Глава 12 Социальное развитие. Изменение природы дружбы и романтических отношений

...

• Как часто подростки испытывают одиночество?

• На что похожа дружба в раннем подростковом возрасте?

• Оказывают ли подростки давление друг на друга с целью подчинения?

• Что делают некоторые подростки, чтобы быть популярными?

• Хорошо ли для подростка иметь друзей другого пола?

• Кто чаще влюбляется – подростки-юноши или девушки?

• Хорошо ли, когда подростки встречаются с кем-то?

• Является ли добрачное сожительство хорошим тестом совместимости в браке?

• Сколько подростков вступают в ранние браки?

Подростковый возраст – время существенных перемен во взаимоотношениях со сверстниками. Подростки становятся более независимы от своих семей и проводят больше времени с друзьями. И так как их социальные когнитивные умения стали более развитыми, они лучше понимают окружающих, а сверстники лучше понимают их (см. раздел о работе Роберта Селмана в главе 2). Это способствует более осмысленному и близкому общению со сверстниками. Более того, при переходе детей из начальной в среднюю школу у них расширяется круг общения. И наконец, с физическим взрослением и появлением полового влечения проявляется потребность в романтических и платонических взаимоотношениях.

В этой главе мы изучим природу подростковой дружбы и любви. Сначала мы рассмотрим особенности подростковой дружбы, а затем перейдем к романтическим взаимоотношениям подростков. Так как добрачное сожительство сейчас является довольно распространенным среди старших подростков, мы также рассмотрим это явление, и так как некоторые подростки вступают в брак, стоит уделить внимание и теме ранних браков.

Товарищеские отношения

В подростковый период весьма ощутимой становится потребность в хороших друзьях. В доподростковый период связь между ровесниками не столь очевидна: дети подыскивают себе товарищей по играм, с которыми легко находят общие интересы и увлечения. Они по-дружески соперничают, могут завоевывать или утрачивать доверие и расположение друг друга, но их эмоциональный контакт весьма незначителен. Удовлетворение эмоциональных потребностей детей очень мало зависит от общения со сверстниками. Ребенок ищет этого удовлетворения у родителей. Именно от них он ждет похвалы, любви и нежности. И лишь в том случае, если его лишают всего этого, он восполняет свои эмоциональные потребности с помощью товарищей или других взрослых.

В подростковый период картина меняется. Половое созревание приносит с собой новые чувства, желание обрести эмоциональную свободу и независимость от родителей. Подростки начинают тянуться к своим ровесникам, с тем чтобы найти у них то, что раньше давали им родители (Helsen, Vollenbergh, Meevs, 2000).

Позитивные аспекты отношений подростков со своими сверстниками хорошо изучены. Выявлено, что качество и стабильность общения с ровесниками положительно определяются самооценкой (Keefe, Berndt, 1996). Известно, что принятие сверстниками положительно связано со многими показателями психологической и социальной адаптации (Bishop, Inderbitzen, 1995). Многочисленные исследования показали, что социальная поддержка напрямую связана с благополучием человека в жизни и служит своего рода буфером, смягчающим последствия стрессов.

Есть все основания полагать, что отношения со сверстниками в юношеские годы часто становятся причиной сильных душевных переживаний. Подростки равняются на своих товарищей, отношение которых влияет на самооценку. Особенно старательно мальчики и девочки подстраиваются под ровесников в раннем подростковом возрасте. Последствиями того, что подростка не замечают или отвергают сверстники, могут стать правонарушения, наркомания и депрессия (Merten, 1996). В раннем подростковом возрасте опасность подвергнуться стрессу может быть особенно высокой (Moran, and Eckenrode, 1991).

Первая потребность подростка – установить приятельские отношения с тем, с кем имеются общие интересы (Hortacsu, 1989). По мере взросления возникает необходимость в более тесных и непосредственных дружеских связях, позволяющих делиться своими переживаниями, трудностями и самыми сокровенными мыслями (Pombeni, Kirchler, and Palmonari, 1990). Подросткам нужны близкие друзья, на которых можно положиться и которые могут их понять. Они делятся не только своими секретами и планами, но также и чувствами, помогая друг другу в решении внутренних проблем и межличностных конфликтов (Berndt, 2004). Один мальчик сказал: «Он – мой лучший друг. Мы можем рассказать друг другу то, чего больше никому не говорим; каждый из нас понимает, что чувствует другой. Мы можем помочь друг другу, когда это необходимо» (Rice, консультационные заметки).

...

Выявлено, что в раннем подростковом возрасте мальчики и девочки предпочитают делиться своими чувствами с родителями. Причем многое зависит здесь от непосредственности семейных отношений. Однако с течением времени подростки начинают все чаще поверять свои секреты товарищам; эта тенденция особенно выражена у старших подростков. Женщины на протяжении всей жизни проявляют большее эмоциональное участие к обоим родителям и своим ровесницам, нежели мужчины. Это вполне соответствует существующим представлениям о том, как следует вести себя представителям сильного пола: мужчины должны воздерживаться от открытого выражения своих чувств (Papini, Farmer, Clark, Micka, and Barnett, 1990).

Дружеские отношения так необходимы подросткам, потому что они не уверены в себе и очень переживают из-за этого (Hartup, Stevens, 1999). Они еще не сложились как личности. Друзья и приятели, с одной стороны, придают подростку сил, с другой – помогают определить границы собственного Я. С помощью друзей молодые люди приобретают необходимые личностные и социальные навыки, что помогает им стать частью мира взрослых. У них вырабатывается эмоциональная привязанность к сверстникам, с которыми можно поделиться своими тревогами и сокровенными чувствами. Подростки становятся верными товарищами, живущими в окружении враждебного им мира.

Одна из серьезнейших проблем подросткового возраста – одиночество. Одна девочка-подросток определила это так: «Я по-настоящему одинока. Мои родители работают и редко бывают дома. Брат старше меня на шесть лет, поэтому у нас очень мало общего. Если бы у меня не было подруг, мне было бы просто не с кем поговорить». «Пустота», «изоляция», «скука» – так подростки описывают свое состояние. Когда молодым людям кажется, что они отвергнуты или обойдены вниманием, когда они ощущают неуверенность в собственных силах, они склонны считать это одиночеством (Woodward, and Kalyan-Masih, 1990). Похоже, что у юношей больше подобных проблем, чем у девушек (Koenig, Abrams, 1999), вероятно, в силу все той же «мужской сдержанности», не позволяющей свободно выражать свои чувства.

...

Подростки испытывают чувство одиночества по целому ряду причин. Кому-то трудно разобраться, как следует вести себя с окружающими, приемлемо ли то или иное поведение, как реагировать на различные ситуации (Goossens, Marcoen, 1999). Кто-то имеет заниженное представление о собственной персоне и очень болезненно реагирует на критику в свой адрес. Боясь быть отвергнутыми, такие подростки стараются не совершать ничего, что могло бы привести их в смущение (Cacciopo et al., 2000). По этой причине у них может сформироваться порочный круг: подросток впадает в депрессию, потому что одинок, но из-за депрессии он не может сформировать новые взаимоотношения, что еще более ухудшает его состояние (Brage, Meredith, and Woodward, 1993).

Некоторые подростки привыкли являться жертвой и имеют историю жертвенности и поэтому никому не доверяют и не ждут от окружающих ничего хорошего (Boivin, Hymel, Bukowski, 1995). Как следствие, такие подростки избегают эмоциональных контактов и близости, чтобы никто не мог воспользоваться ими в своих интересах. Некоторые подростки не чувствуют поддержки родителей, что затрудняет поиск друзей. Если подросткам кажется, что дружба несет в себе больше опасностей, чем выгод, у них появляются трудности при установлении содержательных отношений (East, 1989).

Кроме того, подростки, как правило, острее чувствуют одиночество, чем более взрослые люди (Medora, and Woodward, 1986). Частично это обусловлено социально, поскольку в молодежной культуре считается, что если вам не с кем провести выходные, значит, вы ничего собой не представляете (Меег, 1985). И эти проблемы переполняют подростков.

...

Подростки пытаются избавиться от чувства одиночества различными способами. Наиболее самостоятельные ставят перед собой какие-то цели и начинают их добиваться. Погружаясь в дела, они постепенно меняют свой образ мыслей, что приносит им в результате определенное удовлетворение. Те, кто более зависим, пытаются расширить свои контакты в обществе, стремятся чаще бывать в окружении других, полагаются на какую-то внешнюю опору, ищут помощи у взрослых, находят утешение в религии, занятиях спортом или обращаются за поддержкой к психологам (Woodward, and Kalyan-Masih, 1990). А кто-то просто удаляется.

Важно понять, что практически все подростки, включая учащихся колледжей, иногда чувствуют себя одинокими и многие из них практически все время от этого страдают. Также объективно, что одинокие подростки в большинстве случаев не менее привлекательны и социально востребованы, чем их более социально активные сверстники (Cacciopo et al., 2000). Они не менее умны, хороши собой и атлетически сложены, чем другие. Они чувствуют одиночество внутри, его причина в желании отдалиться и избегать контактов с людьми.

Именно поэтому для всех подростков важно научиться справляться с одиночеством позитивным, продуктивным способом. Хорошим выходом является постоянно быть занятым тем, что приносит удовлетворение (например, иметь хобби или заниматься физкультурой), общаться с друзьями и любить их, помогать тому, кто в этом нуждается.

Умение наладить дружеские отношения приобретается в значительной мере в семье. Существует тесная связь между семейными отношениями и социальной адаптацией подростков (Markiewicz, Doyle, Bregden, 2001).

Многие исследователи связывают существование привязанности детей к родителям с тем, насколько хорошо подросток ладит со сверстниками (Zimmerman, 2004). Привязанность – это первое проявление любви, которое ощущают дети, обычно по отношению к своим родителям. Подростки, испытывавшие здоровую, безопасную привязанность, значительно больше доверяют другим и поэтому тепло относятся к окружающим (Waters, and Cummings, 2000). И на-оборот, подростки, никогда не испытывавшие привязанность к родителям, жестоки и непреклонны по отношению к сверстникам (Zimmerman, 1999).

Положительный результат теплых отношений между родителем и ребенком объясняется тем фактом, что дети, хорошо ладящие со своими родителями, имеют более высокую самооценку (Sim, 2000). Высокая самооценка, в свою очередь, позволяет человеку быть более открытым и придает уверенности в себе, что помогает наладить хорошие взаимоотношения со сверстниками.

Родители также влияют на дружеские взаимоотношения подростков, поощряя их или препятствуя. К примеру, Вэй и ее коллеги (Way, and Chen, 2000; Way, and Green, 2005) пришли к выводу, что американские родители азиатского происхождения чаще препятствуют общению своих детей вне семьи, чем родители латиноамериканского и африканского происхождения. Поэтому американские молодые люди азиатского происхождения не проводят так много времени со своими друзьями, как представители этих двух групп.

Потребность в товарищеских отношениях подталкивает подростков к установлению устойчивых связей со сверстниками: выбору хорошего друга или нескольких друзей, как правило, того же пола. Подросток проводит долгие часы в телефонных разговорах со своим приятелем; посещает вместе с ним школу, кружок, спортивные соревнования; копирует его манеру одеваться и его поведение. Обычно лучший друг происходит из той же социально-экономической среды, имеет то же этническое происхождение, получил схожее воспитание; живет по соседству, учится в той же школе и классе; находится в таком же возрасте и имеет те же интересы и увлечения. Приятели обычно хорошо ладят, если у них находится много общего. Гармонично развивающиеся дружеские отношения, так же как и удачный брак, основываются на способности удовлетворять запросы другого человека (Zarbatany, Ghesquiere, and Mohr, 1992). Если товарищам удается удовлетворить взаимные потребности, узы их дружбы могут стать еще прочнее.

...

