25. Звуковые волны действительно вызывают мозговые волны

Я ЧИТАЛ, ЧТО МУЗЫКА ПОМОГАЕТ УЧАЩИМСЯ УСВАИВАТЬ ЗНАНИЯ. ЧТО ВЫ ОБ ЭТОМ ДУМАЕТЕ? КАКАЯ МУЗЫКА ПОДОЙДЕТ? КАК И КОГДА? ЧТО, ЕСЛИ РАЗРЕШИТЬ ИМ СЛУШАТЬ МУЗЫКУ В НАУШНИКАХ?

Поскольку я долгие годы занималась вопросом влияния музыки на обучаемый мозг, полагаю, в этой сфере я действительно способна дать дельный совет. Есть масса исследований и рекомендаций, как использовать правильную музыку в правильное время в разнообразных учебных ситуациях. Вокруг привязки музыки к обучению в педагогической среде ведутся споры. И все же многочисленные научные труды доказывают, что техники, основанные на принципе «музыкальные волны вызывают мозговые волны», помогают учащимся иначе взаимодействовать с учебным материалом{31}.

Музыка, обладая властью над нейронами, способствует оживлению мыслительных процессов и улучшению логики. Она помогает вычленять информацию и вспоминать. Воспроизведение по памяти, решение задач, зубрежка, освоение навыков изучения и проверки и даже доказательство теорем – все это сложные процессы, к которым мозг нужно готовить. Однако, как я выяснила, музыка, помогая учащимся сосредоточиться, повышает их способность к абстрактному мышлению и усиливает мозговую активность в части аналитического, творческого или координационного мышления и некоторых аспектов мотивации{32}. С правильной музыкой можно забыть об отвлекающих моментах и направить все мысли учеников на освоение знаний.

Музыка также помогает детям учиться меньше, но эффективнее. Школа ускоренного обучения, основанная болгарским психологом Георгием Лозановым в 1950–1960-х гг. и позже прославившаяся в США благодаря усилиям Шейлы Острандер и Линн Шрёдер, выдвигает такое предположение: если учеба проходит под музыку со скоростью 60 четвертных нот в минуту, то на усвоение материала требуется меньше осознанных усилий{33}. Учиться под музыку однозначно прогрессивнее запоминания в гнетущей тишине, так почему бы не улучшить память с помощью хорошей музыки?

Определенные виды музыки задают благоприятный настрой, который в целом способствует познавательному процессу. Вдобавок к этому музыка служит своеобразной подсказкой, кодирующей информацию, что, в свою очередь, помогает учащимся усваивать, вспоминать и переводить материал в оперативную память. (Если я скажу: «В лесу родилась елочка…» – вы сразу что-то вспомните, верно?)

Музыка настраивает мозг на учебный лад, выводите вы математическую формулу, анализируете ли результаты химического опыта, играете ли в шахматы или размышляете над сложными абстрактными материями. Если использовать ее с умом, то можно по желанию активизировать как «левополушарное мышление» (я знаю, все намного сложнее, потому и ставлю кавычки!), ответственное за логику и аналитику, так и «правополушарное мышление» (та же история), ответственное за целостное видение, творческие и невербальные процессы. Помимо всего прочего, музыка помогает детям готовиться к контрольным и экзаменам и к прочим учебным ситуациям, где требуется извлекать из памяти факты, информацию, фигуры или образы. На самом деле, если вы прислушаетесь к моим советам, то сможете развить в учащихся такие навыки и мозговые процессы, с помощью которых они научатся вспоминать почти что угодно.

ЗАДУМАЙТЕСЬ вот о чем: если привязать музыкальное произведение или мелодию к определенному факту, у учащихся в голове мгновенно возникает связь между изученным материалом и услышанной музыкой. И музыка будет работать как «сигнал для мозга». Как если бы вы хранили информацию в специальной коробке, которая открывалась бы под звуки определенной музыки. И вся наука!

ПОПРОБУЙТЕ на уроке следующую технику.

1. Сообщите детям, что вы хотите научить их легкому способу вспоминания. Представьте материал, который нужно усвоить или запомнить, – раздайте распечатки, рабочие листы или планшеты.

2. Скажите ученикам, что, когда заиграет музыка, они должны закрыть глаза и следовать за «линией» мелодии. Если сидеть с закрытыми глазами, выпрямившись, некомфортно, можно опустить голову на парту.

3. Включите музыку на пару минут (минимум на две, максимум на десять). Пока она звучит, учащимся нельзя ничего записывать – они должны целиком отдаться музыке. Это поможет в дальнейшем установить связь между музыкой и знаниями, которые требуется усвоить.

4. Выключив музыку, спросите у учеников, каким образом они предпочитают запомнить представленный для усвоения материал: законспектировать, сделать пометки, нарисовать, оформить в виде списка с пунктами, занести в учебный дневник, накалякать, составить план или каким угодно другим способом, лишь бы он визуально отображал ход их мыслей.

5. Теперь снова воспроизведите тот же музыкальный отрывок такой же длительности. На этот раз попросите учеников, чтобы во время звучания музыки они читали выданный материал и связывали его отдельные части с линией мелодии. На этом этапе мозг начинает формировать связь между информацией и музыкой.

6. Ближе к концу урока включите то же музыкальное произведение (на этот раз тихо) и попросите учеников показать или рассказать, по одному или в группах, что они запомнили. Вскоре вы убедитесь, что музыка «прикрепилась» к сведениям и дети вспоминают их легче.

7. Проверьте действенность методики на следующем уроке: включите ту же музыку и оцените, сколько учащиеся смогут вспомнить. Слушая музыку, они должны, как по сигналу, вспомнить, как выполняли задание или какими способами запоминали материал. Только не откладывайте проверку в долгий ящик, ведь наша память несовершенна.

Ниже есть НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ – надеюсь, вы им так вдохновитесь, что сразу же начнете использовать музыку на уроках.

А вот и музыкальный МАТЕРИАЛ, который можно взять на вооружение. Я выбрала именно эти отрывки, поскольку их темп от 80 до 120 ударов в минуту. Исследования показали, что свойственные этому темпу тембр, тесситура и частоты помогают вспоминать, поскольку под воздействием звуковых импульсов рождаются альфа-волны, сопутствующие концентрации и вдумчивому состоянию.