Использование художественных фильмов при обучении в вузе

Л. А. Николаева

Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова

В современных условиях обучения в высшей школе особое значение придается различным интерактивным формам и методам обучения.

Художественные фильмы в учебных целях практически не востребо-ваны, хотя очень успешно могут использоваться в качестве вспомогательного средства на практическом занятии, как правило, в тех случаях, когда требуется научить студентов практическому применению знаний, полученных в ходе стандартных лекционных или семинарских занятий.

На стандартных учебных занятиях, проводимых в форме лекции, часть студентов пассивно воспринимают информацию, предоставляемую преподавателем. Но для преподавателей основным параметром усвояемости знаний и умений, передаваемых студентам, является не записанная в тетради студентом лекция, а количество и качество оставшейся в памяти и востребованной в будущей профессиональной деятельности информации. Студента необходимо заинтересовать такой информацией, чтобы ему был интересен и процесс обучения, и содержание обучения. Достаточно большая часть студентов в последние годы поступают в вуз с нейтральным или безразличным отношением к выбранной специальности, которое может таковым остаться, а порой – изза неудачного преподавания дисциплин – перейти в негативное отношение к учебе вообще и таковым сохраниться до окончания учебы, не давая развиться интересу к выбранной профессии. Но может и улучшиться, если преподаватель правильно построит процесс обучения. В этом случае теоретическая информация, подкрепленная практическим материалом (зрительно), лучше и осмысленней сохраняется в памяти будущих профессионалов. Актуальность такого обучения определяется тем, что методика позволяет изучать психические явления и феномены, моделирование которых в условиях образовательного процесса крайне затруднено или невозможно.

Иногда в качестве обучающего наглядного материала можно предоставлять студентам вырезки из художественных фильмов, где на наглядном примере показывается реальность некоторых изучаемых подходов или явлений. Фильм должен быть не только поучительным, но и интересным. К тому же любой наглядный материал должен быть подтвержден методическим материалом. Студенту обычно, кроме просмотра фильма, предлагаются инструкции, практические советы, для того чтобы просмотр фильма оказался полезным для усвоения учебного материала, а после просмотра фильма следует провести тестирование для определения степени усвоенности материала. После показа необходимого, с точки зрения преподавателя, фильма мы обычно предлагаем проанализировать происходящие в фильме события с разных научных подходов. Исходя из опыта проведенных таким образом занятий, можно сделать заключение, что художественные фильмы – это не только сам по себе интересный для студентов процесс, но еще и эффективная форма преподавания знаний, т. к. очень многие изучаемые явления часто требуют наглядности, к тому же просмотр фильмов в качестве наглядного материала в дополнение к лекции сильно повышает мотивацию обучения и дает решение будущих задач в профессиональном и личностном плане. Такое наглядное обучение на основе фильма займет гораздо меньше времени (вместе с дополнительными занятиями и последующим тестированием).

Мы используем художественные фильмы при изучении спецкурса «Теории привязанности в социальной психологии», в частности, для наглядной демонстрации типов психологической привязанности (например, фильм «Хороший сын») и нарушений психологической привязанности (например, фильм «Жизнь взаймы). С помощью этих фильмов удается наглядно продемонстрировать феномены, которые по-другому наглядно не покажешь. Так, в фильме «Хороший сын» замечательно показана амбивалентность отношений и чувств сына к матери на протяжении определенного периода времени, и студенты при просмотре фильма учатся видеть некоторые особенности семейных отношений и обсуждать, комментировать происходящее с героями фильма.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.