Новые информационно-коммуникационные технологии в системе образования как социальная инновация

И. Ф. Албегова

Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова

Современное образование представлено разными системами – от традиционной (классической) системы до суперсовременной, в которой используются методики e-Learning industry. В зависимости от типа образовательного учреждения, количества учащихся в нем и даже его месторасположения варьируются методики и технологии образования, увеличивается их количество и совершенствуется качество. Тем не менее какая бы система об разования не превалировала, без информационно-коммуникационных технологий его качество не будет достигнуто [1].

Именно этот момент инициировал разработку и внедрение ГОСТа «Информационно-коммуникационные технологии в образовании», который был введен в действие с 1 июля 2008 года. Настоящий стандарт устанавливает основные термины и понятия в области применения информационно-коммуникационных технологий в образовании. Как правило, термины, установленные данным стандартом, предназначены для применения при проведении работ по стандартизации на уровне коммерческих, общественных и научных образовательных организаций, а также объединений юридических лиц [2].

Активное и эффективное внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование способствует повышению его качества, улучшает процессы восприятия инноваций, активизирует студентов и преподавателей. Оно является процессом реформирования традиционной системы образования в свете требований современного информационного общества.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование имело и имеет следующие стадии или этапы. На первом этапе на основе индивидуального использования персональных компьютеров организовывались системы образования, осуществлялось их административное управление, упорядочивались процессы хранения информации. На втором этапе создавались компьютерные системы, Интернет и происходила конвергенция информационных и телекоммуникационных технологий. На современном этапе новые информационно-коммуникационные технологии постепенно интегрируют с образовательными технологиями.

Современный этап использования информационно-коммуникационных технологий в системе образования характеризуется появлением широкого спектра дистанционных образовательных технологий, различных форм электронного обучения, а также внедрением информационных систем в процессы управления образовательными учреждениями.

Для значительной части участников современного образовательного процесса (администраторов, преподавателей, обучающихся, лаборантов и методистов) информационно-коммуникационные технологии представляют собой инновационное явление или социальную инновацию, что требует от них усилий адаптивного характера, дополнительных знаний и умений, готовности к восприятию, а также определенной психической активности. Информационно-коммуникационные технологии становятся составной частью учебной деятельности, которая в условиях современного российского общества приобрела ряд принципиально новых черт. В частности, изменилась ее мотивация, применяются разнообразные методы, методики и технологии, повышается уровень материально-технического обеспечения процессов обучения, активно внедряются инновационные обучающие технологии, принципиально меняются роли преподавателей и учащихся. Прежде всего преподаватель, оставаясь по своему официальному статусу основным субъектом учебной деятельности, в большей мере приобретает черты фасилитатора, а учащийся, сохраняя социальный статус, из объекта учебной деятельности все больше превращается в ее активного субъекта. Это происходит в силу ряда объективных и субъективных причин. Прежде всего речь идет об изменении характера и содержания их учебной деятельности, переносе акцента на самостоятельные виды деятельности студентов, значительное изменение их мотивации как обучения, так и его результатов. По сути, происходит изменение мотивационно-ценностной сферы современного учащегося, меняются его причины приобретения знаний, умений, навыков и компетенций. Преподаватель, в свою очередь, обязан модифицировать систему оценки знаний студентов, активнее использовать балльнорейтинговую систему и систему зачетных единиц. Новая система оценки знаний студентов при использовании информационно–коммуникационных технологий приобретает особую актуальность и требует постоянного совершенствования.

Таким образом, разработка новых информационно-коммуникационных технологий образования и их активное внедрение в учебный процесс является общероссийской тенденцией. Современные образовательные информационно-коммуникационные технологии из социально-технической инновации превратились в социальную инновацию. «Социальная инновация – это устойчивое регулярное изменение паттернов поведения отдельных личностей или социальных групп, получение легитимизации в рамках определённой социальной системы» [3]. Любая социальная инновация требует усилий участников образовательной деятельности с целью адаптации к ней, что приводит к неоднозначным реакциям.

В любой системе образования современные информационнокоммуникационные технологии стали неотъемлемой частью учебной деятельности. Именно они усилили процесс взаимодействия субъектов и объектов этой деятельности, повысили его качество и существенным образом повлияли на результаты обучения.

Литература

1. Албегова И. Ф. Образовательные информационнокоммуникационные технологии: суть, специфика и перспективы развития / И. Ф. Албегова, Г. Л. Шаматонова // Дистанционное и виртуальное обучение. 2009. № 8. С. 49–53.

2. Албегова И. Ф. Электронные ресурсы современной образовательной среды: состояние и проблемы использования / И. Ф. Албегова, Г. Л. Шаматонова // Дистанционное и виртуальное обучение. 2012. № 4. С. 103–109; Информационно-коммуникационные технологии в образовании: ГОСТ Р 52652-2006, ГОСТ Р 52653-2006, ГОСТ Р 52655-2006, ГОСТ Р 52656-2006.URL: // http://www.ifap.ru/library/gost/ictedu.htm.

3. Кройтор С.Н., Социальные фильтры, препятствующие усвоению социальных инноваций // Философия и социальные науки.2008. № 1. С. 61.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.