«Требую внимания!»

Процесс становления речи подчиняется общим для всех детей закономерностям. Активное освоение ребенком речи, как правило, относят ко 2–3-му году жизни, но задолго до того, как ребенок заговорит, начинается развитие этой формы коммуникативной деятельности.

В отношении формирования речевой функции первый год жизни ребенка принято называть доречевым периодом развития, во время которого происходит подготовка к овладению речью. В периоде доречевого развития принято выделять несколько стадий: гуление, лепет (простой лепет, двуслоговый лепет, словесный лепет), первые слова.

Вместе с тем анализ развития речевых способностей младенца позволил ученым выявить одну интересную закономерность: сначала ребенок начинает понимать обращенную к нему человеческую речь, а уж потом появляется возможность говорить самому.

Законы становления речи таковы: понимание ее всегда опережает способность ребенка говорить.

Это хорошо видно уже на самых ранних этапах жизни ребенка. Мы с вами уже говорили о том, что влияние звуковой среды на слуховую систему ребенка начинается еще до рождения. Современные исследования показывают еще находясь в утробе матери, будущий ребенок воспринимает звуки человеческого голоса, выделяя их из всех прочих акустических сигналов среды.

Роль слуховой стимуляции в становлении пренатального «опыта» ребенка очень важна. Речь идет прежде всего о возможности очень раннего (внутриутробного) усвоения / запечатления ребенком ритмовых структур акустических воздействий, исходящих от матери.

Это обеспечивает возможность выделения голоса матери из остальной акустической среды: с первых дней жизни младенец способен отличать голос матери, обращенный к нему, от других голосов.

Во многих исследованиях с помощью объективных методов оценки состояния ребенка (степени угасания ориентировочной реакции: изменение частоты сердечных сокращений, дыхания, регистрация поворотов головы) удалось выявить способность новорожденных различать звуки разной высоты.

Получены удивительные данные, свидетельствующие о ранней способности малышей различать изменения выражения лица и голоса человека, который обращается к нему. Если маму попросить в середине обычного разговора с ребенком внезапно изменить тон (например, заговорить с ним как со взрослым или замолчать) и выражение лица (изобразить, скажем, огорчение), то ребенок тоже изменит свое поведение, заметив это. Как утверждают специалисты, разговор взрослых чрезвычайно важен (вернее, критичен) не только для языкового, но и в целом для интеллектуального развития ребенка.

Четырехмесячным детям было предложено понаблюдать за появлением и исчезновением резиновой игрушки-«пищалки». В зависимости от того, появлялась ли она в тишине либо с собственным звучанием или каким-то комментарием мамы, реакции младенцев различались. Интересно, что только в последнем случае, когда дети могли слышать мамин голос, они улыбались, показывая, что «узнали» предмет; при отсутствии же звукового сопровождения – улыбка отсутствовала, ребенок оставался пассивным. Возможно, в этом случае речь служила активным средством привлечения внимания ребенка к объекту и к действиям взрослого.

Новорожденные обнаруживают удивительные способности в восприятии звуков речи. Исследования американских ученых[57] показали, что младенцы в возрасте 4 недель способны различать разные звуки английской речи. Проводился эксперимент, в ходе которого обнаружилось, что новорожденные определенным образом запоминали услышанное. Им давали прослушать какое-либо слово[58]. Спустя 41 час после первого предъявления данного звукового раздражителя процедура повторялась, но уже с включением и нового, незнакомого для младенцев, слова. Реакция на каждое из них оказалась разной: малыши воспринимали первое слово как уже известное им, хотя имели возможность слышать его два дня назад! Их память цепко схватила и прочно запечатлела слово как важный сигнал среды. (Как знать – может быть, в этом и заключается магическая сила слова в жизни человека?) Заметим, что еще недавно ставилось под сомнение наличие у младенцев активной памяти. Исследования же данного рода в определенной степени опровергают подобную точку зрения.

Что касается проявления активных голосовых реакций, то ребенок достаточно рано начинает прибегать к вокализациям для привлечения внимания взрослых. Вначале этой цели служит плач, позднее к нему добавляется требовательный крик, смысл которого вполне ясен всем окружающим – «требую внимания!» Вероятно, это можно считать одной из первых форм направленной коммуникации. Характерно, что требовательный крик или плач не связан с тем или иным состоянием организма, а является совершенно специфическим сигналом, издаваемым с одной целью – быть услышанным.

О сроках появления «социальной» формы плача мнения исследователей расходятся: одни считают, что эта реакция возникает в 4 – 5-недельном возрасте, другие – во втором полугодии жизни.

Кроме крика и плача, к голосовым реакциям новорожденного также относят кашель, чиханье, звуки при сосании, зевании. Временами новорожденный издает отдельные гортанные звуки, средние между «а» и «э». Однако все эти звуки еще очень далеки от человеческой речи – они произносятся рефлекторно, непроизвольно. Но многие из них (например, крик и плач) уже имеют коммуникативное значение – этими сигналами малыш сообщает, что ему плохо, он голоден, болен, т. е. они являются своего рода коммуникативными сигналами. С другой стороны, благодаря этим звукам ребенок уже с первых дней жизни интенсивно происходит тренировка трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового и артикуляционного.

На 4 – 5 неделях повышенный интерес к человеческой речи проявляется в виде реакции сосредоточения: когда взрослый наклоняется над ребенком, ласково разговаривает с ним, он перестает плакать и двигаться, «прислушивается». В 5 – 6 недель он проявит реакцию «ротового внимания»: в ответ на обращенную к нему речь малыш замирает, по круговой мышце рта прокатывается едва заметная волна сокращений, отчего губы слегка выпячиваются вперед. С 8 недель вы увидите на его лице настоящую улыбку, а к 9 – 12 неделям появится и смех. Это все отражение социальных контактов, о которых мы уже говорили.