Правило 14. Спокойно воспринимать отказ

Никто не хотел играть с Адамом. Раз за разом дети разбивались на пары или группы, а четырехлетний Адам оставался не у дел.

У пятилетней Брианны была привычка командовать другими детьми. Вскоре остальные девочки в группе стали избегать ее.

Хантер предпочитал одиночество. Когда в детском саду к нему подходили другие дети и звали играть, он не обращал на них внимания. В конце концов к нему перестали обращаться.

Отказ принять в игру не имеет особого значения, если это происходит время от времени. Дети часто не хотят играть друг с другом, и причины могут быть разные – настроение, страхи, нежелание прерывать игру, стадия развития и т. д. (см. Правило 12: «Я не буду с тобой играть» – это нормально»). Другое дело, если такая ситуация повторяется. Внимательно присмотритесь к ребенку, которого постоянно отвергают.

Причина неправильных правил

Преодолеть можно даже постоянное отторжение. Вмешайтесь, чтобы помочь своему ребенку.

Иногда отказ принять в игру становится причиной серьезных переживаний. Дети, которых постоянно отвергают, нуждаются в помощи взрослых, чтобы переломить эту тенденцию.

Не отчаивайтесь, если ваш ребенок позже научился дружить или если у него медленнее формируются социальные навыки. Отторжение в дошкольном возрасте – это не приговор. Например, Эндрю в возрасте четырех-пяти лет не заводил друзей, как большинство его сверстников, но в начальных классах школы у него появилось несколько близких друзей.

Дошкольные годы – это лучшее время для игры. Иногда ребенку нужно совсем немного помочь, чтобы он «включился в игру» и успешно взаимодействовал со сверстниками.

Польза неправильных правил

Вы в состоянии помочь в развитии социальных навыков ребенку, которого регулярно отвергают. Он должен усвоить следующее:

Я могу приспосабливаться. Я могу изменить свое поведение, если другим детям оно не нравится.

Я могу идти на больший социальный риск. Я справлюсь, если у меня не сразу получится.

Почему это работает

Большинство детей спокойно относятся к тому, что их время от времени не принимают в игру, но приблизительно 10 процентов случаев требуют вмешательства взрослых – так считает Майкл Томпсон, один из авторов книги «Лучшие друзья, злейшие враги: социальная жизнь детей» (Best Friends, Worst Enemies: Understanding the Social Lives of Children). Дети, которых часто отвергают в дошкольном возрасте, могут испытывать трудности в школе, становиться объектами травли, попадать в неприятности и страдать от депрессии. Если отторжение носит хронический характер, мы обязаны вмешаться и помочь таким детям преодолеть трудности с общением.

В первые годы жизни социальные потребности ребенка в основном удовлетворяются семьей, но чем старше он становится, тем большее место в его жизни занимают сверстники. Детям трудно смириться с тем, что их отвергают сверстники, если это происходит регулярно. Многие исследователи, в том числе доктор Карен Бирман, выяснили, что хронический отказ преследует детей, даже когда они меняют детские сады или компании сверстников. Она считает, что основная разница между отвергаемыми детьми и теми, кого все любят, – умение общаться. Дети, знающие, как «войти в игру», пользуются успехом. Тот, кто не понимает социальных сигналов, остается не у дел. Это могут быть дети, не признающие очередность, агрессивные и не умеющие себя сдерживать.

Дети – не взрослые

«Она это перерастет». Иногда мы несерьезно относимся к трудностям с общением, которые возникают у детей. «Это всего лишь детская игра», – убеждаем мы себя. По большей части так и есть. Но когда ребенок сталкивается с постоянным отторжением или другой формой социальной изоляции со стороны сверстников, ситуация требует вмешательства взрослых. Внимательно понаблюдайте за детьми. Примите меры, чтобы разорвать порочный круг. Ваша помощь может оказаться решающей.

Иногда достаточно простых средств. Это обучение определенным социальным навыкам, моделирование поведения или помощь в понимании, что происходит. Например: «Гэвин поздоровался. Когда кто-то здоровается, люди обычно отвечают».