Почему друзья подростков обычно похожи на них? Одна из причин в том, что подростки сознательно выбирают друзей, похожих на себя самих (Urberg, Degirmencioglu, and Tolson, 1998). Похожие на нас друзья подтверждают наш статус и повышают самооценку. Другая причина похожести друзей-подростков в том, что после того, как они становятся друзьями, они проводят больше времени в совместных делах. Однако, наперекор представлениям многих подростков, друзья редко побуждают друг друга к выбору того или иного занятия (Berndt, 1992). Скорее они обмениваются информацией, одобряют или не одобряют те или иные действия и являются примерами друг для друга. Дружба обычно заканчивается, если подростки слишком давят друг на друга.

Подросткам нужны близкие друзья, с которыми можно поделиться секретами, планами, чувствами и которые смогут помочь в трудную минуту. Их лучшие друзья обычно имеют то же социоэкономическое происхождение, относятся к одной и той же этнической/расовой группе, живут по соседству, ходят в одну школу, разделяют те же ценности и взгляды

В раннем подростковом возрасте дружеские отношения насыщенны, эмоциональны, но порой приводят к конфликтам, если потребности их участников не получают удовлетворения. Подростки ожидают, что их близкие друзья будут всегда с ними и на их стороне, и они реагируют досадой и гневом, когда ожидания не оправдываются. Поскольку подростки часто эгоцентричны, у них могут возникнуть нереалистические ожидания об уровне поддержки, которую оказывают им их друзья. Всякий раз, когда желания неуравновешенных, незрелых в социальном плане подростков не получают своего удовлетворения, ответом становится бурный всплеск эмоций, что может привести к временному или окончательному разрыву отношений. Дружба ранних подростков поэтому часто нестабильная и эмоциональная. Хотя строгая однополая структура дружеских отношений рушится в подростковом возрасте (Dunphy, 1963), подростки все равно чаще выбирают друзей своего пола (Hartup, 1983). Сплоченность различает отношения между мальчиками и девочками в этом возрасте (Berndt and Perry, 1990). Девочки сообщают, что их отношения более доверительные, чем мальчики (Blyth, and Fostrer-Clark, 1987) и они более близки, чем мальчики, со своими друзьями (Dolgon, and Kim, 1994). Мальчики считают, что могут быть обмануты, если чересчур будут доверять своим друзьям (Berndt, 1990; Yoniss, and Smolar, 1985), поэтому в своих разговорах мальчики-друзья скорее хвастаются друг перед другом своими достижениями (Stapley, and Haviland, 1989). Девочки-подростки чаще обращаются к своим друзьям за эмоциональной поддержкой, чем мальчики (Lederman, 1993). Когда мальчики нуждаются в поддержке, они ожидают, что друзья окажут им конкретную, материальную помощь, а также надеются, что друзья станут на их сторону в конфликте с более сильным или значимым оппонентом (Douvan, and Adelson, 1966). В подростковом возрасте девочки начинают испытывать переживания, связанные с дружбой. Они больше, чем мальчики, беспокоятся о честности и искренности взаимоотношений с подругами (Schneider, and Couts, 1985).

...

Дружеские связи раннего подросткового периода не отличаются устойчивостью. Они становятся более стабильными с возрастом. Этот рост стабильности объясняется социальным когнитивным развитием, снижением эгоцентризма и лучшими навыками общения (Erwin, 1993). После 18 лет дружеские отношения снова становятся нестабильными, так как молодые люди в это время часто покидают дом, чтобы продолжить обучение в колледже, поступают на работу или начинают военную службу, вступают в брак.

...

...

Когда подростки покидают стены начальной школы для продолжения учебы в средней школе, их дружеские отношения становятся намного более широкими и разнообразными. У них появляется возможность знакомиться со сверстниками из других районов, иных социальных классов и этнических групп. Их новые знакомые могут вести себя, одеваться, разговаривать и думать иначе, чем прежние.

Одна из социальных задач в этот период – расширить круг знакомств, научиться общаться и ладить с самыми разными людьми. Обычно в течение раннего подросткового периода (примерно до 15 лет) число друзей возрастает. Затем подростки становятся более разборчивыми и количество дружеских связей уменьшается.

Как проводят время подростки со своими друзьями? Чем занимаются? Большое исследование с участием более чем 2 тыс. канадских учащихся средних классов, проведенное в середине 1990-х гг., дало нам исчерпывающие ответы на эти вопросы (van Roosmalen, and Krahn, 1996). Одним из популярных занятий этих учеников были тусовки. Тусуясь, некоторые девочки собираются у кого-нибудь из подруг дома. Также, тусуясь, они занимались и другими делами. К примеру, по субботам выполняли различные обязанности по дому. Мальчики тусуются меньше, чем девочки.

Просмотр телевизора также был признан популярным занятием у этих подростков. И хотя они проводили много времени у телевизора, он не являлся самым популярным видом досуга. Существовало несколько гендерных различий в том, как подростки смотрят телевизор. Большинство девочек и мальчиков по субботам смотрели мультфильмы. Большинство мальчиков смотрели спортивные программы. Девочки почти не уделяли внимания программам о спорте.

...

Многие молодые люди, по результатом канадского исследования, проводили значительное время (1–5 часов в неделю), катаясь на машине. Это занятие было более популярно среди парней, чем среди девушек. Они «ездили по городу», «просто катались» или колесили в поисках подружек.

Девочки чаще, чем мальчики, проводили время с друзьями в торговых центрах. Они бродили по магазинам, рассматривали витрины, примеряли одежду, наблюдали за другими компаниями подростков и обедали там. Девочки-подростки также чаще, чем мальчики, проводили время, общаясь с друзьями и членами семьи. Девушки чаще проводили время «разговаривая по телефону с парнем», «беседуя внизу с мамой и папой», «разговаривая с бабушкой», «болтая с сестрой» или просто «гуляя и болтая с друзьями». Когда мальчики проводят время в общении, они обычно говорят «разговаривал с друзьями», «пил пиво и болтал с друзьями», «сидели и болтали» или они ночевали с друзьями, а утром «сидели и болтали». Мальчики меньше разговаривают по телефону и общаются с родными.

Принадлежность к группе и популярность в ней

По мере расширения круга знакомств подростки начинают все больше ощущать потребность в принадлежности какой-нибудь группе. Одно из исследований показало, что мальчики в большей степени озабочены статусом или атрибутами, которые сопутствуют принятию в члены группы, чем девочки. Последних больше интересует наличие чувства общности и близости внутри относительно небольшой группы сверстниц (Benenson, 1990). Однако как мальчики, так и девочки хотят нравиться своим ровесникам. Для детей среднего подросткового возраста главная цель – быть признанными членами компании или группы, которая их больше всего привлекает. На этом этапе они очень чувствительны к критике или негативной реакции со стороны других. Они переживают по поводу того, что о них думают люди, поскольку их представление о собственной личности и самооценка в немалой мере являются отражением мнения окружающих.

?

Когда младшая дочь автора этой книги только перешла в среднюю школу, она часто расстраивалась по поводу того, что не считала себя популярной. Это бесконечно меня удивляло, потому что у нее были десятки друзей, ей поступало больше приглашений куда-либо пойти и в чем-то поучаствовать, чем она могла принять, и ее мобильный разрывался от постоянных звонков. Мне она казалась просто душой компании. Когда я пыталась убедить ее в том, что она не права, она отвечала: «Мама, но популярным ребятам я не нравлюсь, и они взаимно не нравятся мне. Поэтому я не популярна». Три года спустя такая же история повторилась с моим всеми любимым сыном. Мои дети не исключение. Многие подростки стремятся к популярности (Jarvinen, and Nichols, 1996), и учащиеся средних и старших классов часто говорят о популярных ребятах (Eder, Evans, and Parker, 1995).

Такое расхождение во мнениях обусловлено тем, что взрослые (а до недавних пор и психологи) вкладывали в слово «популярный» другое значение, нежели подростки. Взрослые считают популярными тех, кто всеми любим. Популярны те дети, у которых много друзей. Они приятные, дружелюбные, общительные, готовые прийти на помощь, легко ладящие с другими, щедрые и надежные (Rubin, Bukowski, and Parker, 1998). Говоря о популярных сверстниках, подростки подразумевают абсолютно иное: они имеют в виду социально доминирующих лидеров. Этих учеников могут совсем даже не любить, но они являются социальным центром школы. Они являются законодателями моды, теми, с которыми все желают оказаться рядом (de Bruyn, and van den Boom, 2005).

Так что же все-таки представляют собой популярные подростки? Они обычно физически привлекательны (Lease, Musgrove, and Axelrod Hawley, 2002). Также они тратят много денег на одежду, поэтому выглядят хорошо и модно (LaFontana, Cillessen, 2002). Все их знают, они общаются с другими популярными подростками и считаются крутыми с точки зрения представителей противоположного пола. (Lease, Musgrove, and Axelrod, 2002). Они также умеют эффективно общаться. Они обладают хорошими лидерскими качествами и могут манипулировать другими. (Farmer Estel, Bischop, O'Neal, and Cairns, 2003). Другими словами, несмотря на свою популярность в обществе, они не всегда всем нравятся. Многие из сверстников, желающих войти в их компанию, в то же время считают их выскочками и посредственностями.

Приемы, используемые популярными подростками для поддержания собственного высокого статуса, часто включают агрессию как отношением, так и репутационную (Xie, Swift, Cairns, 2002). Агрессия отношением подразумевает использование друзей для того, чтобы воздействовать на кого-то. К примеру, можно взять со своих друзей обещание игнорировать кого-то до тех пор, пока это необходимо. Агрессия репутационная заключается в распространении слухов о ком-либо, чтобы испортить ее или его репутацию, к примеру, можно пустить слух о том, что Сара переспала со всей баскетбольной командой после матча на прошлой неделе. Обычно сначала применяется репутационная агрессия, если же она не оправдывает себя, в ход идет агрессия отношением, чтобы наверняка поставить человека на свое место. Девочки чаще используют агрессию отношением, чем мальчики, которым более свойственно применять прямые оскорбления и пускать в ход кулаки (Crick, 1997). Также подростки чаще используют оба вида агрессии, чем дети более раннего возраста (Rose, Swenson, and Waller, 2004). В действительности социальная ситуация становится более напряженной с переходом в среднюю школу.

Конформность

В основе выбора близких друзей лежит чувство родства – подростки выбирают того, кто на них похож (Urberg, Degirmencioglu, Tolson, 1998). Если же подросток видит, что взгляды или поведение приятеля не соответствуют его собственным, он либо разорвет отношения и постарается найти другого товарища, либо будет стремиться изменить поведение своего друга.

Компании и группы образуются аналогичным образом. В группу принимают того, кто такой же, как ее члены: оцениваются манера одеваться и держаться, положение в классе, увлечения в свободное от учебы время, умения и способности, социально-экономический статус, репутация и личностные качества (см. главу 13). Чтобы человек влился в какую-то компанию, он должен быть похожим на других ее членов: это может быть употребление особого жаргона или ношение одежды, отличающейся какими-то специфическими деталями, браслеты и татуировки. Тех, кто не соответствует этим параметрам, группа лишает своего внимания.

...

Разумеется, конформность может иметь как позитивную, так и негативную социальную окраску – все зависит от того, что представляет собой группа и каковы ее ценности. Подросток, который стремится стать членом группы малолетних преступников и которому для этого приходится совершить кражу, без сомнения, успешно подстраивается, но под такие нормы поведения, которые могут стать для него причиной больших неприятностей.

Конформность определяется также и отношениями подростков со своими родителями. Юноши и девушки, любящие и ценящие своих родителей, испытывают меньшую потребность подстраиваться под требования сверстников, поэтому, когда им приходится принимать какие-то решения, они ориентируются в первую очередь на мнение своих родителей. Общее отношение к родителям влияет на степень подчинения воле родителей и сверстников.

Девочки-подростки более конформны, чем мальчики. Это означает, что в девичьих компаниях больше озабочены поддержанием гармоничных отношений и стремлением оправдать ожидания своих подруг, чем в группах мальчиков. В одном из исследований влияния ровесников на подростков, проведенном среди учеников старших классов, было выявлено, что это влияние сильнее сказывается на жизни девочек (Brown, 1982). Имелась в виду необходимость проявлять организационную активность и поддерживать имидж «хорошей девочки». Для мальчиков внешнее давление сводилось к тому, чтобы быть мужественным и физически развитым, употреблять наркотики или алкоголь и иметь сексуальные отношения.

