Вода и песок – больше чем слякоть!

Приведенные примеры показывают, что для полезных игр вполне достаточно воды и песка. Занятия с водой доставляют детям огромное удовольствие, не меньше радости им приносят песок, глина и земля, но самое большое наслаждение для них – возможность играть со всеми этими материалами одновременно. Песок позволяет строить замки и лепить фигуры, рыть ямы и туннели, кроме того, в него можно закапываться. Можно смешать песок с водой, мять и разглаживать мокрый песок, лепить из него чудесные гладкие шары. Можно бегать по песку босиком, читать оставленные на нем следы. Природные элементы – вода и песок – способствуют развитию детского восприятия, пробуждают в малышах любознательность и желание экспериментировать.

Песок песку рознь

В играх с песком и землей ничто не ограничивает фантазию ребенка: он волен печь куличики, варить суп, лепить фигуры, перемешивать песочную массу. Структура песка изменчива и позволяет наделять его самыми разными функциями и значениями. Песок может быть сухим и сыпучим или влажным и глинистым – из такого песка хорошо лепить. Чтобы изменить консистенцию песка, достаточно добавить в него воды: сухой, рассыпающийся в руках песок немедленно превратится в пластичную массу.

Эксперименты с водой и песком

Почему сухой песок плохо лепится и куличики рассыпаются, стоит лишь поднять формочку? Почему земля в саду не похожа на песок? Почему в песочнице вода исчезает быстрее, чем в выкопанной в песке яме?

Играя во дворе, дети задаются подобными вопросами. Иногда ответы на них приходят сами собой, а иногда их подсказывают взрослые, внимательно наблюдающие за действиями малышей и поддерживающие их любознательность.

Песок хорошо впитывает воду. Отдельные песчинки – это микроскопические камешки, которые удобнее рассматривать в лупу, чем невооруженным глазом. Песчинки бывают разного размера; чем мельче песок, тем он плотнее.

Побуждая детей к экспериментам в игре, Гизела Лок (Lock, 2005, с. 110) объясняет им, что в работе с песком воду можно использовать как клей: «Песок состоит из мельчайших крупинок. Если бы мы рассматривали песчинки под лупой, мы бы увидели, что поверхность у них неровная. Поэтому отдельные крупинки едва соприкасаются друг с другом, и сухой песок всегда рассыпается. Если песок увлажнить, пространство между отдельными песчинками заполнится тонким слоем воды, который помогает связать песчинки между собой». Таким образом вода превращается в клей, скрепляющий песок, но стоит песку высохнуть, как он снова начинает рассыпаться.

Познание начинается с чувственного восприятия

Исследовать и совершать открытия, находить и удивляться найденному, задавать вопросы и наблюдать – для этого дети должны быть заняты интересным делом без лишних ограничений со стороны взрослых и в условиях, допускающих изменения, привлекающих их внимание и пробуждающих любопытство. Усвоение нового основывается на чувственном восприятии: впечатление, обеспеченное органами чувств, дает повод для новых вопросов, возбуждает интерес, подталкивает к дальнейшим исследованиям. В процессе обретения нового опыта восприятие все сильнее дифференцируется, ребенок оттачивает свою наблюдательность и развивает самостоятельность.

Дети руководствуются прежде всего сиюминутными желаниями, теми счастливыми переживаниями, которые приносит им каждое удачное действие. В процессе игры ребенок накапливает собственный опыт, а не перенимает готовое знание, найденное и обработанное другими, отягощенное чужими пояснениями, оценками и комментариями.

Чтобы играть с песком и водой, детям не нужны инструкции, им не требуется никакой подготовки, упражнений, специальных навыков, но именно такие игры дают им глубокий опыт и пробуждают желание исследовать окружающий мир.

Ощущение собственного тела

Лечь голышом в мокрый песок, поваляться в нем, переворачиваясь с боку на бок, так чтобы песок облепил все тело, как панировка – шницель, почувствовать тяжесть этого песка, его приятную прохладу – подобные занятия интенсивно воздействуют на чувственное восприятие.

Игры с водой и мокрым песком доставляют детям огромное удовольствие. Они дают пищу органам осязания, пробуждают фантазию, способствуют развитию кинестетического восприятия (см. главу 7 и Zimmer 2009a).

Благодаря осязанию мы воспринимаем прикосновения и воздействие механических раздражителей; такое восприятие может быть как пассивным, так и активным, познавательным. Прикосновения сообщают ребенку информацию о предмете и о том, что можно с ним сделать: игры с песком, глиной, мокрой землей и камнями позволяют осязательно изучить поверхность этих материалов (мягкую, жесткую, холодную, теплую, сухую, мокрую и пр.), с помощью мышечного восприятия определить их плотность и консистенцию (скользкую, плотную, податливую, твердую).

Вода и песок – идеальные материалы для тренировки восприятия.

Охота возиться с водой и песком бывает не у всех

Что делать, если ребенку не хочется возиться в песке? Если он дотрагивается до пальчиковых красок только самыми кончиками пальцев и не хочет снимать ботинки, чтобы босиком побродить по воде?

Принуждать малыша, конечно, не надо, к его реакциям следует относиться с уважением. Возможно, у него проснется вкус к таким занятиям, если поначалу он будет просто наблюдать за чужой игрой и, может быть, выполнять небольшие задания – скажем, поднесет ведерко с водой, выплеснет воду в песок. Некоторым детям не хочется пачкаться, копать и лепить песок голыми руками, даже прикасаться к нему, а вода для них – это лишь средство для мытья, удаляющее «грязь». Причины такого отношения могут корениться в чрезмерной чистоплотности родителей, которые изначально удерживали ребенка от контакта с лужами и размокшей землей, или в повышенной тактильной чувствительности ребенка, нарушениях сенсорной интеграции.

У детей, не игравших в раннем детстве с песком и водой, в старшем возрасте чаще вырабатывается неприятие разного рода тактильных ощущений: они воспринимают их с раздражением и пытаются от них защититься, уклоняясь или убегая. Некоторые чрезвычайно чувствительны к одежде (все «кусается»), не хотят ходить нагишом, бегать босиком по песку или траве. Иные отвергают проявления ласки даже со стороны самых близких людей. Попытки обнять или погладить по голове оборачиваются непосильной нагрузкой для их осязательной системы. Играть с песком и водой, клейстером, пальчиковыми красками таким детям тоже неприятно.

При сниженной тактильной чувствительности наблюдается обратная картина: незначительные воздействия на осязание не воспринимаются, реакцию мозга вызывают только интенсивные сигналы. Такие дети зачастую не чувствуют боли, когда падают и ушибаются. В постоянных поисках сильных ощущений они могут доходить до травм, расцарапывать кожу. Не осознавая границ собственного тела, они часто не соблюдают дистанцию по отношению к незнакомым людям, и в общении им недостает сдерживающих механизмов.

Игры с водой и песком – символ счастливого детства

С самого первого дня жизни дети активно осваивают окружающий мир. Взрослые могут поддерживать их, создавая благоприятные условия для накопления опыта через ощущения.

Дети, играющие с песком и водой, – это счастливые дети, они не знают скуки, не нуждаются в помощи и при этом растут маленькими исследователями, ведь они в буквальном смысле слова докапываются до сути вещей и явлений. Ни в каком ином возрасте игры с песком и водой не доставляют такого удовольствия, как в раннем детстве, когда они служат инструментом чувственного познания, помогают осознать собственные физические возможности.