Занятие 24 Анализ ошибок в построении определений
1. Игра на внимание «Правильно – неправильно» (3 мин)
Правила игры: учитель показывает различные движения и сопровождает их соответствующими командами. Например: «Руки вверх!», «Направо!» и т. д.
Если команда и движение учителя совпадают, т. е. «всё правильно», детям нужно повторять это движение. Если не совпадают («неправильно»), то дети движение не повторяют.
2. Беседа об ошибках в построении определений (10–12 мин)
– Несмотря на то что существуют правила построения определений, нередко встречаются неправильные, ошибочные определения.
На доске записано 6–7 определений, их нужно разделить на группы по типу ошибок.
Примеры определений:
Костёр – это источник тепла.
Шкаф – это предмет мебели, в котором висит пальто.
Смелый – это тот, кто обладает смелостью.
Попугай – это птица из жарких стран.
Квадрат – это прямоугольник.
Ложка – это то, чем едят.
Воздушный шар – это то, что надувают дети.
Больной – это тот, кто болеет.
Ножницы – это инструмент для резки цветной бумаги.
Археолог – это тот, кто занимается археологией.
Ящик – это коробка для хранения овощей.
Заяц – это живое существо.
В результате работы выделяются четыре типа ошибок:
1. Вместо определения предлагается повторение сказанного, получается замкнутый круг: «Смелый – тот, кто обладает смелостью; смелость – то, чем обладает смелый».
2. Отсутствует родовое понятие, его заменяют местоимения «то», «тот» и др.: «Ложка – это то, чем едят».
3. Названо только родовое понятие, определение получается слишком широкое: «Заяц – живое существо».
4. Слишком узкое определение (в качестве видовых отличий называются отдельные признаки, а не их совокупность): «Шкаф – это предмет мебели, где висит пальто».
При анализе учитель обращает внимание детей на то, что бывают случаи, когда в одном определении одновременно встречаются несколько типов ошибок. Например: «Пылесос – это то, чем пылесосят большие ковры». Учитель предлагает детям найти все ошибки в данном определении и исправить их.
Затем предлагается составить алгоритм: как проверить правильность составления определения, чтобы оно не содержало замкнутого круга, состояло из родового понятия и видовых отличий, не было слишком узким или слишком широким.
Например:
Шаг 1. Подставить в определение слово «всякий» и посмотреть, не нарушается ли при этом его смысл. Например: «Всякий прямоугольник – это квадрат» – неправильно, нужны дополнительные пояснения: какой именно прямоугольник является квадратом.
Шаг 2. Поставить вопрос к видовым отличиям: «Только ли?» Например: «Только ли пальто висит в шкафу?», «Только ли висит одежда в шкафу?»
Шаг 3. Изменить определение так, чтобы оно стало соразмерным (т. е. не слишком узким и не слишком широким). Например: «Всякий прямоугольник, у которого стороны равны, – это квадрат», «Шкаф – это предмет мебели, в котором хранится одежда».
Учитель предлагает несколько определений, которые нужно исправить, пользуясь указанным алгоритмом.
Примеры определений:
Поезд – средство для перевозки людей.
Лопата – это инструмент, которым копают грядки.
Отличник – это ученик, который учится в школе.
Молоко – это жидкость белого цвета в бутылках.
3. Работа в группах «Исправляем ошибки» (10–12 мин)
Каждая группа получает несколько определений одного и того же объекта (в разных группах объекты могут повторяться). Нужно найти все допущенные ошибки и составить правильное определение.
Примеры определений (из детских работ):
Велосипед:
– дорожное приспособление для детей;
– транспортное средство;
– такой предмет, на котором ездят;
– вещь с колёсами;
– прибор для занятий спортом;
– катание для детей во дворах и парках;
– скорость;
– на нём катаются утром или вечером.
Зонтик:
– защита от дождя;
– его надо всегда носить с собой;
– приспособление, чтобы на человека не падали дождь и снег;
– железо со шляпкой;
– типа гриба с ручкой;
– клеёнка;
– укрытие во время дождя.
Нож:
– средство для резания хлеба;
– острое вещество;
– острый предмет, который нельзя давать детям до 10 лет;
– необходимый в хозяйстве предмет;
– приспособление, которое лежит на кухне;
– лезвие с ручкой, им надо резать мясо.
Школа:
– дом, где находятся дети;
– помещение, где идут занятия, занимаются физкультурой,
проводят утренники;
– место, где работают учителя;
– учебное заведение, где учатся до 11 класса;
– то, где мы сейчас находимся.
Утюг:
– предмет, которым разглаживают одежду;
– то, чем гладят рубашки и брюки;
– электрический прибор, который нагревается;
– вещь для глаженья;
– есть шнур, состоит из деталей.
Ручка:
– это то, чем пишут;
– палочка для письма;
– предмет со стержнем;
– вещь, которой пишут диктанты;
– пишущий прибор.
При подведении итогов группа приводит примеры ошибок и предлагает исправленный вариант определения, который сравнивается со словарём (при этом подчёркивается, что любое определение, в том числе и из словаря, носит достаточно условный характер; оно включает в себя основные, но отнюдь не все возможные варианты, какими может быть представлен объект).
Справка:
Велосипед – двухколёсная или трехколёсная машина для езды, приводимая в движение педалями.
Зонтик – приспособление для защиты от дождя или солнца, представляющее собой натягивающийся округлый кусок материи, с помощью складных спиц соединённый с длинной ручкой. Нож – инструмент для резания, состоящий из лезвия и ручки. Ручка – это письменная принадлежность: держатель для пера в виде палочки, стерженька. Утюг – нагревающийся металлический прибор для глаженья одежды, тканей. Школа – учебное заведение (преимущественно начальное или среднее).
4. Упражнение «Почему так говорят?» (5–6 мин)
– От определений нужно отличать афоризмы – краткие иносказательные изречения, позволяющие взглянуть на уже известные понятия с неожиданной стороны. Сейчас я приведу примеры афоризмов, а вам нужно объяснить, как вы их понимаете, и выразить своё мнение, согласны ли вы с таким толкованием этих слов.
Примеры афоризмов:
Беседа – общая лодка, в которой у каждого своё весло.
Дом – зонтик от посторонних.
Книга – шелестящая кормушка мысли.
Мода – одежда, дрессирующая людей.
Ответ – прощание с тайной.
Охота – стрельба по собственной доброте.
В конце работы учитель предлагает сравнить, что общего между афоризмом и определением и чем они отличаются. Можно обсудить, в каких случаях лучше использовать афоризм, а в каких – определение (предложить детям представить себе ответ на уроке математики: «Прямоугольник – это удивлённый квадрат»).
5. Домашнее задание (3 мин)
Найти или придумать афоризмы.
Это задание проверяется на уроке чтения.
6. Подведение итогов занятия