Как сверстники поощряют друг друга к конформности? К удивлению, большинство подростков отмечают, что прямого давления со стороны сверстников не испытывают (Bradford-Brown, and Klute, 2003). Другими словами, они не приказывают друг другу быть конформными и не угрожают расправой или изгнанием в случае неподчинения. Однако сверстники используют нормативную регуляцию (Brown, and Theobald, 1999). Это значит, что существует негласное правило, что друзья должны держаться вместе и вести себя одинаково. Иногда они выражают одобрение или неодобрение действий друг друга с помощью скрытых невербальных сигналов.

Еще две техники используются для поощрения конформности. Моделирование – понятие, впервые предложенное Бандурой (Bandura, 1971), является важным источником влияния. Подростки копируют поведение друг друга, особенно это касается поведения наиболее популярных из них. Друзья также предоставляют друг другу возможность участия в различных видах деятельности. Если мальчик-подросток зовет всех своих друзей поиграть в футбол, те, кто это предложение примут, проведут день за одним и тем же занятием.

Достижения

Другой способ добиться признания группы – достичь каких-либо успехов (в спорте или учебе, работе подросткового коллектива или во время совместного отдыха). Но признание и одобрение действий конкретного подростка зависят еще и от того, насколько высок для его сверстников статус деятельности, в которой он преуспевает.

Исследования постоянно подтверждают, что школьные спортсмены имеют более высокий социальный статус, чем отличники. К примеру, Ландшир, Маасен, Бишоп и Адема (Land sheer, Maasen, Bisschop, and Adema, 1998) выяснили, что существует обратная связь между уровнем успеваемости по математике и предметам научного цикла и популярностью среди сверстников. Эти исследователи утверждают, что чем больше успешные в учебе студенты проводят за занятиями, тем меньше общаются они со сверстниками, что, в свою очередь, негативно сказывается на их способности быть непосредственными в общении, которая так ценится сверстниками.

Другие исследователи обнаружили, что одаренные и талантливые подростки проводят больше времени в одиночестве, чем другие, но они получают удовольствие от того, что они делают. А потому не чувствуют себя одинокими (Csikszentmihalyi, Rathunde, Whalen, 1993). Наблюдения раз за разом показывают, что спортсмены ценятся в средней школе выше, чем отличники. Однако самыми популярными являются спортсмены-отличники, что предполагает позитивную оценку подростками достижений как в учебе, так и в спорте. Существует, однако, ряд сфер деятельности, которые имеют негативную оценку в подростковой среде.

Участие

Еще одна возможность добиться всеобщего признания – вступление в школьные клубы и участие в различных внеклассных мероприятиях (Dubois, and Hirsch, 1993). Исследование продемонстрировало, что желание быть членом какого-то коллектива – решающий мотив для участия подростка во внеклассной деятельности (Bergin, 1989). Наибольшим авторитетом в школе пользуются «активисты» и «общественники», которые постоянно принимают участие в различных школьных мероприятиях, вовлечены в деятельность внешкольных молодежных коллективов, финансируемых местными органами, и в свободное время пробуют себя вместе с друзьями в самых разнообразных видах деятельности.

Жизнь внутри группы подростков характеризуется как «стадная». Компании подростков собираются на улице для совместного времяпрепровождения и болтовни; отправляются покататься на автомобиле, ходят в кино, на танцы или рок-концерты. Могут организовать поездку за город, чтобы покататься на лыжах или поваляться на пляже. Излюбленным местом прогулок группы подростков может оказаться местный супермаркет (Anthony, 1985). Чтобы играть заметную роль в подростковой среде, нужно влиться в «общество» и следовать его предписаниям.

Физическая привлекательность

Физическая привлекательность также влияет на популярность. В одном из исследований 270 девятиклассников попросили оценить, насколько подходят им их одноклассники того же пола для совместного выполнения школьного задания. Участники постоянно отдавали предпочтение физически привлекательным партнерам независимо от показателей успеваемости выбранных ими ребят. И мальчики, и девочки отдавали предпочтение физически привлекательным партнерам (Boyatzis, Baloff, and Dureux, 1998).

...

Выяснилось, что даже учителя склонны считать более одаренными внешне привлекательных учеников по сравнению с менее симпатичными (Lerner, Delaney, Hess, Jovanovic, and von Eye, 1990). Но при более близком знакомстве и подростки, и взрослые начинают придавать меньшее значение внешности и большее – другим качествам. С возрастом все больше подростков при установлении дружеских связей обращают первостепенное внимание на личностные факторы, а не на успехи и внешние характеристики.

Девиантное поведение

До недавних пор мало внимания уделялось такой проблеме, как стремление добиться одобрения группы путем девиантного поведения, т. е. поведения, отличающегося от «нормального», присущего большинству молодых людей (преимущественно из средних слоев населения), но допущенного внутри определенной группы, которая и сама резко выделяется на общем фоне. Агрессивное поведение, в целом для общества недопустимое, может быть непременным условием членства в какой-нибудь молодежной группировке. Или же то, что может служить причиной дурной репутации в обычной средней школе (драчливость, антиобщественные поступки, сексуальная распущенность, преступные склонности), способно поднять авторитет подростка внутри какой-нибудь группы малолетних правонарушителей.

...

Наблюдение за мальчиками 12–16-летнего возраста, отличавшимися повышенной агрессивностью и драчливостью по отношению к тем, кто был младше или слабее, показало, что драчуны в целом пользуются популярностью среди подростков (Olweus, 1977); те, кто становился их жертвами, были намного менее популярны. Эти же данные свидетельствуют, что нормы группового поведения в разных компаниях различны, поэтому популярность зависит не столько от какого-то определенного показателя, сколько от умения приспособиться к конкретной группе.

Хотя на первый взгляд кажется, что подростки с антисоциальным поведением не могут быть хорошими друзьями, это не так. Фактически подростки с девиантным поведением часто заводят друзей и довольно близки с ними (Hussong, 2006). К сожалению, из-за описанных ранее механизмов – моделирования, возможностей и нормативных ожиданий, подростки, общающиеся с нарушителями порядка, часто копируют их поведение.

...

: хулиганство

Хулиганство – это неспровоцированное агрессивное поведение, имеющее цель навредить кому-либо. Обычно оно неоднократно повторяется и основано на ощутимой разнице в силе между хулиганом и его жертвой (Olweus, 2001; Rigby, 2002). Это наиболее часто встречающаяся форма агрессии в школах (Smith, Walker, Fields Brooking, and Seay, 1999), и ее частота не может не волновать: более половины подростков заявили о том, что они как угрожали какому-либо школьнику, так и сами становились жертвами хулиганства (Bond, Carlin, Thomas, Rubin, Patton, 2001). Хулиганство может принимать несколько форм, включая физическую агрессию, высмеивание и запугивание (Tanaka, 2001). Оно может совершаться одним индивидуумом, но обычно это происходит в присутствии сверстников, которые либо активно поддерживают хулигана, либо пассивно созерцают происходящее (Karatzias Power, and Swanson, 2002; Salmivalli, Kaukiainen, and Lageropets, 1999).

Жертвы хулиганов не уверены в себе, тихи и застенчивы (Olweus, 1994). У них мало друзей, и они физически слабы (Card, 2003). Они могут быть физически непривлекательными (Sweeting, and West, 2001) и происходить из другой этнической или расовой группы по сравнению с теми, кто их запугивает (Siann, Callaghan, Glisson, Lockhart, and Rawson, 1999). Ими часто становятся бедные школьники или очень сильные ученики (Horowitz, 2004).

Хулиганство серьезнейшим образом отражается на жертвах. В итоге они теряют друзей, так как другие боятся, что они также станут мишенями для побоев, если будут общаться с теми, кто становится жертвой хулиганов (Batache, and Knoff, 1994). Жертвы могут начать пропускать занятия (Kochenderfer, and Ladd, 1997) и попытаться совершить суицид, некоторые погибают при попытке совершить суицид (Tanaka, 2001). Даже когда они становятся взрослыми, они более подвержены депрессии (Bond, Carlin Thomas, Rubin, and Patton, 2001).

Хулиганы, в особенности парни-хулиганы, – это нередко плохие ученики, у которых незаинтересованные, авторитарные, отдаленные от своих детей родители (Baldry, and Farrington, 2000). В литературе нет общего мнения относительно того, низкая или высокая у них самооценка (Smith, 2004). Те, которые применяют физическое насилие, склонны применять его и в более позднем возрасте (Olweus, 1993). Небольшая часть хулиганов сами являются жертвами. С такими подростками дело обстоит еще сложнее, чем с просто хулиганами или жертвами хулиганства (Wolke, Woods, Boomfield, and Korstadt, 2000). Они не только враждебно настроены по отношению к другим, но их настолько не любят, что начинают еще и дразнить. Большое число таких подростков имеют гиперактивное расстройство с дефицитом внимания (Gtiffin, and Gross, 2003).

К счастью, были разработаны некоторые весьма эффективные программы, направленные на ликвидацию хулиганства в школе. Если они применяются в полном объеме, то уровень хулиганства уменьшается на 50–75 % (Olweus, 1994). Грин (Grin, 2006) недавно обобщил характерные признаки наиболее эффективных программ устранения хулиганства.

...

...

1. Все школьники должны активно вовлекаться в такие программы, а не только хулиганы или жертвы. Все должны быть знакомы с правилами, запрещающими хулиганство. Школьники должны знать, к кому обратиться, если случаи хулиганства все-таки имеют место, и они должны выработать негативное отношение к хулиганству. Изучение стратегий, позволяющих устранить возможные ситуации с хулиганством, является достаточно эффективным средством.

2. Необходимо вовлекать учителей для участия в таких программах. Они должны не только контролировать поведение в своих классах, но также обучать навыкам общения и следить за тем, что происходит.

3. Необходимо проводить в жизнь справедливые школьные правила. Администрация должна следить за тем, чтобы учителя начали воспринимать хулиганство серьезно и не рассматривать его как неизбежное, нормативное поведение. Необходимо, чтобы учителя проходили соответствующий инструктаж, который помогал бы им справиться со случаями хулиганства. Должны быть разработаны серьезные санкции для тех, кто занимается хулиганством.

4. Наилучшие программы вовлекают родителей и других членов сообщества. Школы могут проследить только за тем, что происходит непосредственно в учебные часы. Необходимо привлекать других членов общества для контроля во внеурочное время.

5. В каждой отдельной школе необходимо рассмотреть причины, которые чаще всего приводят к хулиганству. Если первостепенная причина – расовая, то необходимо с этим и работать, если же сексуальное домогательство, то программы должны сосредоточиваться на этой проблеме. Школы также должны изучить отдельные формы хулиганства, которые существуют в школе (например, запугивание). 6. Принимаемые меры должны носить долгосрочный характер. Краткосрочное вмешательство редко дает длительный результат.

Гетеросоциальность

Одна из важнейших социальных задач юношей и девушек среднего подросткового возраста – обрести гетеросоциальность (Miller, 1990). В процессе своего психосоциального развития дети проходят через три фазы:

1.  Аутосоциальность – дошкольный период развития, во время которого ребенок удовлетворяет свои основные эмоциональные запросы собственными силами. Это особенно характерно для детей двухлетнего возраста, стремящихся быть в окружении других детей, но играющих не с ними. Подросток, чувствующий себя одиноким, не имеющий друзей, все еще находится на этом этапе развития.