В других случаях может потребоваться дополнительная помощь. Чем раньше мы начнем помогать детям, испытывающим разного рода трудности с общением (к которым относится и аутизм), тем лучше.

Попробуйте это – добавьте в свой арсенал

Когда ребенка время от времени не принимают в игру, ему нужно помочь справиться с обидой. Если же такое повторяется регулярно, помощь должна быть более серьезной. Изолируемые и подвергающиеся остракизму дети – это группа риска.

Выявить повторяющееся отторжение

Обращайте внимание на типичное и повторяющееся отторжение. Когда дети сами выбирают товарищей для игр, взрослым легче заметить повторяющееся отторжение. Право выбирать товарищей для игр (предусматривающее возможность отказать другому ребенку) позволяет увидеть, когда детей действительно отвергают, причем постоянно. Если взрослые настаивают, чтобы дети принимали в игру всех, эти деструктивные социальные закономерности выявить сложнее (более подробно о преимуществах исключения из игры см. Правило 12: «Я не буду с тобой играть» – это нормально»).

Следует также обращать внимание на тех детей, которые склонны игнорировать попытки сверстников присоединиться к игре. Отвергает ли ваш четырехлетний малыш предложение другого ребенка, который делает первый шаг к сближению? Дети, не умеющие должным образом реагировать на сверстников, возможно, нуждаются в дополнительной помощи – чтобы преодолеть социальные фобии, научиться понимать социальные сигналы и т. д.

Научить дружить

Не каждый ребенок умеет заводить друзей (советы, как помочь ребенку присоединиться к игре, см. Правило 11: «Здесь не все друзья»).

Изменить репутацию

Оливер очень хотел играть со сверстниками. Он был единственным ребенком в семье и в возрасте четырех лет по-прежнему считал, что лучший способ взаимодействия – ударить или толкнуть. Все его избегали.

Когда у ребенка складывается определенная репутация, изменить ее бывает сложно. Если малыш меняется и взрослеет, обратите на это внимание других детей. Например, после полугода посещения детского сада Оливер перестал бить и толкать сверстников, научившись присоединяться к ролевым играм. Его воспитатели могли сказать другим детям: «Вам безопасно с Оливером. Теперь он никого не бьет, когда играет. Хотите, мы у него спросим? Оливер, ты будешь нападать на Лидию? Нет? Хорошо».

Спросить: «Ты будешь меня бить?» или «Ты будешь брать мою лопатку?» – простейший способ помочь обоим детям. Он убеждает того, кто боится, что все будет в порядке. А другой ребенок получает ясный сигнал – он должен следить за собой, если хочет участвовать в игре.

Принять в команду

С четырехлетним Адамом никто не хотел играть. Когда другие мальчишки бегали по детской площадке, Адам с завистью смотрел на них, но его не принимали. Воспитатель Адама, Даррен, увидел, что происходит, и исправил ситуацию. «Я хочу, чтобы Адам был в моей команде, – сказал он, когда они играли на улице. – С ним весело играть». Когда другие дети увидели, что Даррен рад Адаму, они перестали отвергать сверстника. Даррен продемонстрировал, что с Адамом весело.

Дети склонны классифицировать сверстников. Ребенок может быть причислен к категории тех, с кем интересно, или тех, кого следует избегать. Вы можете продемонстрировать, что с ребенком, которого отвергают, интересно играть. Что он хороший товарищ. Побольше смейтесь. Демонстрируйте каждому ребенку, что его принимают и ценят. Ваше отношение к людям имеет огромное значение. Дети всегда наблюдают за вами.

Продемонстрировать привлекательные идеи

Иногда дети могут привлечь сверстников интересными темами для игры. В детском саду в играх на площадке во дворе Ноа всегда оставался лишним. Однажды он превратил лесенку в гигантское «гнездо» и объявил о новой игре. «Я сова. Я ем мышей!» – крикнул он. Идея Ноа понравилась детям, и они включились в игру, гоняясь друг за другом по двору. После этого у Ноа больше не было проблем с поиском друзей. Сверстники относились к нему как к лидеру, способному предложить интересные идеи для игр. Если у вашего ребенка масса идей, но нет друзей, помогите ему продемонстрировать привлекательные темы для игр.

