9. Актив пионеротряда

Огромное значение для воспитания здорового пионерского коллективизма имеет актив отряда, который должен быть разумно использован вожатым. Нужно помнить, что каков будет в отряде актив, таким окажется и весь коллектив отряда. Если актив испорчен в половом отношении, это неминуемо отразится на всей половой атмосфере отряда.

Мало того: оказывается, что подростки иногда[222] выдвигают в «активисты» именно тех ребят, которые особенно богаты «половыми доблестями»: ведь любопытство ко всему половому довольно велико у подростков, испорченных плохим воспитанием. Поэтому следует внимательно вглядываться в актив, выдвигаемый отрядом: каков он в половом отношении, нет ли среди его состава ребятишек, испорченных в половой области. Если такая испорченность вскроется, необходимо тщательно изолировать подобного «активиста» от возможного влияния его на отряд и, кроме того, внимательнейшим образом заняться его личным оздоровлением (о чем скажу дальше, в главе об индивидуальном половом воспитании).

Здоровый же актив может быть плодотворнейшим образом использован в помощь вожатому для целей нормального полового воспитания.

Как? Неужели молоденьких активистов-пионеров делать ассистентами педагога и вожатого по половому вопросу? Нет, дело обстоит не так «страшно», гораздо проще.

Надо помнить, что подросток 13–16 лет обладает горячим воображением, что он охотно строит свои жизненные мечты и планы по образцам тех «героев», которым он поклоняется. Подражательность, заражаемость в переходном возрасте очень велика, и поведение подростков обоего пола чрезвычайно во многом зависит от качеств актива, окружающего ребят. Идейная сознательность юных «вождей» побуждает и весь коллектив к ускорению своего идеологического роста. Товарищеское поведение пионерского авангарда, его взаимная чуткость, его энергия, честность являются толкачами для роста тех же качеств во всем отряде.

Надо лишь добиться того, чтобы актив не оторвался от «массы» детей, чтобы он крепко сросся со всем коллективом, чтобы он корнями вырастал из самого коллектива. Надо, чтобы дети сами выдвигали свой актив, наиболее ценных из своих товарищей, — иначе коллектив окажется «под» своим активом, будет подавлен его авторитетом. Наиболее болезненным в половом отношении оказываются те детские коллективы, которые имеют в качестве вожаков ребятишек типа «держиморды», или «сверхумницы», или «аристократа».

Подавляя детскую массу своей физической силой или своей авторитетностью, такие вожаки принижают самосознание детской массы, лишают ее чувства независимости, загоняют детскую инициативу вглубь и фактически способствуют одичанию ребятишек, т. е. толкают к росту ранней половой установки.

Принцип истинного демократизма — таков единственно допустимый принцип детского коллективизма в пионерработе, если мы действительно хотим полового здоровья ребят. Притом принцип этот должен быть обязательно принципом «двуполого демократизма»: необходимо во что бы то ни стало добиться, чтобы в активе были и мальчики, и девочки.

Преобладание среди активистов мальчиков создает в дальнейшем обособление половых лагерей: мальчики гордятся своим «привилегированным» положением («мы у власти»), а девочки обижены непризнанием их достоинств. Не только массовая совместность, но и совместное руководство, — только на этих основах родится действительное половое равноправие детства, т. е. и здоровое половое развитие.

Чем больше в отряде чувства полового неравенства, тем больше поводов не только для раздробления на «враждебные половые лагери», но и для роста ранних половых чувствований. Из ссор мальчишек с девочками родится больше раннего полового возбуждения, чем из их товарищески-дружеских связей. Надо всегда помнить этот любопытный закон, ведущий свои корни из полового неравенства всей минувшей истории человечества.

Кроме демократизации руководства и «полового равноправия» в активе необходимо также добиться в отряде сменности состава активистов. Актив не должен засиживаться долго на своих руководящих позициях. Необходима сменность детского актива: цель этого — все должны почувствовать ответственность за коллектив не только в области обычного, рядового положения в коллективе, но и в руководящей роли.

С одной стороны, это помешает «гордецам» чувствовать себя в исключительном положении активистов, с другой стороны — это подымет чувство авторитетности у низовика, который знает, что и он должен дорасти до актива.

В области полового воспитания длительное вожачество не годится для подростка — как для «вождя», так и для «массы». Для «вождя» длительность вожачества опасна тем, что создает у него преувеличенное мнение о себе, толкает его к самовлюбленности, а от самовлюбленности прямой путь к быстрому расцвету любовно-половых влечений, любовных авантюр и т. д. «Вот какой я, все меня должны любить!» Для детской же массы длительное руководство одного и того же товарища, даже если он и хорош во всех отношениях, не годится потому, что в бессменного хорошего вожака многие подростки «влюбляются»: вместо товарищеских чувств начинают питать чувства, родственные любовным (любовно-половым), и это нарушает в корне тип товарищески-пионерских отношений.

Стоит такому вожаку смешаться с массой, и эта «влюбленность» отмирает, уступая место обычному здоровому товарищескому уважению к новому хорошему активисту. Таким образом, мы видим, что коллективизм пионерработы, умело организованный, содержит в себе великолепнейшие качества, необходимые для борьбы с половой самозакупоркой подростков.