2.  Гомосоциальность – время учебы в младших классах школы, когда дети получают удовольствие от пребывания в обществе однополых сверстников (не ради сексуальных целей, а в силу потребности в друзьях и товарищах) (Bukowski, Gauze, Hoza, and Newcomb, 1993). Дружба с детьми того же пола – очень важная фаза развития, и любой нормальный ребенок проходит через нее (Lempers, and Clark: Lempers, 1993). В предподростковый период такие отношения играют огромную роль в формировании личности юного человека и последующих гетеросексуальных контактах. Дружба с подростками своего пола критична для формирования идентичности. Достигая понимания со сверстником того же пола, ребенок этого возраста расширяет представление о своем Я и самоутверждается (Paul, and White, 1990). В течение этой стадии дети активно избегают общения с представителями противоположного пола (Adler, Kleis, 1992) и половое разделение свойственно даже для нейтральных по половому признаку занятий. Если же вылазки во вражеский лагерь и происходят в середине детства, то имеют романтическую окраску. Торн (Thorne, 1986) назвал это «пограничной работой» и считает, что она способствует еще большему укреплению границ между полами. Отмеченное половое разделение является универсальным явлением, оно свойственно абсолютно всем культурам – от Швеции (Tietjen, 1982) до Западной Кении (Harkness, and Super, 1985).

3.  Гетеросоциальность – этап развития подростка и взрослого человека, во время которого человек удовлетворяет свои потребности в общении и дружбе с лицами обоих полов (Goff, 1990). Установление близости с представителем другого пола является одной из главных задач позднего подросткового периода (Paul, and White, 1990). Неудача в завязывании близких отношений с представителем противоположного пола может стать причиной сильной тревоги, страхов в отношении своих сексуальных возможностей и низкой самооценки. Подростки старшего возраста особенно остро переживают чувство своей сексуальной неполноценности.

Для некоторых подростков мучительным испытанием становится необходимость завязать знакомство и наладить непринужденные отношения с человеком противоположного пола. В разделе «Личное дело» приведен ряд типичных вопросов, беспокоящих подростка, который испытывает потребность в установлении новых для себя связей. Вместе с половой зрелостью приходит лучшее понимание противоположного пола, исчезают неприязненные чувства по отношению к нему, устанавливается эмоциональный контакт. Девушка, которая раньше казалась жеманной, насмешливой и неприятной девчонкой, расцветает прямо на глазах. С одной стороны, взрослеющий юноша очарован и заинтригован ее обаянием, с другой же – он трепещет внутри и весьма озадачен. Неудивительно, что он мучается вопросом: «Как начать с девушкой разговор?»

...

Первые попытки мальчика привлечь к себе внимание сводятся к тому, чтобы подразнить девочку с помощью каких-то физических действий: он может спрятать ее учебники, растрепать волосы, запустить в нее снежком. Реакция девочки обычно вполне традиционна и предсказуема: закричать, побежать либо за мальчиком, либо от него, выказать свое огорчение. Мальчик не знает, как ему следует говорить с девочкой, зато он хорошо знает, как можно побезобразничать, поэтому он прибегает к испытанному временем способу установления первых эмоционально окрашенных гетеросоциальных контактов.

Постепенно эти начальные контакты приобретают более сложный характер. Дразнить девочку теперь уже для мальчика неприемлемо. Начинает цениться «крутость» – уверенность в себе, уравновешенность, хладнокровие, умение поддержать разговор и проявить себя с лучшей стороны в различных ситуациях. Группа мальчиков и девочек разбивается на пары, отношения в которых приобретают характер нежной привязанности и влюбленности, по мере того как юноши и девушки начинают лучше узнавать друг друга. В табл. 12.1 наглядно показаны характерные фазы психосоциального развития подростков.

Возраст и фазы психосоциального развития

В целом средний возраст вступления в приятельские отношения с противоположным полом снижается – вероятно, в силу более раннего наступления половой зрелости и изменения социальных традиций. На ранних этапах эти отношения могут и не быть взаимными: объект привязанности может даже и не подозревать о том, что в него влюблены. (Автору известен случай, когда один мальчик пред-подросткового возраста продал свою подружку другому мальчику за 100 красочных открыток, а девочка и не догадывалась, что она является чьей-то подружкой.) Однако с течением времени ожидаемая взаимность превращается в реальную. Некоторые подростки, геи и лесбиянки, отдают себе отчет в своей нетрадиционной ориентации уже в раннем подростковом возрасте. Они, конечно, могут не испытывать потребности и желания развивать романтические отношения с противоположным полом. Но все равно, гомосексуальные подростки нуждаются в комфортных отношениях с лицами другого пола. Им также приходится учиться строить романтические отношения со своим полом. Из-за предрассудков и страха быть отвергнутыми часто это дается им труднее, чем налаживание отношений с противоположным полом.

...

...

Любовь и романтические отношения интересуют большинство подростков. В одном из исследований более половины американцев в возрасте 12–18 лет отмечали, что были влюблены хотя бы раз в течение последних 18 месяцев (Furman, and Schaffer, 1998). Большинство американцев впервые влюбляются в раннем подростковом возрасте (Montgomery, Sorrell, 1998). Даже оставаясь в одиночестве, школьники старших классов сообщают, что по крайней мере пять часов в неделю они размышляют о реальном или воображаемом романтическом партнере (Richards, Crowe, Larson, Swarr, 1998). Мальчики начинают влюбляться в более раннем возрасте и влюбляются чаще, чем девочки, и более вероятно влюблены постоянно (Montgomery, Sorrell, 1998), возможно, потому, что их любовь основывается на внешней привлекательности девочек (Feiring, 1996).

...

Потребность в любви необходима в жизни большинству людей. Если любовь взаимна, то она ассоциируется с наполненностью жизни и удовольствием. Встречающиеся влюбленные пары в среде учащихся колледжей считают себя самыми счастливыми. Кроме того, романтические увлечения помогают подросткам лучше познать себя и эмоционально отдалиться от своих родителей (Gray, and Steinberg, 1999).

Подростки могут обожать человека, с которым они совершенно незнакомы, и представлять себе романтические встречи с ним. Они часто сообщают, что влюблены в человека, которого они плохо знают и с кем редко разговаривают. В позднем подростковом возрасте они с большей осторожностью называют свои чувства любовью (Montgomery, Sorrell, 1998).

Сильная любовь может таить в себе немало опасностей. Успех окрыляет, но неудача может привести человека в отчаяние. Невостребованная любовь может повлечь за собой чувство опустошенности и тревоги. Утрата любви способна стать для подростка тяжелым испытанием.

Прекращение романтических отношений влечет за собой значительные изменения в жизни человека, и подростки крайне огорчаются, когда их оставляют. Родители и другие взрослые часто недооценивают чувство горечи, потеряв привязанность. С точки зрения взрослых, отношения были слишком короткими и незначимыми. Взрослые стараются успокоить подростка, прибегая к следующим аргументам: «Ты еще слишком юн, чтобы понять, что такое любовь; твое увлечение было несерьезным», «Завтра ты обо всем забудешь», «Ты еще очень молод; у тебя впереди масса времени, чтобы найти другого человека», «Через некоторое время ты будешь удивляться тому, что ты мог находить в этом человеке». Но с точки зрения подростка, это, возможно, были отношения всей жизни. Разочарование в любви – одна из наиболее частых причин депрессий среди подростков, самоубийств и убийств (Joyner, and Udry, 2000).

На самом же деле подростки очень болезненно переживают утрату любви, потому что их Я еще формируется и еще не развита в полной мере способность справляться с неудачами. Подростки более остро реагируют на подобную потерю еще и потому, что, когда у них начинаются с кем-то романтические отношения, они склонны идеализировать партнера.

...

Чтобы забыть об эмоциональных отношениях с другим человеком, требуется значительное время и немало усилий. Горечь потери может способствовать ухудшению успеваемости, возникновению проблем со здоровьем, пренебрежению своими обязанностями дома или на работе, появлению неопрятности в одежде. Подростки могут уйти в себя, проводить все больше времени в одиночестве, даже начать питаться отдельно в своей комнате. Они могут предаваться размышлениям и фантазиям о своем бывшем возлюбленном под сентиментальную музыку. Подросткам может казаться, что они больше уже никого не полюбят. Они могут даже попытаться найти утешение в наркотиках или алкоголе. Должны вызывать пристальное внимание и те подростки, которые не демонстрируют какой-то особой реакции на свою утрату, но при этом начинают вести бурный образ жизни, слишком поспешно завязывая новые эмоционально окрашенные отношения. Потеря любви является также одной из основных причин самоубийств среди подростков.

Ниже приведен ряд советов, заимствованных из научной статьи, которые могут помочь подросткам пережить утрату своей любви (Kaczmarek, and Backlund, 1991).

• Дайте им понять, что испытывать напряженные чувства – в порядке вещей. Нужно позволить подросткам и чувствовать, и страдать.

• Поощряйте их к выражению своих чувств и мыслей.

• Научите их, как можно излить свое горе.

• Поощряйте их больше полагаться на семью и друзей – тех, кто может разделить их боль и не станет отделываться лишь общими словами. В этом случае могут оказаться весьма полезными друзья, ранее пережившие подобную утрату любви.

• Позвольте им передохнуть, чтобы пережить случившееся.

• Способствуйте сохранению баланса между потребностью подростка в поддержке и необходимостью побыть наедине с самим собой.

• Призывайте их следить за собой – не забывать об отдыхе, правильно питаться и поддерживать физическую форму.

• Предложите им убрать подальше предметы, напоминающие о былой любви. Это позволит избавиться от мыслей об этой утрате.

• Помогите им посмотреть на себя как на жизнеспособных людей, понимающих, что боль с течением времени ослабнет.

• Помогите им понять, что в будущем у них будут и взлеты, и падения и что чувство печали все равно будет их время от времени посещать.

• Посоветуйте им не принимать пока никаких важных решений и избегать каких-либо значительных изменений в своей жизни; скажите им, что период горьких переживаний – не лучшее время для решительных шагов.

• Побуждайте их находить новые способы своего времяпрепровождения и открывать для себя новые возможности. Покажите им, как это можно сделать: пусть найдут себе какое-то увлечение, заведут новых друзей, займутся новым видом трудовой деятельности. Это поможет им вернуть чувство уверенности в собственных силах.

Свидания

Свидания – явление, характерное не для всех культур. Многие культуры запрещают свидания, а также близкие добрачные контакты между полами (Hatfield, and Rapson, 1996). Фактически свидания как практика американских подростков – свободный и независимый выбор партнера для романтических отношений без обдумывания того, перерастут ли они в брак, – совсем недавний культурный обычай. Каким целям служат свидания? Почему подростки (да и взрослые) назначают свидания? Вот ряд причин.

1.  Способ развлечения. Одна из главных целей – хорошо провести время. Свидания – это возможность получить удовольствие; это форма отдыха и источник всевозможных наслаждений. Причем эта цель может быть и единственной.

2.  Дружеское общение без каких-либо намерений вступить в брак. Потребность в товарищеских отношениях с другими является одним из важнейших поводов для свиданий. Стремление дружить, быть по достоинству оцененным, любить и быть любимым – естественная составляющая процесса взросления.

3.  Повышение или сохранение своего социального статуса. Молодые люди из более зажиточных семей ходят на свидания чаще, чем те, кто принадлежит к менее обеспеченным слоям населения. Свидания для них в какой-то мере – это возможность повысить, подтвердить или сохранить свой социальный статус. Членство в ряде молодежных групп предполагает именно такие, направленные на самоутверждение, аспекты свиданий. Хотя все реже свидания рассматриваются как средство поддержания статуса, но оно еще значимо престижная вещь в кросс-сексуальной социализации, особенно в ощущении себя «правильным» человеком.

Цели, по которым подростки встречаются, могут быть самыми разнообразными, от приятного времяпрепровождения до дружбы, выбора партнера, постоянных сексуальных и/или романтических отношений

4.  Социализация. Свидания – это средство, способствующее личностному и социальному росту. Благодаря им подросток начинает лучше понимать окружающих и устанавливать с ними взаимоприемлемые отношения. С помощью свиданий молодые люди учатся сотрудничать, внимательно относиться к другим людям, быть ответственными; овладевают различными социальными навыками; осваивают нормы поведения в обществе. Часто это не является причиной для свиданий, но зачастую является их преимуществом.

5.  Приобретение сексуального опыта и получение сексуального удовлетворения. Анализ показал, что свидания приобретают все более сексуальную направленность, по мере того как все больше подростков рано начинают вести половую жизнь. Является ли целью свиданий секс или же сексуальные отношения становятся естественным продолжением свиданий, зависит от взглядов, чувств, мотивов и системы ценностей юношей и девушек. Большая часть опросов, однако, показывает, что мужчины чаще, чем женщины, ждут, что взаимоотношения приведут к сексуальной близости, и это несовпадение ожиданий нередко становится потенциальным источником конфликтов.

