло, пытается оттянуть ее вниз и разорвать удушающее кольцо рук. Бесполезно. Слишком удобно – чисто физически – положение душителя, и слишком неудобно – удушаемого.

Что реально может сделать удушаемый? Сразу же наклонить голову вперед и с силой втянуть ее в плечи (защита горла). Затем реализовать несколько простых очевидных возможностей.

Во-первых, одна рука как минимум свободна. И этой руке доступно множество слабых мест на теле противника: лицо, волосы, уши, пах, солнечное сплетение.

Во-вторых, резким рывком положение тела тоже можно изменить на более выгодное – развернуться внутри удушающего кольца из рук и оказаться лицом к лицу с душителем. И тогда возможны, например, тычки под ребра костяшками полусогнутых пальцев.

В-третьих, руки даже самого сильного сверстника не выдержат долго вес тела – жертвы или его собственного. Поэтому можно подогнуть ноги и повиснуть в его захвате. А потом резко встать и снова повиснуть. Потом наклониться, чтобы «душитель» лег на спину «удушаемому» и потерял опору под ногами. Потом «удушаемый» может помотаться из стороны в сторону. И вырваться.

Говорите детям, что эти знания и навыки можно применять только для самообороны и предупреждения насилия со стороны агрессора.

Если отдельные мальчики выставляют себя жертвами, то новые обидчики всегда найдутся.

Мальчик должен уметь принять вид уверенного в себе человека, готового дать отпор.

Такому поведению надо учить мальчика с детства. Воспитывать в нем человека, уверенного в себе. Мальчики, желающие добиться спортивного мастерства и защищать слабых, должны начинать заниматься физическими упражнения и спортом рано (обычно с 3–4 лет).

Е.О. Пятаков пишет: «…просто поразительно, сколь зажатым бывает "мышечное мышление" типичных тихонь и "ботаников" в таких ситуациях. Они не помнят, что человеческое тело – сложнейшая гибкая машина, а не примитивная шарнирная кукла типа "палка, палка, огуречик". На этом и играют хулиганы – хватают такого "ботаника" сзади и смеются над его вялыми и неумелыми попытками вырваться самыми примитивными и неэффективными способами. А ведь для того "чтобы вырваться" – не нужны никакие особые приемы. Хватает простой "гибкости мышечного мышления". Обалдевший и возмущенный (как это?..), при этом зачастую я и сам не понимал, как это получалось, тело решало само. Я просто позволял ему действовать самостоятельно и лишь удерживал от совершения откровенно опасных действий. Например – от ударов кулаками, коленями и локтями». Это «мышление» Е.О. Пятаков попытался пробудить в мальчиках.