Приложение 1  Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей

Методическая особенность чтения лекций по курсу «Педагогика» – ориентирование студентов на активное усвоение материала, постоянное соотнесение его с собственным жизненным опытом и возможностью практического применения знаний.

Важным условием для успешного обучения студентов является правильно подобранное содержание учебного материала, которое должно развивать у обучающихся основы мышления. Поэтому при подборе материала необходимо делать основной акцент на теоретические положения и объяснения, а не на факты и события. Однако необходим тщательный выбор иллюстрационных ситуаций для эмоционального включения студентов и связи теоретического материала с практической деятельностью. Усилить усвоение материала позволит выбор активных методов обучения (программированное обучение, проблемное обучение, интерактивное обучение) и четкое формулирование цели и задач обучения.

При подготовке лекционного материала необходимо учитывать несколько условий:

– понимание студентами личностного смысла знаний;

– новизна получаемых знаний;

– излагаемый материал должен побуждать и стимулировать работу мышления.

Лекция должна выполнять все свои функции (информационную, разъясняющую, убеждающую, увлекающую), быть полезной для студента, а также иметь четкое целеполагание и учитывать уровень подготовки студентов.

При чтении лекций необходимо:

– довести до сознания аудитории научное содержание основных понятий темы, а также любых незнакомых терминов;

– разъяснить содержание дефиниций;

– применять доказательный подход к изложенным фактам;

– содержание должно быть достаточно информативным и не включать в себя банальные выражения, примитивные примеры и общие суждения;

– изложение материала должно быть проблемным: необходимо использовать активные методы и постановку проблемных вопросов.

Повышение эффективности лекционного материала по темам достигается:

– иллюстрацией основных моментов, определений, терминов, путем демонстрации таблиц, слайдов, записей на доске;

– использованием наглядных пособий, иллюстрирующих основные положения учебного материала, а также графиков, схем и т. д., включающих в образовательный процесс зрительную память студентов;

– интонационным выделением основных мест каждого раздела, обобщением сказанного материала, подведением кратких выводов по итогам тематического куска, что позволит студентам значительно проще и эффективнее ориентироваться в материале лекции;

– специально подобранными, иллюстративными примерами и практическими случаями, что позволит увеличить понимание материала и увеличить запоминание его путем задействования эмоциональной памяти.

Однако использование наглядного материала не должно быть чрезмерным, чтобы не утомлять обучающихся. Все приведенные примеры должны быть выстроены в едином методологическом и понятийном ключе, чтобы не уводить слушателей от темы занятий, не создавать раздробленность материала.

На семинарских и практических занятиях осуществляется углубление и закрепление знаний студентов, полученных ими на лекциях и в процессе самостоятельной работы, проверка качества знаний. Преподаватель должен помочь разобраться в наиболее сложных вопросах, выработать навыки правильного произношения специальных и профессиональных терминов, наметить направления применения теоретических положений в предстоящей практической деятельности. При организации семинарских и практических занятий необходимо обратить внимание на постановку специальных задач, которые позволят провести закономерности между теоретическим и практическими знаниями. Для достижения поставленных целей необходимо превратить занятие из простого обмена информацией в творческую работу. В этой связи преподавателю необходимо заблаговременно продумать и подготовить планы семинаров, перечень рекомендованной литературы, задания из модульного курса.

Эффективность семинара может быть повышена за счет создания проблемных ситуаций, которые характеризуются усилением познавательного процесса студентов, появлением у них стремления найти недостающую информацию для ответов на возникшие вопросы, решать созданную проблему, умело применять полученные знания на практике.

Таким образом, при подготовке и чтении данного курса преподаватель должен обеспечить решение нескольких основных задач – сделать занятия интересными, логически простроенными (с сохранением принципа обучения от простого к более сложному), глубокими по содержанию, а по форме – доступными для понимания.