6.  Достижение интимности. Стремление к близости является первичной психосоциальной задачей взрослеющих молодых людей. Близость предполагает все большую искренность, взаимовыручку, доверие, уважение, привязанность и верность, в результате чего отношения между двумя людьми становятся продолжительными, устойчивыми и наполненными чувством любви. Способность устанавливать близкие отношения развита у людей далеко не одинаково. Исследования демонстрируют, что близость в отношениях больше ценится женщинами, чем мужчинами, хотя различия между полами начинают уменьшаться в поздний подростковый период, когда юноши начинают проявлять большее внимание и заботу о своих подругах (Eaton, Mitchell, and Jolley, 1991). Как правило, женщинам проще, чем мужчинам, завязать дружескую беседу.

7.  Поиск и выбор супруга. Независимо от того, является этот мотив сознательным или нет, в конечном счете он так или иначе присутствует, особенно у юношей и девушек старшего возраста, уже имеющих опыт свиданий. Чем дольше встречается пара молодых людей, тем меньше они идеализируют друг друга и тем больше у них возможностей лучше узнать партнера. Свидания создают условия для того, чтобы два человека образовали устойчивую пару. Если их отличает схожесть личностных черт, между ними скорее установятся взаимоприемлемые отношения, чем тогда, когда они разнятся по своим внешним данным, психологическим и социальным характеристикам.

...

К старшему подростковому возрасту большинство американских подростков как минимум раз состояли в романтических отношениях (Catver, Joyner, and Udry, 2003). Большинство не начинают постоянно с кем-либо встречаться, пока не достигают старшего подросткового возраста, однако лишь 1/3 подростков 15–16 лет сказали, что имеют постоянного друга или подругу (Feiring, 1996).

...

Обычное развитие событий таково, что подростки со временем отдаляются от друзей того же пола, что и они, и начинают общаться в смешанных компаниях. Затем некоторые члены этих смешанных компаний начинают встречаться и строить свои отношения внутри этих смешанных групп. В конце концов подростки действительно образуют отдельные пары и отдаляются от прежней компании, проводя все больше времени вместе (Dunphy, 1963). Хотя первоначально такой ход событий считали неизменным, большинство исследователей сейчас отмечают, что данная последовательность не является строгой, так как поведение подростков весьма непредсказуемо (Connolly, Craig, Goldberg, and Peplar, 2004).

Преимущества такого постепенного погружения в мир романтических отношений очевидны. Во-первых, подросток находится в компании, многие члены которой являются его или ее друзьями, поэтому подростка окружают и поддерживают люди, которые ему нравятся. Маловероятно, что компания его отвергнет. Во-вторых, у подростка есть возможность присмотреться к представителям противоположного пола, оценить их и решить, кто является интересным. В-третьих, подросток может очень аккуратно прощупать почву и понять, выражает ли выбранный им объект взаимную симпатию; если нет, то подросток может с легкостью отдалиться. В-четвертых, обязанность поддерживать разговор и быть забавным распределяется среди многих людей. Возникает меньше неудобных ситуаций. В-пятых, маловероятна возможность остаться наедине с выбранным объектом – в физическом и эмоциональном смысле, – так как подростки младшего возраста к подобным отношениям еще не готовы.

По мере того как подростки взрослеют и становятся увереннее в себе, необходимость такой поддержки пропадает, и постепенно они стремятся проводить больше времени наедине со своим возлюбленным(ой).

Перелистывая литературу в поиске последних статей о романтических отношениях подростков, автор столкнулся с тем, что более 40 % всех статей, написанных после 2001 г., в которых упоминались термины «подростковая любовь», «подростковые романы», «подростковые свидания» и «постоянные отношения», касались насилия на свиданиях. Поэтому, несмотря на то что мы вкратце касались этой темы в главе 9, я считаю необходимым снова к ней вернуться в этой главе.

Насилие на свиданиях имеет место гораздо чаще, чем думает большинство подростков. Девушки особенно рискуют быть подвергнутыми физическому или сексуальному насилию, встречаясь со своими парнями

Агрессия – физическая, эмоциональная, и сексуальная – частое явление на свиданиях подростков. Исследование, в котором участвовали более 900 учащихся старших классов из Лос-Анджелеса, показало, что около 45 % участников обоих полов сталкивались с каким-либо из проявлений насилия на свидании. И хотя данные, полученные от мальчиков и девочек, одинаковы, природа насилия, с которым они сталкиваются, отличается. Юноши чаще говорят, что их отталкивали, пинали или толкали, в то время как девушки чаще сообщали о том, что их принуждали к действиям сексуального характера (хотя не обязательно непосредственно к половому контакту). Инициаторами насильственных действий чаще выступали юноши, обычно в приступе гнева или ревности. Девушки совершали действия насильственного характера либо в гневе, либо желая отомстить юношам, причинившим им боль. Девушки, сталкиваясь с насилием, испытывали либо страх, либо боль, юноши же либо злились, либо называли действия девушек забавными (Keefe, and Treister, 1998).

Еще одно исследование подтвердило, что девушки, заводя романтические отношения, рискуют стать жертвой сексуальной агрессии. Было подсчитано, что как минимум 2–5 % девушек-подростков стали жертвами насилия на свиданиях (Wolfe, and Feiring, 2000). Более того, партнеры на свиданиях виновны в половине или 2/3 всех сексуальных преступлений, совершенных по отношению к девушкам-подросткам (Flanagan, and Furman, 2000).

Случаи насилия на свиданиях среди подростков отмечаются не только в США. В результате одного исследования, проводимого в Англии, было обнаружено, что практически половина подростков в возрасте от 13 до 19 лет стали жертвой определенной формы насилия на свидании (Hird, 2000). Также исследование с участием подростков из Новой Зеландии показало, что практически 80 % девушек и 67 % юношей принуждали к сексуальным отношениям и большинство подвергались эмоциональной агрессии как минимум однажды. Как и в американском исследовании, юноши реже попадали в подобные ситуации (Jackson, Cram, and Seymour, 2000).

Существуют разные примеры подростковых свиданий. Один из вариантов свиданий – хотя в некоторых местах для этого используют синонимичный термин – «гулять вместе». В то время как свидания не обязательно предполагают влюбленность и эксклюзивность, «гулять вместе» предполагает именно это. Если вы гуляете с кем-то, по крайней мере какое-то время, правилом является то, что вы не вовлечены в какие-то еще романтические отношения. Термин «гулять вместе» часто меняют на «гулять постоянно». Как бы ни назывались подобные отношения, пользу или вред они приносят?

Поскольку родители всегда обеспокоены тем, как бы их дети не приняли каких-либо поспешных решений, они побуждают своих отпрысков встречаться с большим числом знакомых противоположного пола. Исследование показывает, однако, что те, кто встречается с самым большим количеством знакомых, также имеют и наибольшее число разнообразных устойчивых отношений. Чем больше число случайных знакомых, тем вероятнее, что с ними установятся прочные связи. Поскольку успех в супружестве определенно связан с количеством друзей обоего пола, которых человек знал до своего вступления в брак, молодые люди должны встречаться с возможно большим числом знакомых, однако при этом возрастает и возможность установления постоянных отношений. Постоянные свидания в течение продолжительного времени могут ограничить количество знакомых, с которыми человек встречается; может способствовать этому и принадлежность к определенной социальной или этнической группе, в которой регулярные свидания считаются нормой, ибо в таком случае молодому человеку приходится следовать общепринятой модели поведения. Может случиться так, что он вынужден будет или встречаться регулярно, или вообще отказаться от свиданий. Еще одно беспокойство родителей связанно с тем, что они боятся, что их дети станут сексуально активными, имея постоянные романтические отношения. Это опасение обоснованно: в одном из исследований с участием 1,2 тыс. учащихся местных школ большинство подростков сообщили, что имели первый сексуальный опыт с постоянным парнем или девушкой (De Gaston, Jensen, and Weed, 1995).

Постоянные встречи имеют как свои плюсы, так и минусы. Основным их мотивом может быть желание получить удовольствие от общения с другим человеком. Кроме того, постоянные встречи дают некоторым подросткам чувство защищенности. По всей видимости, они идут на такие отношения потому, что испытывают в них потребность, эмоциональную и социальную. Они стремятся найти человека, которого можно было бы полюбить и который мог бы ответить им взаимностью, понял бы их и был бы способен сопереживать. Постоянные свидания удовлетворяют насущную потребность юношей и девушек. Регулярно встречаются те, кто имеет самую высокую самооценку (McDonald, McKinney, 1994).

Минусов можно найти множество. Некоторые молодые люди рассматривают свидания как неприятную обязанность – они предпочитают общаться с широким кругом знакомых. Одна девушка сказала: «Наши регулярные встречи закончились тем, что я стала постоянно оставаться дома, Тед никогда меня никуда не приглашал». Некоторые юноши и девушки еще недостаточно зрелы в эмоциональном плане, чтобы поддерживать такие отношения и решать связанные с ними проблемы. А разрыв такой постоянной связи может задеть чувства другого человека. Один мальчик спросил: «Как мне избавиться от общества Кэти, не обидев ее?» Этот вопрос можно часто слышать от молодых людей, завязавших с кем-то отношения, но не знающих, как их прекратить. Нередко дает о себе знать и ревность. Юноши ревнуют обычно по сексуальным причинам; девочки же жалуются на то, что им уделяют мало времени и внимания.

Внебрачное сожительство

Для многих юношей и девушек более старшего возраста внебрачное сожительство становится естественным продолжением их постоянных встреч (Thornton, 1990).

Распространение добрачного секса сопровождалось увеличением числа пар, живущих вместе без брака. В 2004 г. в США было зафиксировано 5,1 млн пар, сожительствующих без брака. Двадцать процентов пар состояли из молодых людей в возрасте до 25 лет (Fields, 2004). Большинство учащихся колледжей ответили, что будут не против добрачного сожительства в том случае, если встретят подходящего человека (Knox, Zusman, Snell, and Cooper, 1999).

Фактически более половины молодых людей сожительствуют с кем-то до брака (Bumpus, and Lu, 2000). Сожительство более распространено среди афроамериканцев, малообеспеченных людей, нерелигиозных. Также сожительствуют чаще молодые люди, родители которых развелись, воспитанные одним родителем или родители которых в браке часто конфликтовали. Как видно из рис. 12.1, число сожительствующих пар астрономически увеличилось за последние 40 лет. Хотя для многих сожительство не ассоциируется с семьей и детьми, такое мнение не всегда верно. Практически половина всех сожительствующих пар имеет одного или более ребенка (Fields, 2004), многие из сожительствующих людей ранее состояли в браке.

Рис. 12.1. Число сожительствующих пар в Соединенных Штатах. Из работы: Popenoe, and Whitehead (2005) Ожидания от совместной жизни

Когда пара молодых людей решает начать жить вместе, важно выяснить, какой смысл вкладывают они в эти отношения? Считают ли они, что любят друг друга? Чувствуют ли они себя связанными особыми обязательствами? Проверяют ли они свои отношения? Готовятся ли к вступлению в брак? Считают ли они себя уже супругами? Все модели поведения, стоящие за совместным проживанием, можно разбить на следующие группы:

• Условная договоренность без каких-либо обязательств.

• Подлинная эмоциональная близость с эмоциональными обязательствами.

• Совместное проживание как прелюдия к вступлению в брак.

• Совместное проживание как испытание своих чувств перед вступлением в брак.

• Совместное проживание как альтернатива браку.

Иногда решение жить вместе принимается второпях и без особых условностей. После весело проведенных вместе выходных или короткого знакомства молодой человек решает переселиться в апартаменты своей подруги, где и остается до конца семестра. Иногда условия совместного проживания могут продумываться в течение какого-то времени. Молодые люди могут просто хотеть вместе жить, спать и хорошо проводить время. Они – друзья и возлюбленные, не желающие связывать себя какими-то долговременными обязательствами. Их совместная жизнь включает в себя общие расходы, уборку, стирку и выполнение прочих финансовых и материальных обязанностей, которые выпадают на долю любой супружеской пары, а также любовные отношения. Совместное проживание по такому образцу обычно очень непродолжительно. Оно либо перерастает в более устойчивые отношения, либо прекращается.

