Урок 5. Плацентарные млекопитающие. Отряды Насекомоядные и Рукокрылые

Задачи: познакомить учащихся с признаками низкой организации насекомоядных и рукокрылых как плацентарных млекопитающих и особенностями строения, развившимися в связи с их образом жизни.

Оборудование: чучело крота; черепа или скелеты крота и летучей мыши; таблицы «Отряд Насекомоядные» и «Отряд Рукокрылые».

Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит с его познавательными задачами и проводит проверку знаний: устную индивидуальную об однопроходных и сумчатых и письменную индивидуальную по дидактическим карточкам об особенностях строения млекопитающих.

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Каких млекопитающих относят к отряду однопроходных, где они сохранились в природе и почему их считают примитивными млекопитающими?

2. Каково внешнее строение и образ жизни утконоса и ехидны?

3. Каких млекопитающих относят к отряду сумчатых и каковы признаки животных этого отряда?

4. Каковы особенности внешнего строения и образа жизни кенгуру?

Дидактические карточки:

Карточка 4. На рисунке изображен головной мозг кролика и собаки.

Напишите, какие отделы головного мозга млекопитающих обозначеных цифрами.?.. Чем отличается головной мозг собаки от головного мозга кролика? Какие различия в связи с этим наблюдаются в поведении названных животных?

Карточка 5. На рисунке изображен зародыш детеныша в матке.

Напишите, что обозначено на рисунке? Как происходят у развивающегося детеныша млекопитающего питание, дыхание и другие процессы жизнедеятельности?

Карточка 6. На рисунке представлены новорожденные детеныши кролика, зайца, оленя.

Напишите, чем различаются между собой новорожденные детеныши млекопитающих. Как можно объяснить такие различия?

После окончания проверки знаний учащихся учитель рассказывает о характерных признаках млекопитающих отряда насекомоядных и отряда рукокрылых и особенностях их строения в связи с образом жизни. Затем демонстрирует таблицу «Отряд Насекомоядные», предлагает учащимся назвать изображенных на ней представителей, объясняет, что насекомоядные – самые древние и примитивные плацентарные звери, живущие на всех материках, кроме Австралии и Южной Америки, и просит их сказать, чем сходны между собой рассматриваемые представители отряда (признаки сходства: мелкие животные, мордочка удлиненная, с вытянутым хоботком, пятипалые конечности, стопохождение, полушария переднего мозга у этих животных не имеют извилин, зубы мелкие и мало различающиеся между собой, многие из них имеют пахучие железы).

Показав изображение землероек, учитель отмечает, что землеройки всех видов – самые мелкие из насекомоядных, быстрые и проворные, чрезвычайно прожорливы, активны круглый год, зимуют под снегом, где прокладывают ходы и промышляют зимующих насекомых и их личинок, отчасти мелких грызунов, чем приносят большую помощь человеку.

Ежи знакомы каждому ученику, поэтому особенности их строения выясняются в процессе беседы. Однако учащиеся не знают о наличии у них под кожей круговой мышцы. Учитель называет ее и предлагает учащимся рассказать о ее значении.

Далее учитель рассказывает о выхухоле, о его отличительных особенностях, связанных с приспособлениями к полуводному образу жизни, ценности меха и запрете на охоту в связи с его малой численностью.

После, демонстрируя чучело обыкновенного крота, учитель задает вопросы: каков образ жизни этого животного, где обычно можно обнаружить его норы или выбросы почвы – кротовины, которую он выталкивает через проделываемые отнорки, какие особенности строения развились у этого животного в связи с роющим подземным образом жизни. Дополняя и уточняя получаемые ответы, учитель обращает внимание на густую короткую шерсть, не имеющую зачеса, слабо развитые глаза, зачаточные ушные раковины, широкие и вывернутые в стороны кисти передних ног, наличие киля на грудине. После учитель рассказывает об активности крота в течение всего года, его вреде, наносимом лугам и огородам, большом значении в пушном промысле.

После учитель показывает изображения рукокрылых и отмечает, что они близки к насекомоядным (имеют слабо дифференцированные зубы – насекомоядного типа, плацента развита слабо), а отличительные особенности у них развились в связи с приспособлением к длительному полету.

Указав на широкое распространение рукокрылых, наибольшую их многочисленность в тропиках и субтропиках, учитель называет летучих мышей, наиболее часто встречающихся в нашей стране (ушан, рыжая и малая вечерницы, кожаны) и выясняет, что знают учащиеся об этих животных. Далее задает вопросы: где поселяются эти животные? Почему мы не видим их днем? Чем они питаются? Что представляют собой крылья летучей мыши? В связи с чем у летучих мышей на грудине, как и у птиц, сильно развит киль? Почему летучие мыши даже в полной темноте облетают встречающиеся на их пути различные препятствия? В процессе беседы ответы на все эти вопросы дополняются и уточняются учителем.

В заключение учитель рассказывает, что летучие мыши рождают беспомощных детенышей, которые прикрепляются к соскам матери и находятся на ее теле, пока не смогут самостоятельно летать. Также отмечает, что летучие мыши активны лишь в теплое время года, а на зиму одни из них улетают в теплые края, а другие впадают в спячку. Учитель раскрывает и значение этих животных в уничтожении насекомых – вредителей сельского хозяйства, переносчиков возбудителей болезней и пр.

Если остается на уроке время, можно рассказать об обитателях тропиков и субтропиков – летучих собаках и летучих лисицах.

После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «насекомоядные», «рукокрылые»; дополнить в тетради таблицу «Основные отряды млекопитающих» (отряд, представители, признаки животных отряда). Внести в нее сведения о насекомоядных и рукокрылых.