«Зри в оба!» (о развитии зрительной чувствительности)

Установлено, что если рецепторы кожи, вкусовые, обонятельные рецепторы, вестибулярная и слуховая системы функционально созревают к 24-й гестационной неделе, то зрительная система созревает одной из последних – она готова к функционированию с 26-й недели. Да это и понятно – ведь видеть в утробе нечего, там практически всегда темно. Но движения глаз уже есть: в 16 недель отмечаются первые движения глаз, в 17 – мигательный рефлекс: малыш жмурит глаза, в 18 недель регистрируется непроизвольное движение глаз по типу латерального (из стороны в сторону) сканирования.

Если у врача есть основания исследовать содержимое матки с помощью фетоскопии, плод старается закрыть глаза от света с помощью своих ручек, показывая тем самым, что воспринимает световое излучение (это показано при исследовании 20-недельных плодов). С 6 месяцев плод реагирует на освещение стенки живота матери оранжевым светом (зажмуривается, отворачивает головку). Но все же конкретной информации для глаз еще нет, поэтому развивается только светоощущение, а восприятие контура и другой зрительной информации – это задача следующего, внеутробного периода.

Однако после рождения зрительная сенсорная система начинает стремительно совершенствоваться. Прежде всего это касается развития таких сторон зрительной функции, которые обеспечивают возможность реакции слежения, реакции сосредоточения, различения цветов и различения формы.

Младенцы первых двух месяцев жизни большую часть времени бодрствования (естественно, когда они накормлены и находятся в спокойном состоянии) занимаются рассматриванием окружающих предметов. Вместе с тем зрительная функция, по-видимому, является наименее развитой при рождении (по сравнению с уровнем, характерным для взрослого человека).

Необходимо помнить, что процесс воспитания и обучения ребенка, формирования его личности начинается (а вернее, продолжается, учитывая возможности пренатального периода развития) с самых первых минут его жизни.

Уже с рождения младенец начинает демонстрировать нам определенные навыки зрительного восприятия. В родильных домах дети в первые дни их жизни инстинктивно поворачиваются лицом в сторону окна, из которого льется дневной свет (срабатывает элементарный ориентировочный рефлекс на световой раздражитель).

С первых дней жизни появляется такая реакция, как слежение. Известно, что такую реакцию может вызвать объект, который обладает двумя основными свойствами – движением и яркостью (контрастностью). Кроме всего прочего, важна величина объекта и расстояние до него. И это обусловлено прежде всего зрительными возможностями новорожденного.

При рождении ребенок имеет остроту зрения, равную примерно половине остроты зрения взрослого человека. Новорожденные хорошо видят объекты на расстоянии 18 – 20 см (вероятно, это оптимальное расстояние, необходимое для надежного распознавания лица матери). Разрешение еще очень маленькое: младенец способен различать лишь умеренно сложные, высоконтрастные паттерны (рис. 7) и движущиеся объекты. В возрасте около 2-х недель ребенок сможет «заметить» предмет только в том случае, если его размер будет составлять 10 – 30 см, а расстояние до него будет не менее 20 и не более 75 см. Для двухмесячных детей это расстояние увеличивается до 30 – 60 см.

Рис. 7. Младенцы способны воспринимать умеренно сложные зрительные паттерны, по M. S. Bank, P. Salapatek, 1983

Движение является высокоэффективным возбудителем внимания – и это эволюционно оправданно. Реакция на движение запускается наиболее рано созревающими рецепторами сетчатки, находящимися на ее периферии. Этим объясняется и установленный учеными факт: способность новорожденного фиксировать взгляд на зрительных стимулах и следить за движущимся на определенном расстоянии объектом прежде всего проявляется, когда данный предмет перемещается по краю (периферии) поля зрения (это вызывало немедленное движение глаз в сторону раздражителя). Только позже у нашего малыша сформируется и способность к центральному прослеживанию.

Еще одно ограничение: при передвижении предмета со скоростью около 30 см / с младенец проявит способность прослеживать взглядом его траекторию на коротком расстоянии. Но, как только объект приостановится, интерес ребенка к нему тут же гаснет.