Большая часть живущих вместе студенческих пар относит себя к этой категории. Молодые люди говорят, что их связывают прочные отношения и что они по-настоящему любят друг друга. Хотя некоторые и допускают возможность встреч и сексуальных связей на стороне, моногамные отношения в данном случае являются правилом. Хотя имеет место сильная эмоциональная привязанность, участники отношений не строят долговременных планов, касающихся их будущего или возможной женитьбы. Некоторые пары намереваются продолжать свою связь в течение длительного времени, но большая часть таких отношений длится сравнительно недолго. В ходе одного из исследований, проведенного среди студентов колледжа, обнаружилось, что не существует какой-либо статистически значимой связи между совместным проживанием и типом последующих отношений (т. е. оканчивается ли оно браком или нет) (Risman, Hill, Rubin, and Peplau, 1981). Живущие вместе пары вступали в брак или расставались к концу двухгодичного периода наблюдения не чаще и не реже, чем пары, которые не вели совместную жизнь.

При таком типе связи пара уже определилась в отношении своего вступления в брак. Молодые люди уже помолвлены, официально или неофициально, но не видят причин, мешающих им жить вместе в ожидании своей женитьбы или во время подготовки к ней. Зачастую совместная жизнь начинается естественным путем, без каких-либо сознательных намерений со стороны молодых людей. Вот что рассказывает одна студентка:

В данном случае молодые люди вовсе не предполагают, что совместное проживание заменит им супружество или станет подготовкой к нему. Это просто решение соединиться перед вступлением в брак. Совместное проживание как испытание своих чувств перед вступлением в брак

В этом случае пара решает пожить вместе, с тем чтобы проверить свои отношения и выяснить, сходятся ли они характерами и хотят ли на самом деле вступать в брак. Подобные отношения можно назвать «пробным супружеством» перед началом настоящего супружества, которое должно стать счастливым и долгим.

Пары, проживающие совместно без оформления брака, могут придавать своим отношениям различный смысл. Это может быть временный союз без обязательств, эмоционально значимые отношения без долгосрочных планов, прелюдия к браку, пробный брак или некая альтернатива браку Добрачное сожительство против свиданий Довольно мало исследований ставили своей целью определить, кто больше доволен жизнью – встречающиеся пары или пары, проживающие вместе. Преимущества совместного проживания, которые были отмечены, включают совместные расходы, возможность больше бывать вместе, лучше понять своего партнера, вести полноценную сексуальную жизнь. К недостаткам совместного проживания относят несовпадение ожиданий (один из партнеров больше склонен к поддержанию отношений, чем другой), споры о распределении обязанностей и имущественные разногласия, чувство того, что к вам относятся потребительски, недостаток свободы.

...

Кроме того, большинство студентов колледжа, проживающих с кем-то, положительно оценивают свой опыт. Они говорят о том, что такой опыт является «приятным», «успешным», «продуктивным». Многие студенты сообщают, что сожительство способствует личностному росту и зрелости, ведет к более глубокому пониманию самих себя и того, что собой представляет замужество (Rice, 1993). По сравнению с теми, кто проживает отдельно, проживающие вместе пары в районе Бостона чаще сообщают об удовлетворенности отношениями (Risman, Hill, Rubin, Peplau, 1981). Проживающие совместно мужчины чаще сообщают об удовлетворенности сексуальными отношениями с партнершей. Проживающие вместе пары сообщают о том, что часто видят друг друга, часто имеют сексуальные отношения, чувствуют большую любовь друг к другу и больше знают друг о друге.

Одна из основных категорий проблем, связанных с совместным проживанием, касается эмоциональной включенности и чувств каждого члена проживающей совместно пары. Некоторые жалуются на денежные затруднения, недостаток свободы, потерю индивидуальности, на то, что партнер позволяет себе слишком много, или недостаток возможности общаться с другими. Не осознавая того, такие люди вступили в отношения, к которым не были эмоционально готовы. Оказавшись в них, они не знают, как разорвать связь, не причинив боли партнеру. Другие жалуются на то, что их эксплуатируют и используют, при этом совсем о них не заботясь. Часто в таких отношениях присутствует ревность. Одно из главных беспокойств – неуверенность в будущем. Такая неопределенность подталкивает некоторых к браку, других – к разрыву отношений.

Другие проблемы молодых, живущих совместно вне брака, сходны с проблемами пар, живущих в браке. Организация ежедневной рутинной работы по дому в одинаковой мере является проблемой и для живущих в браке, и для совместно проживающих вне брака. Традиционные представления о половых ролях и ролевой специализации в разделении домашнего труда очевидны и там и тут. Больший процент женщин сообщает, что они готовят, моют, стирают, пылесосят, кормят животных, планируют меню, что традиционно рассматривается как женская работа. Мужчины чаще сообщают о стрижке травы, мытье машины, ремонте, чистке гаража, расчистке снега, что традиционно считается мужским занятием. Больше мужчин, чем женщин, сообщают о равном вкладе в традиционно женские занятия, что свидетельствует о том, что мужчины сообщают о помощи в таких занятиях чаще, чем женщины это чувствуют.

Очевидно, что проживание совместно вне брака не является панацеей от неравенства в выполнении домашних обязанностей. Что-то делается совместно, но вообще женщины делают женскую работу, а мужчины – мужскую (согласно традиционным стандартам). Подобное разделение оставляет женщинам больше обязанностей вне зависимости от того, ходят ли они в школу или работают.

Сожительство сходно с браком во многих отношениях, но есть и значимые различия. Сожительствующие более склонны разрывать отношения по нескольким причинам. Обычно сожительствующие имеют более низкий уровень взаимных обязательств, чем семейные пары. Проживающие вне брака опасаются традиций и менее привержены традиционному стилю жизни. Брак требует больших обязательств, и более сильные социальные санкции связаны с отклонением от традиций в браке. Существует более сильное социальное неодобрение для любых отклонений поведения в браке.

В общем, это означает, что взаимоотношения в семейной паре труднее разорвать. В браке присутствует больше барьеров, препятствующих разрыву (например, имущественные интересы). Поэтому более низкий уровень обязательств свойствен парам, никогда не состоявшим в браке, чем семейным парам. Отсутствие социальных норм, сопутствующих совместному проживанию, также является причиной того, что подобные отношения чаще распадаются.

Хотя большинство совместно проживающих пар довольны своим положением, они все же менее счастливы, чем пары, состоящие в браке, даже если их внебрачные отношения длительны и они имеют перспективу завести детей (Brown, Booth, 1996; Nock, 1995). Возможно, это связано с более низким уровнем ответственности при совместном проживании.

Одно сходство между состоящими в браке парами и теми, которые сожительствуют вместе, – это то, что и те и другие заводят детей. Более 40 % не состоящих в браке и живущих вместе пар на сегодняшний день заводят детей, что значительно больше предыдущих показателей. Конечно, это больше относится к проживающим вместе взрослым, чем подросткам.

Как добрачное сожительство сказывается на последующей супружеской жизни? Один из аргументов в пользу совместного проживания – то, что оно «выбраковывает» несовместимые пары и готовит молодых людей к более успешной семейной жизни. Но так ли это? Ряд исследований показал, что нет.

Семейная жизнь тех, кто жил вместе до вступления в брак, была намного менее счастливой (Booth, and Johnson, 1988), у них чаще возникали внебрачные связи (Forste, Tanfer, 1996), а вероятность развода – намного выше независимо от продолжительности их брачных отношений (Teachman, Polonko, 1990; Wu, 1995). Новейшие данные свидетельствуют о том, что самая высокая вероятность развода имеет место только тогда, когда супруги сожительствовали много раз с разными партнерами до женитьбы (Teachman, 2003). Те, кто сожительствовал только с одним партнером, имеют такую же вероятность развода, что и те, кто не сожительствовал до брака. И вероятно, что это правда, поскольку сожительство до брака стало нормативным в современном американском обществе. Таким образом, те, кто обдумывает и осторожен при решении жить совместно с тем, с кем фактически обручен, имеют ту же вероятность плохих отношений в браке и низкой ответственности, что и те, кто никогда не сожительствовал до брака.

Важно помнить, что сравнения людей, проживающих и не проживающих вместе до брака, являются весьма корреляционными. Люди сами решают, жить или не жить вместе до брака. Такое самоопределение довольно часто лежит в основе различий в степени удовлетворенности отношениями и наблюдаемых статистик разводов. К примеру, люди, живущие вместе до брака, чаще менее верующие и имеют более низкий уровень образованности, чем люди, считающие нужным вступить в брак. Эти факторы имеют собственные негативные последствия независимо или в дополнение к имеющемуся опыту совместного проживания.

Возникает вопрос, является ли сожительство без брака приемлемой средой для рождения и воспитания детей. Исследования показывают, что значительный процент случаев добрачных беременностей и рождения детей у женщин в США отмечается при внебрачном сожительстве. Более того, матерями чаще становятся никогда не состоявшие в браке женщины, живущие со своим постоянным партнером, чем одинокие. Беременность при совместном проживание реже бывает незапланированной, чем добрачная беременность у одиноких (не живущих ни с кем) женщин.

Увеличение числа проживающих вместе небрачных пар отмечается в различных расовых и этнических группах. Внебрачное сожительство имеет разное значение для этнических меньшинств и белой расы. В ходе одного из исследований были получены данные, подчеркивающие различия роли сожительства в разных расовых и этнических группах. Совместное проживание служит переходной к браку стадией у белых неиспанского происхождения, но это не свойственно афроамериканцам и выходцам из Пуэрто-Рико. Примерно половина детей, рожденных вне брака, имеют родителей, живущих вместе. Однако афроамериканские женщины чаще не создают никакого союза (они не замужем и не живут вместе с мужчиной), когда становятся матерями. У афроамериканцев случаи внебрачной беременности встречаются чаще, чем у выходцев из Пуэрто-Рико. Исторически сложившееся преобладание союзов по договоренности у пуэрториканцев и их более приемлемое отношение к добрачному сожительству могут частично объяснить, почему большее количество добрачных беременностей в их среде наблюдается при совместном проживании в отличие от афроамериканцев (Manning, Lichter, 1996).

Так как число пар, живущих вместе до брака, продолжает расти, число детей, рожденных в таких союзах, также вероятно будет увеличиваться. Однако исследование, проведенное в США (Manning, 1995), показало, что у большинства женщин первая беременность случается в браке и что многие женщины, живущие с мужчинами вне брака, ждут вступления в брак, чтобы завести первого ребенка (Wu, 1996). Сожительствующие пары, имеющие детей, реже распадаются, чем бездетные. Дети могут являться причиной сохранения отношений как в брачных, так и небрачных парах.

Дети, рожденные в небрачных союзах, обычно преуспевают в жизни меньше, чем дети, рожденные в браке, частично (но лишь частично) вследствие своего более тяжелого материального положения (Manning, and Land ale, 1996). Дети, рожденные у не состоящих в браке родителей, хуже успевают в школе независимо от экономических и демографических показателей (McLanahan, and Sandefur, 1994). У детей не состоящих в браке родителей также чаще отмечаются проблемы с поведением (Johnson, Stein, and Dadds, 1996).

Ранний брак

Чтобы определить, разумен или нет ранний брак, желателен ли он, мы должны будем выяснить, насколько успешны подобные супружеские связи. Если они прочны, приносят счастье и удовлетворение, тогда нет повода для тревог и возмущения. Но если же они неустойчивы, неблагополучны, приносят лишь разочарования и порождают многочисленные личные и социальные проблемы, тогда стоит проявить беспокойство.

