7. Роль пионерработы в системе полового воспитания

7. Роль пионерработы в системе полового воспитания

Пионердвижение захватывает ребят в наиболее ответственный период их развития. Пионердвижение содержит в своих задачах и во веем своем материале как раз те черты, которых не хватает в семье и в шкальной учебе. Поэтому оно и должно быть главным борцом против закупорки подростков, против паразитно-полового переключения их энергии.

В самом деле, каково основное содержание пионердвижения? Каков его смысл для здорового полового воспитания?

Подросток тянется к борьбе с препятствиями, любит усилия воли, любит приключения, и в пионерской закалке, в пионерской войне с пакостями современности, в пионерских «налетах» на старый быт и т. д. скрываются огромные возможности для правильного использования (включения) энергии подростка.

Подросток любит живую активность на виду у других, тянется к дружбе, к товариществу, отличается повышенным самолюбием; именно в пионерработе, как нигде, возможны лучшие, наиболее жизненные виды коллективизма, идейно-деловой товарищеской спайки.

Если вожатые сумеют подать материалы пионерработы детям так, как это соответствует потребностям переходного возраста, тогда не останется энергии для паразитных доминант. Но как это сделать?

В сети преждевременных половых влечений попадают обыкновенно раньше всего одичавшие, одинокие дети, те ребятишки, у которых нет деловых, живых связей с товарищами, которые слишком часто, слишком много предоставлены самим себе; это способствует накоплению у них вредных мечтаний, приковывает слишком много их внимания к самым пустяковым личным переживаниям. Если есть с кем поработать, пройтись, вместе изучить что-либо интересующее, посоветоваться, дружески побеседовать, тогда нет нужды в одиноком «обсасывании» своих впечатлений, нет причин для закупорки в себе. Чем больше изоляции от коллектива, одиночества, тем ближе к раннему половому паразитизму.

Вот почему вожатый в интересах здорового полового воспитания должен раньше всего озаботиться о крепкой товарищеской спайке внутри своего отряда. Мне и другим педологам пришлось изучить ряд отрядов, неблагополучных по половой атмосфере в них, и всегда главной причиной неблагополучия оказывалась разрозненность детского коллектива.

Наоборот, если половой дебошир и дезорганизатор[220] появлялся в отряде со спаянным коллективом, он ничего не успевал там добиваться, так как не получал у детей должного внимания к своим половым «соблазнам». Наоборот, в скором времени здоровый детский коллектив как бы «переваривал» этого застрельщика, подросток товарищески врастал в коллектив отряда и терял постепенно все свои излишние половые наросты: половая доминанта его, питавшаяся одичанием, отдала теперь свою энергию здоровому чувству товарищества (коллективистическая доминанта) и потеряла значительную часть своей силы.

Поэтому глубоко неправы те вожатые, которые, усмотрев в своем отряде половое неблагополучие, немедленно устремляют все свое внимание на «санитарно-разъяснительную» работу. Конечно, у полового просвещения имеется известная доля полезности [221], но без налаженного, спаянного коллектива отряда никакие разъяснительные меры толку не дадут, — наоборот, могут вызвать еще больше напряжения.