Каковы же особенности самих глазодвигательных реакций младенца? Поначалу, следуя взором за объектом, младенец может осуществлять только скачкообразные движения глазных яблок, да и сам объем слежения еще достаточно невелик. Однако уже к 1-му месяцу появляется более совершенная форма глазодвигательной активности – содружественные движения глаз, обеспечивающие бинокулярную фиксацию объекта.

В возрасте около 4 недель младенец прослеживает движение объекта преимущественно в горизонтальной плоскости прямого угла. Если предмет движется вертикально, слежение за ним дается ребенку гораздо труднее. Но постепенно появляется слежение по вертикали, а уже к 2-месячному возрасту отмечаются элементарные криволинейные, например круговые, движения глаз. К концу 2-го месяца ребенок может самостоятельно переводить взгляд с одного предмета на другой.

С 4 месяцев благодаря тренировке глазных мышц прослеживающие движения глаз ребенка приобретают плавность – налицо их регуляция и координация со стороны развивающейся нервной системы.

Постепенно расширяется и поле зрения: если в 3 месяца оно составляет 60 градусов, то в 6 – 7 месяцев поле зрения составляет 180 градусов (к этому следует добавить и те возможности, которые дает поворот головы).

Таким образом, примерно к 3-месячному возрасту у них достигается достаточно хороший уровень движений глаз. Причем надо отметить, что этот процесс предопределен не только генетически, большую роль в развитии движений глаз и зрительной функции вообще играют особенности внешней среды.

Глазные движения развиваются быстрее и становятся более совершенными при наличии в поле зрения ярких, привлекательных предметов, а также людей, совершающих разнообразные движения, за которыми может наблюдать ребенок – т. е. при наличии определенно направленной средовой стимуляции.

А как развивается умение нашего младенца определять расстояние до предмета? Хотя зрение у новорожденного уже обеспечивает его связь с внешним миром, самим зрительным способностям еще предстоит развиваться. Если хрусталик глаза взрослого может быстро изменять форму (кривизну), обеспечивая тем самым необходимую фокусировку зрительного изображения при восприятии разно удаленных в пространстве объектов, то у новорожденного он еще не обладает такой способностью.

Приспособление глаза к ясному видению удаленных на разное расстояние объектов получило в науке название аккомодации. У младенца она формируется постепенно. Кроме того, он не сможет извлечь информацию и об абсолютных размерах предметов. Его зрению доступно лишь сравнение двух разных по размерам объектов; возможность же оценить реальные размеры каждого из них – дело будущего.

Достижение способности воспринимать удаленность предметов зависит от анатомических изменений в самом глазном аппарате (увеличение размеров глазного яблока), что приведет впоследствии к установлению «нормальных» проекций зрительного изображения предмета на сетчатке глаза. К полутора месяцам хрусталик приобретает способность изменять форму, в результате чего совершенствуется умение видеть объекты, расположенные на разном от ребенка расстоянии. Об этом свидетельствует тот факт, что в этом возрасте малыш начинает мигать в ответ на приближающийся к его лицу объект.

К 4-м месяцам зрение созревает практически полностью, и малыш приближается к «взрослому» видению мира: он способен одинаково хорошо видеть разно удаленные в пространстве предметы. Интересно, что несмотря на то, что в это время ребенок еще не в состоянии протянуть руку и схватить ту или иную игрушку (о развитии системы «глаз – рука» и ее значении в развитии предметной деятельности ребенка первого года жизни мы поговорим позже), он уже обладает способностью оценить расстояние, необходимое для ее достижения.

В одном из экспериментов Т. Бауэра из-за экрана неожиданно появлялись яркие шарики. Поведение детей (зарегистрированное по их двигательной активности и частоте сердечных сокращений) менялось только в том случае, когда расстояние до них находилось в пределах реальной досягаемости (т. е. около 30 см). Если же оно было бо?льшим, дети не реагировали, несмотря на то что предмет на этой дистанции воспринимался младенцем достаточно четко.

Эксперименты с изучением зрительных способностей новорожденных показали, что младенцы обладают способностью воспринимать глубину пространства.

