Урок 8. Отряды Ластоногие и Китообразные

Задачи: познакомить учащихся с особенностями строения, развившимися у ластоногих в связи с их приспособлениями к полуводному, а китообразных – к водному образу жизни, промысловым значением этих животных и их охраной.

Оборудование: кусочек меха нерпы; пластина китового уса; таблицы «Отряд Ластоногие» и «Отряд Китообразные»; рисунки скелетов дельфина и кита, видеофильмы «Отряды Ластоногие и Китообразные».

Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит уплотненную проверку знаний: устную индивидуальную об отряде хищных и письменную индивидуальную (по дидактическим карточкам) о многообразии млекопитающих.

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Каких млекопитающих и по каким признакам относят к отряду хищных?

2. Каких животных отряда хищных и по каким признакам строения и образа жизни выделяют в семейство волчьих?

3. Какие признаки строения и образа жизни характерны для хищных семейства кошачьих?

4. Какие признаки строения и образа жизни присущи хищным семейств медвежьих и куньих?

Дидактические карточки:

Карточка 7. На рисунке изображены крот, утконос, суслик, дикий кролик.

Напишите названия животных, обозначенных на рисунке. К какому отряду относят и какой образ жизни ведет каждое из изображенных животных?

Карточка 8. На рисунке изображены ушан, ехидна, мышь, заяц-толай.

Напишите названия животных, обозначенных на рисунке. К какому отряду относят и какой образ жизни ведет каждое из изображенных животных?

Карточка 9. На рисунке изображены коала, землеройка, полевка, заяц-беляк.

Напишите названия животных, обозначенных на рисунке. К какому отряду относят и какой образ жизни ведет каждое из изображенных животных?

После подведения итогов проверки знаний учитель вывешивает таблицу «Отряд Ластоногие», предлагая учащимся назвать изображенных на ней животных и ответить на вопрос: какие общие признаки развились у тюленей и моржа в процессе их приспособления к жизни в воде и на суше? (толстый слой жира, замыкание ноздрей и ушных отверстий при погружении животных в воду). После обсуждения ответов учитель поясняет, что ластоногие – крупные морские хищники. Далее демонстрирует кусочек меха тюленя и отмечает, что в нем встречаются редкие и грубые волосы. После учитель рассказывает о жизни ластоногих на льдинах или суше только в период размножения или линьки, образовании ими больших стад, рождении детенышей, покрытых густым мехом. Объясняет, что их относят к вторичноводным животным и приводит доказательства происхождения от сухопутных предков. Признаки сходства скелета конечностей тюленя со скелетами конечностей наземных млекопитающих показываются на рисунке скелета тюленя.

Отметив, что самый крупный представитель отряда – морж, учитель предлагает учащимся назвать самый важный признак, по которому его легко можно отличить от тюленей (наружу изо рта выступают верхние клыки – бивни). Затем рассказывает, в каких морях и где живет морж, чем он питается, почему стал редким и подлежит охране.

Далее учитель объясняет, что выделяют 2 семейства: настоящих тюленей, или тюленевых, и ушастых. Затем называет и показывает на таблице настоящих тюленей, отмечает их отличительные признаки: отсутствие ушных раковин, неспособность задних ног подгибаться под туловище и участвовать в передвижении животного по суше или льдине (отличительные признаки ушастых тюленей при демонстрации изображений их представителей учащиеся могут назвать самостоятельно).

Назвав тюленей, обитающих в водах нашей страны, учитель рассказывает о китообразных. Демонстрирует таблицу с изображениями их представителей, отмечает, что это – настоящие морские звери, никогда не выходящие на сушу, и предлагает учащимся назвать особенности их строения, которые появились в связи с приспособлением к жизни в водной среде. Затем учитель, приводит доказательства происхождения китообразных от наземных млекопитающих: рассказывает о дыхании атмосферным воздухом. Используя рисунок, отмечает сходство скелета передних конечностей кита со скелетом конечностей наземных млекопитающих, сохранение в толще его тела остатков тазовых костей, сообщает о случаях рождения китов с небольшими задними конечностями.

Перед изучением многообразия китообразных учитель рассказывает, что их делят на 2 семейства: зубатых китов и усатых китов. Затем он называет представителей зубатых китов, отмечает, что их основной отличительный признак – наличие крупных одновершинных зубов, рассказывает о величине самого крупного зубатого кита – кашалота, его распространении и питании. Указывает, что мелкие зубатые киты – дельфины – встречаются во всех морях, называет дельфинов, живущих в водах нашей страны. Рассказывает об их величине, питании и отмечает, что дельфины – лучшие пловцы из всех животных морей и океанов.

Назвав представителей усатых китов и их основной отличительный признак – наличие цедильного аппарата, образованного расщепленными снизу роговыми пластинами, учитель рассказывает, чем и как питаются усатые киты. Рассказывает о самом крупном из китов рассматриваемого семейства и из всех животных, когда-либо живших на Земле, и указывает, в каких водах нашей страны встречаются синие киты.

После обобщения материала учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «ластоногие», «настоящие тюлени», «ушастые тюлени», «китообразные», «зубатые киты», «усатые киты», «китовый ус»; в таблицу «Основные отряды млекопитающих» внести сведения о ластоногих и китообразных.