Рисунок 12.2 отражает средний возраст вступления в брак у мужчин и женщин. Как видно, возраст вступления в первый брак увеличивается начиная с 1953 г. как у мужчин, так и у женщин. Особенно это увеличение очевидно с 1960 г. В настоящее время средний возраст вступления в брак мужчин составляет 26,8 лет, женщин – 25,1 лет. Разница в возрасте вступления в первый брак между мужчинами и женщинами оставалась практически неизменной, мужчины в среднем заключают первый брак на 2–2,5 года позже, чем женщины.

Рис. 12.2. Средний возраст впервые вступающих в брак мужчин и женщин. Из работы: U. S. Bureau of the Census, Current Population Survey, Annual Social and Economic Supplements, 2005 and earlier

Несмотря на это, молодежь, особенно девушки, все же вступают в брак рано. Данные переписи за 2000 г. показали, что 4,5 % девушек и 1,5 % юношей в возрасте от 18 до 19 лет состоят или состояли в браке (Fields, and Casper, 2001). Данные также показывают, что 25 % женщин и 14 % мужчин в возрасте 20–24 лет состоят или состояли в браке. Молодые люди и девушки латиноамериканского происхождения чаще состоят или состояли в этом возрасте в браке, чем белые и чернокожие молодые люди. Перспективы и прогноз

Статистика разводов – вот тот показатель, с помощью которого можно оценить, насколько удачны или неудачны те или иные браки. Если с этих позиций рассмотреть ранние браки, то успешными их не назовешь. Многочисленные исследования свидетельствуют: чем в более раннем возрасте люди вступают в брак, тем выше вероятность того, что он окажется несчастливым и, следовательно, окончится разводом (Raley, Bumpus, 2003).

Чем старше человек на момент своего первого вступления в брак, тем скорее брак будет удачным. Взаимозависимость возраста впервые вступающих в брак и количества разводов следующая: уменьшение процента разводов происходит для мужчин до возрастной отметки примерно 27 лет, для женщин – примерно 25 лет; а затем кривая выравнивается и устанавливается на определенном невысоком уровне. Таким образом, с точки зрения прочности брачных уз мужчины, отложившие свое вступление в брак по крайней мере до 27-летнего возраста, и женщины, не выходящие замуж по крайней мере до 25-летнего возраста, поступают наиболее разумно, поскольку в этом случае вероятность того, что их семейная жизнь окажется удачной, максимальна.

Многие ранние браки могут и не окончиться разводом, но немалое число молодых супругов выражает глубокую неудовлетворенность своей семейной жизнью. Вот некоторые из таких высказываний:

Мы полагали, что любим друг друга, что поженимся и будем жить весело и счастливо. У нас были крайне смутные представления о том, что такое брак. Нам казалось, что мы будем свободны, станем делать что пожелаем, захотим – будем мыть посуду, захотим – нет, но все оказалось совсем иначе.

Я потеряла несколько важных лет в своей жизни: я не ходила на свидания, не снимала комнату вместе с подругой, не жила вдали от дома, не работала. Будь у меня возможность вернуть эти годы, я бы не вышла замуж так рано.

Мне надо было бы повременить с замужеством по крайней мере до окончания средней школы. Оно так меня связывает. После того как я вышла замуж, у меня нет никаких радостей. Я не могу ходить на танцы. Я чувствую себя не в своей тарелке… Мне казалось, что он – сказочный принц. У меня в голове был полный сумбур. Портрет молодых супругов Молодая семья состоит, как правило, из юной жены и более взрослого мужа. Обычно старшеклассница выходит замуж за молодого человека, который уже окончил школу и старше ее примерно на 3,5–5,5 года. Как правило, чем моложе невеста, тем больше разница в возрасте между ней и ее мужем. В ранние браки вступают в первую очередь подростки из семей, принадлежащих к менее обеспеченным слоям населения. Их родители обычно менее образованны и имеют невысокий профессиональный статус.

Наиболее частой причиной ранних браков, особенно среди школьников, является незапланированная беременность. Однако финансовые заботы, незрелость юных супругов, необходимость оказывать друг другу поддержку порождают многочисленные проблемы

Существует несколько убедительных объяснений, почему ранние браки соотносятся с низким социально-экономическим статусом. Подростки из небогатых семей в целом менее заинтересованы в результатах учебы в средней школе и дальнейшем образовании, поэтому они не видят причин для отсрочки своего вступления в брак, тем более что семейная жизнь кажется им более привлекательной, чем учебные занятия. Профессии, не требующие высокой квалификации, предполагают минимальный уровень образования. В некоторых общинах вступление в брак к 18-летнему возрасту особенно для девушек, является нормой, поскольку молодые люди исчерпывают свои возможности в получении образования и вступление в брак представляется им единственным приемлемым решением. Их родители зачастую не возражают против этого. Кроме того, добрачные беременности (одна из основных причин ранних браков) чаще всего имеют место в среде подростков из семей с низким социально-экономическим статусом.

...

Равным образом чаще рано обзаводятся семьями подростки, обладающие меньшими интеллектуальными способностями и хуже успевающие в школе. Те, кто женится или выходит замуж еще в школьные годы, рискуют так и не завершить свое образование. Возникает своего рода порочный круг: слабо успевающие рано женятся, и стоит им вступить в брак, их шансы на продолжение образования уменьшаются еще. Особенно это касается тех, у кого вскоре появляются дети.

Район проживания, по всей видимости, также влияет на возраст, в котором молодые люди вступают в брак. Жители сельской местности женятся обычно на год раньше, чем живущие в городе. Южане вступают в брак раньше, чем жители других регионов; те, кто живет в северо-восточных штатах, – позже; а проживающие в центральных и западных штатах занимают по этому показателю промежуточное положение. Молодые люди из семей иностранного происхождения обычно вступают в брак позже, чем юноши и девушки, чьи родители являются уроженцами США.

Отношения рано вступающих в брак с родителями, как правило, менее удовлетворительны. Молодые люди больше ссорятся с родителями и менее привязаны к своим отцам. Кроме того, юные жены, у которых, по их словам, были проблемы с родителями в детском и подростковом возрасте, жаловались на то, что они несчастливы в своей семье, терзаются сомнениями и конфликтуют с мужьями.

Причина номер один для заключения браков в юном возрасте, особенно в школьные годы, – беременность. Доля этого фактора меняется от исследования к исследованию в зависимости от возраста: чем моложе подросток, тем вероятнее, что столь рано обзаводиться семьей приходится из-за имеющей место беременности. Когда по крайней мере хотя бы один из супругов еще учится в средней школе, доля фактора беременности может составлять даже 50 %.

Давление со стороны окружающих – родителей, друзей, общества – также подталкивает подростков к раннему вступлению в брак. Преподаватели отмечают случаи цепной реакции ранних браков в школах. Когда одна пара женится, у других появляется желание поступить так же. Никто не хочет быть в отстающих. Давление может исходить и от родителей, не желающих, чтобы их дочка засиделась в старых девах или чтобы их сына считали каким-то чудаком.

Часто подростки представляют себе брак в слишком радужных красках. Семейная жизнь кажется им некоей сказкой, где юноша и девушка влюбляются друг в друга, женятся и наслаждаются счастьем до конца своих дней. Даже те подростки, чьи родители находятся в разводе и/или создали новую семью, склонны питать такие же иллюзии. Состояние влюбленности считается в нашей культуре столь романтичным и прекрасным, что многие спешат его поскорее изведать. Представление о женитьбе, венчающей любовь, приводит к тому, что молодые люди начинают думать, что смысл жизни – найти свою любовь и, как только она найдена, поскорее жениться, чего бы это ни стоило, пока чувства не покинули их. Девушки, которые рано выходят замуж, часто полагают замужество целью своей жизни.

Иногда брак становится способом бегства от неблагоприятной ситуации дома, трудностей в учебе. Этот шаг может быть продиктован неуверенностью в себе и своих возможностях или неумением установить удовлетворительные отношения со сверстниками. Чем менее привлекательной кажется текущая жизненная ситуация и более манящим – возможное супружество, тем скорее эмоционально неустойчивый и социально неприспособленный молодой человек будет стремиться вступить в брак.

Многие проблемы, с которыми сталкиваются юные супруги, не отличаются от тех, которые приходится решать любым другим семейным парам, но подросткам труднее справиться с ними из-за незрелости. Именно это и является основной помехой благополучию раннего брака.

Неопытность создает множество трудностей. Менее зрелые скорее примут неразумное решение, выбирая будущего супруга. Если промежуток времени между первым свиданием и вступлением в брак невелик, у молодых людей мало возможностей разобраться, какой человек им более всего подходит. Юноше или девушке, впервые полюбившим, очень трудно сделать правильный, взвешенный выбор спутника жизни. Равно вступившие в брак подростки тратят слишком мало времени на поиск брачного партнера, и они вступают в брак с человеком, который мало подходит им по многим причинам. Ранний брак часто означает неудачу в поиске адекватного, подходящего психологически партнера; таким образом, ранние браки преимущественно состоят из плохо подходящих друг другу супругов (South, 1995).

Менее зрелые скорее не сумеют прогнозировать, в каком направлении будет развиваться их личность. Молодые люди меняются по мере своего взросления и, став старше, могут обнаружить, что у них с их брачным партнером осталось очень мало общего. Юноша и девушка, которых действительно могли связывать общие интересы и которые прекрасно ладили друг с другом на каком-то этапе своих отношений, могут стать друг другу совершенно чужими через 2–3 года, по мере того как будет раскрываться их личность.

Наиболее распространенный случай – это ситуация девушки, которая бросила школу и стала работать, чтобы помочь мужу завершить учебу в колледже, и которая затем обнаруживает, что тот перерос ее в интеллектуальном плане и им больше не о чем разговаривать. Те же трудности могут ждать и юношу, который рано женился. Он мог взять замуж девушку, которая еще не нашла себя в жизни, и рискует начать жить с человеком, которого через несколько лет будет просто не узнать. Многие девушки, выйдя замуж, позже понимают, что они вовсе не желают отказываться от многообещающей профессиональной карьеры.

Менее зрелые скорее не сумеют справиться с теми трудными ситуациями, которые будут возникать в их семейной жизни. Факты говорят о том, что эмоциональная зрелость и умение разрешать трудности семейной жизни идут рука об руку Многие подростки все еще не уверены в себе, чрезмерно чувствительны и эмоционально неуравновешенны. Многие продолжают бунтовать против авторитета взрослых, добиваясь эмоциональной независимости от родителей. Если такие подростки вступают в брак, они переносят свою незрелость на отношения в собственной семье, в результате чего им бывает трудно приспособиться к жизни со своим партнером и урегулировать возникающие конфликты.

Большинство молодых людей еще не обладают необходимым чувством ответственности для того, чтобы вступать в брак. Средний мальчик-тинейджер еще не готов к тому, чтобы вести размеренный образ жизни. Ему хочется погулять, развлечься, провести время с приятелями. Его могут тяготить семейные обязанности, необходимость содержать жену и ребенка. Девушки-подростки также не готовы к тому, чтобы быть женами, а возможно, и матерями, думать о семейном бюджете и нести свою долю ответственности в домашних делах.

Одна из реальных проблем и нежелательных сторон ранних браков – раннее отцовство или материнство. Большая часть молодых супругов, возраст которых не превышает 20 лет, заводят ребенка в течение года с момента вступления в брак, если у них не было его до женитьбы (Miller, and Heaton, 1991; Moore, and Stief, 1991). Чем моложе невеста и жених, тем скорее у них появятся дети. При этом чем в более юном возрасте молодые люди женятся, тем выше процент невест, забеременевших до свадьбы. Вероятность того, что брак окажется успешным, меньше всего в тех случаях, когда молодых людей подталкивает к женитьбе беременность. Поскольку процент разводов в случае добрачной и ранней послебрачной беременности выше среднего, немалое число детей, родившихся в ранних браках, растут в неблагоприятной семейной атмосфере или вообще без родителей. Очевидно, что многие молодые супруги еще недостаточно зрелы для того, чтобы принять на себя ту ответственность, которую налагают на людей семейные узы и раннее отцовство или материнство, поэтому браки часто расстраиваются, и страдают от этого дети.