Т. Бауэр поставил ряд экспериментов с так называемой «зрительной пропастью». Сначала взяли малышей в возрасте 6–7 месяцев, уже умеющих ползать; их размещали на специальном столе, центральная часть которого была расположена на более низком уровне; вся поверхность такого «фигурного» (разноуровневого) стола имела одинаковый рисунок (к примеру, шахматный); данный «обрыв» закрывался листом прозрачного оргстекла. В задачу эксперимента входило выяснение того, сможет ли ребенок обнаружить этот зрительный разрыв, т. е. обладает ли он «объемным» зрением. Хотя реальной опасности для передвижения малышей не существовало, они все же останавливались на границе «зрительной пропасти», не желая переползать через нее. Но как проверить, не формируется ли данная способность в еще более раннем возрасте, когда малыш не умеет ползать?

Поставили другой эксперимент. Т. Бауэр, работая с детьми первого года жизни, использовал специальное оптическое устройство, через которое плоское изображение представлялось объемным. Даже самые младшие участники эксперимента (в возрасте 3 месяцев) казались удивленными и даже огорченными, когда их ручки проходили «сквозь» объект. В то же время малыш с явным удовольствием дотрагивался до реального трехмерного предмета. Кроме того, было показано, что способность к восприятию глубины неуклонно развивалась и была хорошо выражена к 6 месяцам жизни.

Пришло время поговорить о развитии у младенцев способности к зрительному сосредоточению. Возможность зрительной фиксации неподвижных объектов появляется очень рано, уже на 3 – 5-й неделе жизни. Внешне это проявляется в том, что ребенок замирает и задерживает взгляд (разумеется, ненадолго) на заинтересовавшем его объекте, например яркой игрушке или лице матери (наиболее значимый для него стимул). Эта особенность развития зрительной функции используется учеными для того, чтобы выяснить, какой объект привлекает больше внимание младенца, на что он предпочитает смотреть.

Для этих целей традиционно применяется метод предпочтений, в котором используется специальная камера (так называемая камера Р. Фантца). Эта камера построена таким образом, чтобы, с одной стороны, ограничить поле зрения ребенка, помогая ему сосредоточиться на предъявляемых стимулах, а с другой – дать возможность исследователю следить за изменением глаз ребенка и фиксировать время, в течение которого ребенок смотрит на тот или иной объект. Если малыш в течение более длительного времени смотрит на один объект по сравнению с другим, это говорит о его предпочтении.

Способность к различению цветов также формируется достаточно рано. Проведенные исследования обнаружили, что в мозге ребенка, возраст которого составляет чуть более суток, можно зарегистрировать электрические потенциалы, возникающие в ответ на воздействие именно цветовых раздражителей на орган зрения. Примерно со 2-го месяца жизни у ребенка отмечается способность к различению простейших цветов. Было показано, что младенцы различают в световом спектре четыре основных цвета: синий, зеленый, желтый и красный, реагируя на переход через световую границу как на изменение стимула. Причем в 3 – 4 месяца развивается восприятие желто-синего компонента, а к 4 – 5 месяцам – красно-зеленого.

Таким образом, к 4–5 месяцам зрение созревает практически полностью, и малыш приближается к «взрослому» видению мира: он способен не только одинаково хорошо видеть разноудаленные в пространстве предметы, но и различает все цвета спектра. Интересно, что в этом возрасте младенцы предпочитают красный и голубой цвета, например, серым оттенкам.

Все эти особенности формирования зрительного восприятия детей следует знать, когда вы пытаетесь привлечь внимание малыша какой-либо игрушкой или заинтересовать его чем-то новым.

Теперь по поводу способности младенцев различать формы предметов. Ранее считалось, что эта способность проявляется в 3 – 4 месяца, когда ребенок начинает включаться в манипуляторную деятельность, т. е. когда он начинает взаимодействовать с предметами и путем манипуляции с ними у него появляется возможность знакомства с формами предметов. Однако и здесь ученых ждали неожиданные открытия. Как показывают исследования последних лет, дети самого раннего возраста могут воспринимать реальные объемные предметы еще до того, как у них появится опыт соприкосновения с ними.

Например, исследователи предъявляли младенцам в возрасте от 6 до 21 дня предметы, которые быстро приближались к лицу малышей. В этом случае малыши поворачивали головы вверх или отворачивались от «угрожающего» объекта. Та же самая реакция наблюдалась, когда младенцам предъявляли не реальный, а виртуальный объект (например, когда на монитор выводилось изображение объекта и создавалась иллюзия его приближения).