2.33

Ситуация. В трех группах детей старшего возраста проводили эксперимент. Предлагалось сравнить два вида предметов (20 карандашей и 20 тетрадей), не пересчитывая их.

Детей первой группы обучали сопоставлять один предмет с другим. Дошкольников второй группы – заменять сравниваемые предметы условными обозначениями (фишками одинакового размера, но разного цвета). Детей третьей группы не обучали: группа была контрольная.

Все ли дети справились с заданием? Какие особенности мыслительной деятельности проявляли дошкольники каждой из групп? Какой способ обучения решению мыслительных задач наиболее эффективен и почему?

Решение. С заданием справились дети первой и второй групп. В первой группе сравнивали предметы путем приложения одного к другому. Дети второй группы пользовались фишками как мерками, моделируя процесс решения. Дети третьей группы безуспешно пытались пересчитать предметы.

Эффективный способ обучения решению мыслительных задач – использование мерок, знаков для моделирования ситуаций задачи.