Урок 1. Вводная характеристика класса Пресмыкающихся. Местообитание, особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры пресмыкающихся

Задачи: познакомить учащихся с признаками пресмыкающихся как обитателей наземной среды, местообитанием, особенностями их внешнего строения, скелета и мускулатуры.

Оборудование: живые ящерица или черепаха; выползок ужа или части выползка, окантованные между небольшими стеклами, скелет ящерицы (демонстрационный или раздаточный материал) и скелет черепахи; таблица «Класс Пресмыкающиеся».

Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий, наблюдения за живыми объектами.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и затем проводит устную фронтальную проверку знаний о размножении и развитии земноводных, их происхождении и значении.

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Чем различаются между собой по строению самки и самцы земноводных?

2. Где у земноводных, например, у бурых и зеленых лягушек, происходит откладка икры и ее оплодотворение?

3. Какой вид имеют личинки земноводных, только что вышедшие из икринок?

4. Как называют личинок бесхвостых земноводных?

5. Чем личинки земноводных сходны по внутреннему строению с рыбами?

6. Какие изменения происходят у личинок земноводных по мере их роста и развития?

7. В связи с чем самки большинства земноводных откладывают большое количество икры?

8. У каких земноводных развита забота о потомстве и в чем она проявляется?

9. От каких животных и почему могли произойти древние земноводные?

10. Что свидетельствует о том, что предками земноводных были древние кистеперые рыбы?

11. Какова роль земноводных в природе?

12. Каковы причины сокращения численности земноводных в природе?

После проведения проверки знаний подводятся ее итоги.

Далее учитель демонстрирует изображения прыткой и живородящей ящериц, серого варана, геккона, ужа, гадюки, черепахи. Назвав число видов пресмыкающихся и отметив, что это – первые типично наземные позвоночные, дышащие легкими, откладывающие крупные оплодотворенные яйца, покрытые плотной оболочкой и имеющие такой запас питательных веществ, который необходим для полного развития зародыша, учитель выясняет знания учащихся о местообитании и образе жизни пресмыкающихся. После задает вопросы: где в природе можно встретить изображенных на таблице представителей класса? Каков их образ жизни? В какое время суток они активны?

После обсуждения полученных ответов учащимся предлагается выявить особенности внешнего строения представителей класса. При этом учитель обращает их внимание на такие признаки, как наличие рогового покрова кожи, защищающего тело от потери воды, отсутствие в коже желез, выделяющих слизь, наличие шеи и связанной с этим способности поворачивать голову, глаза, защищенные веками, туловище, невысоко поднятое над землей, ноги, располагающиеся по бокам туловища.

При ознакомлении с роговым покровом и линькой пресмыкающихся демонстрируется выползок ужа или другой змеи.

Далее отмечаются такие особенности пресмыкающихся, как расположение барабанных перепонок в углублениях кожи, способность хрусталика глаз смещаться вперед или назад и изменять свою кривизну. Также рассматриваются и различия во внешнем строении пресмыкающихся: тело удлиненное (ящерицы, крокодилы) или округлое и выпуклое (черепахи); покров из роговых чешуй и щитков у большинства, а у крокодилов и черепах и из костных пластин; отсутствие ног и превращение сросшихся век в прозрачный покров глаз у змей.

С особенностями строения скелета учащиеся также знакомятся на нескольких объектах. Демонстрируя скелет ящерицы и лягушки, а затем и их изображения на таблицах, учитель задает вопрос: чем скелет ящерицы сходен со скелетом лягушки и каковы различия в их строении?

При изучении особенностей скелета ящерицы внимание учащихся обращается на наличие шейных позвонков, ребер, сочлененных с грудными и поясничными позвонками, грудной клетки, тазовых костей, сросшихся с двумя позвонками.

Демонстрируя изображения скелетов черепахи и змеи, учитель предлагает учащимся сравнить их со скелетом ящерицы.

Рассмотрев скелет пресмыкающихся, учитель обращает внимание на появление у изучаемых животных межреберной мускулатуры, наличие мышц шеи и более развитых мышц конечностей. Отмечает, какое это имеет значение.

После учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «пресмыкающиеся», «сухая кожа», «панцирь», «грудная клетка».