Тезис 1 Научитесь читать школьные отчеты по добавленной стоимости

Первый отчет, с которым следует ознакомиться, это отчет по добавленной стоимости вашей школы. Поскольку отчеты по добавленной стоимости обычно предоставляются различными внешними компаниями или организациями, специализирующимися на моделировании добавленной стоимости (VAM), постольку виды и формы таких школьных отчетов могут быть разными. Тем не менее отчеты по добавленной стоимости на уровне школы обычно формируются для таких предметных областей, как математика и языковые дисциплины, а также нередко для естествознания и общественных наук. Поскольку существуют государственные стандарты отчетности, чаще всего эти отчеты генерируются для классов с 4-го по 8-й, но они могут быть сформированы и для уровня старших классов при условии, что школьные округа проводят всеобщие экзамены по окончании учебного года. Мы убедились, что преподаватели языков и математики, а также классные руководители находят информацию о добавленной стоимости очень содержательной. Что более важно – ознакомившись с процессом толкования результатов и расстановки приоритетов, они получают сильнейший стимул к действию.

Школьные отчеты по добавленной стоимости

Первый школьный отчет по добавленной стоимости, представленный в табл. 5.1, сформирован компанией SAS посредством системы оценки добавленной стоимости в образовании – EVAAS (Education Value-Added Assessment System), разработанной институтом SAS Institute, Inc. Этот отчет вам знаком, так как почти полностью повторяет окружной отчет, представленный в главе 4.

Таблица 5.1. Школьный отчет по добавленной стоимости (математика)

Этот отчет содержит результаты по математике в средней школе XYZ с 2008 по 2010 г. Чтобы лучше понять данные по этой школе, рекомендуем вам вернуться к главе 4, чтобы вспомнить ключевые термины и особенности отчета. Напомним, что верхняя часть таблицы (обозначенная как «Оценка среднего по школе NCE-прироста») содержит информацию о прогрессе учеников по уровням обучения (классам) и школьных лет, а нижняя часть таблицы («Оценка среднего по школе балла NCE») содержит данные о средней успеваемости учеников. обычно для обозначения значимости результатов относительно стандарта роста, определяемого окружными методистами, используется цветовая маркировка. Данный школьный отчет по добавленной стоимости демонстрирует агрегированные результаты в рамках любой из школ системы и призван ответить на ключевой вопрос: какой прогресс достигается в вашей школе из класса в класс? Посмотрите на отчет и ответьте на вопросы о результатах по математике в средней школе XYZ.

1. В каком классе зафиксирован самый высокий уровень средней успеваемости в 2010 г.? А в каком самый низкий?

2. Ученики какого класса продемонстрировали наибольший прогресс по математике в 2010 г.? В каком классе был наименьший прогресс?

3. Успешна ли оказалась ли школа в целом в 2010 г. с точки зрения прогресса по математике?

Изучив отчет, вы должны прийти к выводу, что у учеников 6-го класса самая высокая средняя успеваемость – 55,3 эквивалента кривой нормального распределения (NCE), а семиклассники продемонстрировали самый низкий уровень успеваемости – 47,8 балла NCE. Если же говорить о прогрессе, то отчет указывает, что в 2010 г. самый высокий прирост успеваемости продемонстрировали шестиклассники (2,8), а самый низкий – семиклассники (-8,6). В целом в 2010 г. за исключением 6-х классов никто не продемонстрировал ожидаемых результатов; за последние три года совокупные достижения учеников ежегодно снижались.

Практикум

Изучив школьный отчет по добавленной стоимости средней школы XYZ, можете ли вы определить:

• как был рассчитан средний прирост для 8-х классов по математике в 2009 г.;

• оказалось ли среднее за три года значение прироста по 5-му классу выше ожидаемого роста за тот же период;

• оказался ли прирост, продемонстрированный шестиклассниками в 2010 г., выше, ниже или равен ожидаемому среднему приросту?

За помощью обратитесь к главе 4. Ответы приведены в конце этой главы.

Как мы заметили, выходные данные, получаемые после анализа данных о добавленной стоимости, варьируются в зависимости от того, какие использовались аналитические инструменты и как эти выходные данные представлены. Например, Центр исследований добавленной стоимости (Value-Added Research Center – VARC) готовит ежегодные школьные оценки по добавленной стоимости для общеобразовательных школ Висконсина, используя для этого графики разброса, показывающие взаимосвязь квалификации школы (определяемой процентной долей успевающих учеников) и прогресса учащихся (добавленной стоимости) по математике и литературе в сравнении с другими школами системы. На рис. 5.2 показан пример таких отчетов на уровне школы.

Рис. 5.2. Сравнительный отчет по добавленной стоимости, Висконсин Источник: Value-Added Research Center (VARC), University of Wisconsin.

Чтобы понять базовый общий школьный отчет, следует составить матрицу «Фокус на моей школе».