Глава 12. Хорошие дети без кнута и пряника

Лучший выход – прямо, сквозь все препоны.

Роберт Фрост[798]. Служанка слугам[799]

Поскольку многие люди не только чувствуют ответственность за воспитание детей, но и испытывают сомнения, правильно ли они это делают, всегда найдутся те, кто зарабатывает на жизнь советами и консультациями по этому поводу. Расхождения во мнениях этих советчиков на тему, что должны делать родители, несколько сбивают с толку. Но еще сильнее удручает то, что по нескольким вопросам их подходы частично совпадают.

У подавляющего большинства книг и семинаров на темы воспитания детей три общие особенности, которые принимаются всеми как нечто само собой разумеющееся. Во-первых, гораздо больше места отводится тому, как исключить нежелательное поведение, чем тому, как воспитывать достойные ценности и навыки; во-вторых, родителям предлагаются для практической реализации пошаговые планы; в-третьих, предполагается обильно использовать наказания («последствия») и/или поощрения («позитивное подкрепление»). Эти три особенности характерны и для большинства программ, призванных служить педагогам подспорьем во внеучебной работе с подо-печными.

У каждой из трех перечисленных особенностей просматривается связь с двумя другими. Кто-то, настроенный сосредоточить все внимание на искоренении плохого поведения, расположен отдать предпочтение программе, содержащей точные указания, что делать и говорить, и наоборот, кто-то, решивший следовать готовому рецепту, склонен мыслить скорее в категориях преодоления ежедневных трудностей, чем воспитания долговечных ценностей. Между тем оба эти настроя, похоже, сообразуются с тактиками, которые ставят выше всего внешний контроль.

Эта глава, где я не собирался предлагать читателю ничего похожего на исчерпывающее руководство по воспитанию детей, продемонстрирует иной взгляд на эти три особенности. Нет ничего плохого в попытках справиться с недисциплинированностью, и ниже я среди прочего напрямую затрагиваю эту тему. Но подход, который сосредоточен на решении проблемы плохого поведения, мало чем помогает детям вырасти достойными людьми и фактически может даже мешать достижению этой цели. С другой стороны, если получается закреплять у наших подопечных достойные (позитивные) ценности и навыки, то этим мы, вполне возможно, сократим количество проблем, требующих ежедневного вмешательства. Сосредоточивая все внимание на этих ценностях и навыках, мы, возможно, сумеем убить сразу двух зайцев, если позволите так выразиться.

Вторую особенность большинства практических руководств по воспитанию, а именно их рецептурный подход, оправдать еще труднее. Любой, заявляющий, что расскажет родителям или учителям, что в точности говорить детям и делать с ними во множестве ситуаций, по большому счету пытается продать современную разновидность чудодейственного зелья. Хотя очень заманчиво поверить, будто можно заучить всего лишь несколько волшебных слов, которые следует вставлять в речь (или наоборот, воздерживаться от их употребления), и выбрать верный тон и правильную реакцию на поведение ребенка, но истина в том, что феноменальную многосложность человеческих взаимодействий невозможно свести к кучке наукообразных формул. С таким подходом ничего не добьешься, разве что какой-нибудь совсем уж малозначительной цели. А кроме того, предлагать набор легко выполнимых действий, в которых не ошибутся даже самые бестолковые, настолько же неуважительно по отношению к родителям, насколько унизительны предлагаемые методики для детей.

Более того, руководства по воспитанию детей объединяет еще и то, что все они строятся на наказаниях и поощрениях, и я хотел бы для начала призвать нас всех как можно скорее отказаться от таких методов или по меньшей мере резко сократить их применение. Выше я уже привел достаточно причин, почему это надо сделать, и значит, сейчас самое время попробовать перефокусировать наш взгляд на то, какие взаимоотношения у нас должны быть с детьми.