Принести ценный реквизит

Добиться признания в дошкольные годы может быть очень просто – достаточно принести ценный реквизит. «Что нужно для этой игры? Что ты можешь принести?» Вы можете помочь ребенку понять, какие предметы используются в игре и что еще может понадобиться. Если это игра в «хорошего парня и плохого парня», не пригодится ли шлем и плащ? Если дети копают туннель, может, им нужна хорошая лопата? В таком возрасте дети могут заинтересоваться сверстником, если он принесет что-то ценное. Это может быть необычная игрушка или даже собака, его домашний питомец. Отвергнутый ребенок приобретает социальную значимость, предоставляя доступ к этому объекту. Как и во взрослой жизни, социальный контроль часто включает контроль над ресурсами.

Развивать социальные навыки

Брианну часто не принимали в игру, потому что она всеми командовала. «Вы должны делать так, как я говорю», – настаивала она. Другие дети отвечали: «Я больше не хочу играть» – и уходили. Брианна оставалась в одиночестве. Ее мама и воспитатели помогали девочке понять, что нельзя все время командовать и нужно давать слово другим. Для формирования социальных навыков полезно присутствие взрослого.

Однажды Брианна играла с Эвой в «кухню». Она командовала Эвой и настаивала, чтобы все было, «как она говорит». Эве надоело, что ею помыкают.

Эва. Мне надоело. Я хочу играть в котенка.

Брианна. Ты должна делать, как я говорю.

Эва. Я больше не хочу с тобой играть.

Взрослый. Эва не хочет играть в эту игру. Она хочет играть в котенка.

Брианна. Какого котенка?

Взрослый. Ты можешь ее спросить.

Роль взрослого – просто подтвердить слова Эвы, но это помогает Брианне прислушаться к мнению подружки. Теперь Брианна спросила у Эвы, как играть в котенка. В этот момент произошла смена власти. Игра в котенка была придумана Эвой, и, естественно, командовала теперь она. Брианна слушала Эву, пока они играли, и сдерживала свое желание быть главной.

Обращаться за дополнительной помощью

Некоторым детям нужна помощь, которую не в состоянии предоставить родители. Если ребенок не способен различать социальные сигналы, если он страдает от нарушения сенсорной интеграции, тревожности или других проблем, разумнее всего обратиться за помощью к специалисту. Раннее вмешательство в процесс формирования различных социальных навыков может оказать огромное влияние на жизнь ребенка.

ПОЛЕЗНЫЕ ФРАЗЫ

Не бойтесь играть с Оливером. Он теперь не дерется во время игры.

Хочешь спросить, чтобы убедиться? Оливер, ты будешь нападать на Лидию? Он сказал, что не будет.

С Адамом весело играть. Мне нравится, когда он в моей команде.

Что нужно для этой игры? Что ты можешь принести?

Я заметил, что Эве не нравится, когда ты не прислушиваешься к ее мнению.

Многие дети не любят, когда ими командуют. Ты знаешь, что это значит? Давай поговорим об этом.

ФРАЗЫ, ОТ КОТОРЫХ ЛУЧШЕ ВОЗДЕРЖАТЬСЯ

Давай, не стесняйся.

Что это с тобой?

Ты должен справиться, и больше не будем об этом.

Ты слишком много командуешь/стеснителен/груб, и в этом твоя проблема.

РЕАКЦИЯ ОКРУЖАЮЩИХ

Иногда посторонние люди замечают в нашем ребенке то, что не видно нам. Постарайтесь прислушиваться к замечаниям взрослых, которых вы уважаете, – например родственников или воспитателя детского сада. Большинство педагогов не обладают квалификацией, чтобы поставить такой диагноз, как аутизм, однако они могут поделиться своими наблюдениями: «Я вижу, что Райан не смотрит в глаза. Вы не замечали этого раньше?»

Кроме того, вы можете рассказать другим взрослым, над чем вы работаете со своим ребенком. «Лейла пытается понять, когда она помыкает другими, так что, если вы увидите, что она командует Грейс, было бы полезно указать ей на это». Привлекайте союзников, которые позаботятся об интересах вашего ребенка.