Родители-подростки не только заводят ребенка в более раннем возрасте, но и детей у них бывает больше. Юным женам, замужество которых оказывается самым несчастливым, приходится иметь дело еще и с незапланированными беременностями. Раннее материнство становится причиной многочисленных стрессов. Матери-подростки чаще оказываются исключенными из школы, уволенными с работы, живут в трудных материальных условиях или на пособие. Они страдают от чувства одиночества и оторванности от друзей, у них остается мало времени на удовлетворение собственных потребностей. Многие могут справиться с такой трудной ситуацией, только обратившись за помощью к членам своей семьи или в местные органы социальной помощи. Многие, родив ребенка, живут вместе со своими родителями (Ross, Aday, 2006).

К тому же дети матерей-подростков чаще рождаются недоношенными, имеют малый вес, физические и неврологические отклонения, чем младенцы, выношенные матерями, которым уже за 20. Было также обнаружено, что смертность в предродовой, родовой и младенческий период выше у детей юных матерей (Substantially Higher, 1984). Более высокий процент физических отклонений у детей, рожденных матерями-подростками, объясним не только их молодостью. Это связано еще и с тем, что они могли забеременеть до брака и низкий социоэкономический статус не позволил им получить необходимую медицинскую помощь в период беременности (Rogers, Peoples-Sheps, Suchindran, 1996). Ранняя беременность опасна с врачебной точки зрения и для самих девушек-подростков. Если они забеременели, когда их собственный организм еще полностью не окреп, развивающийся плод станет для него дополнительной нагрузкой и вынашивание ребенка может протекать с осложнениями.

Одна из основных проблем ранних браков – финансовая. Более всего угнетает молодых супругов низкий уровень их доходов. Отсутствие необходимого образования, неопытность и молодость явно не способствуют тому, чтобы человеку платили высокую зарплату. Некоторые пары вступают в брак, не имея вообще никакого дохода. В случае полного отсутствия заработка или недостаточного дохода молодые супруги живут – частично или полностью – за счет финансовой поддержки со стороны родителей, которые обычно оказывают своим детям некоторую помощь в течение первого года их супружеской жизни, даря им свадебные подарки, что-то из одежды, предметы обстановки, снабжая продуктами, давая во временное пользование бытовые приборы, автомобиль, помогая деньгами, нянча внуков и т. д. Причиной финансовых трудностей молодых супругов становятся не только их низкие доходы, но и неопытность в финансовых вопросах и излишне радужные ожидания. Тинейджеры обычно рассчитывают на то, что смогут позволить себе сразу же покупать множество вещей, на приобретение которых у их родителей ушли, возможно, годы.

Молодые жены чаще всего бывают недовольны тем, что мужья, оставляя их одних, уходят куда-нибудь с друзьями. Проблемы в отношениях с родными супруга или супруги чаще всего возникают тогда, когда молодая семья живет с родителями или получает от них финансовую помощь. Оказывая своим женатым детям поддержку, родители нередко ожидают, что те ответят им на это чувством признательности, станут посвящать в свои дела, оказывать внимание и будут учитывать их пожелания. Чем более неопытны молодые супруги, тем скорее родители попытаются им «помочь» – и тем скорее между ними и молодыми супругами вспыхнут с новой силой те конфликты по поводу свободы в принятии решений, которые могли иметь место еще до вступления последних в брак.

Ранние браки способствуют снижению образовательного уровня супругов, еще не закончивших среднюю школу. Они не только начинают хуже успевать в школе, но и не стремятся продолжить свое образование в будущем. Верно и обратное: те, кто не стремится к повышению своего образовательного уровня, вступают в брак, как правило, раньше, чем те, кто более честолюбив в этом плане.

Процент отчислений из школы среди юных супругов, еще не получивших среднее образование, очень высок. Это свидетельствует о том, что подавляющее большинство девушек оказываются беременными еще до вступления в брак и что школьная администрация оказывается неспособной удержать юную маму в школе. А стоит ей только бросить учебу как шансы на возобновление ее образования становятся весьма небольшими, особенно если она сама воспитывает ребенка и получает лишь небольшую поддержку со стороны.

Какие меры разрешается принимать руководству средней школы в том случае, когда учащийся вступает в брак? Что учителям и воспитателям позволено делать, когда ученица ждет внебрачного ребенка? Каковы права ученика согласно Конституции? Каковы права школьной администрации? Что говорит по этому поводу закон?

Согласно правилам раздела IX Дополнений к Закону об образовании от 1972 г., все ученики, вступившие в брак, и все ученицы, ставшие матерями, должны иметь возможность завершить свое образование с правом беспрепятственного доступа ко всем средствам, предоставляемым системой государственного образования (New York Civil Liberties Union, 2006). В частности, эти правила требуют, чтобы любая учебная организация, получающая поддержку из федеральных фондов: а) не вводила никаких положений, касающихся фактического или ожидаемого отцовства или материнства ученика, его семейного или брачного статуса, которые бы ставили учеников в неравное положение на основании их пола, или б) не принимала никаких дискриминационных мер против учениц или не лишала их возможности доступа к образовательной программе или школьным мероприятиям на основании беременности или причин, связанных с беременностью. Освобождение ученицы от выполнения части учебной программы или школьных мероприятий может быть произведено только в том случае, если она сама просит об этом или если врач подтверждает ее неспособность выполнять учебную программу в полном объеме. Все неполные учебные программы для беременных учениц должны быть сопоставимы с теми, которые предлагаются остальным ученикам.

Выводы

1. Потребность в близких друзьях усиливается в подростковом возрасте. Дружба является связующим мостиком между эмоциональной зависимостью от родителей и приобретением полной эмоциональной самостоятельности.

2. Подросткам свойственно чувство одиночества.

3. Умению дружить дети частично учатся в семье. Подростки, поддерживающие теплые отношения с родителями, обычно лучше социально приспособлены.

4. Друзья младших подростков обычно сильно похожи по нескольким причинам: во-первых, подростки ищут друзей, подобных себе; во-вторых, став друзьями, они еще больше стараются быть похожими друг на друга.

5. Младшие подростки очень боятся быть преданными, поэтому их дружеские отношения нестабильны.

6. С переходом подростков в среднюю школу расширяется круг их друзей. Младшие подростки хотят иметь много друзей, взрослея, они становятся более избирательными, ищут не многих, а хороших друзей.

7. Подростки проводят вместе с друзьями много свободного времени: гуляют, смотрят телевизор, разговаривают, ходят по магазинам, иногда употребляют спиртное.

8. Подростки добиваются принятия группой и популярности, пытаясь подражать другим, стремясь к достижениям, участвуя в школьных мероприятиях, развивая и демонстрируя личностные качества, которые ценит группа, развивая социальные умения, необходимые для принятия в группу. Занятия спортом, к примеру, повышают популярность мальчиков.

9. Большое количество друзей, однако, не является залогом популярности. Популярные подростки являются общественными лидерами. Они не всем нравятся и часто используют различные виды агрессии для поддержания своего статуса.

10. Запугивание – явление, с которым знакомы не все подростки. Подростки, не похожие на других, застенчивые и непопулярные, чаще становятся жертвами запугивания. К счастью, существуют программы, способные снижать число случаев запугивания.

11. Психологическое развитие включает три стадии: аутосоциальную, гомосоциальную и гетеросоциальную. Одна из основных задач – развитие гетеросоциальности, при которой человек выбирает себе друзей обоих полов.

12. Большинство подростков переживают романтические увлечения и влюбляются в реальных или воображаемых партнеров.

13. Потеря любви может стать главной причиной переживаний подростков.

14. Романтические встречи преследуют несколько важных целей: развлечение, общение, приобретение статуса, получение сексуального удовольствия, выбор партнера, развитие близких отношений.

15. Романтические отношения подростков развиваются постепенно, сначала общение происходит в смешанных группах, затем формируются отдельные влюбленные пары.

16. К сожалению, распространены случаи насилия на свиданиях. Хотя в таких случаях насилие проявляют как парни, так и девушки, чаще агрессорами выступают парни. Парни меньше страдают в случаях проявления насилия на свиданиях. Насилие на свиданиях является мировой проблемой.

17. Подростки, постоянно встречающиеся с кем-то, чаще вступают в половые отношения, чем часто меняющие подружек/друзей.

18. Большинство учащихся колледжей одобряют добрачное сожительство при определенных обстоятельствах, примерно половина из них сожительствует со своим партнером до вступления в брак.

19. Подростки сожительствуют по разным причинам: потому что это удобно, потому что они чувствуют эмоциональную привязанность, проверяют свои чувства перед браком или не считают нужным вступать в брак.

20. Добрачное сожительство не способствует более счастливому браку и не снижает вероятность развода.

21. Все больше пар, сожительствующих без брака, заводят детей.

22. Чем моложе вступающие в брак супруги, тем больше вероятность того, что брак будет несчастливым и закончится разводом.

23. Вступающие в брак девушки-старшеклассницы обычно моложе своих мужей. В ранние браки вступают подростки из малообеспеченных семей, не заинтересованные в продолжении образования, забеременевшие девушки, подростки, плохо успевающие в школе, сельские жители, молодые люди, испытывающие проблемы во взаимоотношениях с родителями.

24. Подростки вступают в брак из-за преждевременной беременности, в силу романтического отношения к браку, попытки уйти от семьи, под давлением общества.

25. Молодые пары сталкиваются со множеством проблем, включая незапланированных детей, незрелость, финансовые трудности и конфликты с родственниками супруга/супруги.

26. Ранний брак снижает возможности получения образования. Состоящие в браке учащиеся старших классов часто забрасывают учебу, однако все создавшие семьи учащиеся, а также молодые замужние и незамужние матери имеют право получить образование.

Ключевые термины

...

Вопросы для обсуждения

1. Часто ли вы чувствовали себя одиноко в средней и старшей школе? Если да, то можете ли вы сказать почему?

2. Сравните свои взаимоотношения с лучшим другом в средней, старшей школе и сейчас. Как изменилась ваша дружба?

3. Как вы пытались добиться популярности в молодости?

4. Как вы относились к популярным ученикам в средней и старшей школе? Они вам нравились? Вызывали восхищение? Были ли они приятными людьми?

5. Вспомните свою первую любовь. Почему вы влюбились именно в нее/него?

6. Согласились бы вы сожительствовать с кем-то до брака? Если да, то при каких обстоятельствах? Если нет, то почему?

7. Как бы вы ответили на каждый из этих вопросов, если бы их вам задал ученик средней или старшей школы?

8. Как понравиться окружающим?

9. Что делать, если лучший друг обсуждает тебя за спиной?

10. Чего парни ищут в девушках?

11. Чего девушки ищут в парнях?

12. Как можно преодолеть стеснительность?

13. Как отличить настоящую любовь?

14. Как разорвать отношения, не причинив боли другому человеку?

15. В чем плюсы и минусы постоянных отношений с кем-нибудь в старших классах?

16. Посоветовали бы вы другим молодым людям жить вместе? Почему? Или почему нет?

17. В каком возрасте, по вашему мнению, люди должны вступать в брак? Объясните свою точку зрения.

18. Серьезно ли ваша школа относилась к проблеме запугивания? Как она с ним боролась?

19. Вряд ли можно изменить социальную структуру средней и старшей школы: всегда будут популярные и непопулярные ученики.

20. Родители должны препятствовать романтическим свиданиям младших подростков.

21. Нужно препятствовать добрачному сожительству.

22. Должны ли в США увеличить минимально допустимый возраст вступления в брак до 21 года?

Рекомендуемая литература

1.  Furman, W., Brown, В. В., and Feiring, С. (Eds.). (1999). The Development of Romantic Relationships in Adolescence. Cambridge, England: Cambridge University Press.

2.  Garbarino, J., and deLara, E. (2003). And Words Can Hurt How to Protect Adolescents from Bullying, Harassment and Emotional Violence. New York: Free Press.

3.  Way, N., and Hamm, J. V. (Eds.). (2005). The Experience of Close Friendship in Adolescence: New Directions for Child & Adolescent Development. San Francisco: Jossey-Bass.

4.  Wu, S. (2000). Cohabitation: An Alternative Form of Family Living. Oxford, England: Oxford University Press.