О чем может рассказать простая игра в прятки?

Согласно работам известного французского психолога Жана Пиаже, изучавшего когнитивные способности младенцев, ребенок только в 8–9 месяцев может найти спрятанную у него на глазах игрушку, приподняв пеленку, закрывающую ее; до этого периода он живет по принципу: «С глаз долой – из сердца вон!» Однако современные исследования показывают, что уже в возрасте четырех с половиной месяцев и даже раньше обнаруживается способность детей «схватывать» постоянство объектов внешней среды. Как же ученые установили это?

В одном из экспериментов перед ребенком по столу двигался ярко окрашенный игрушечный поезд. По ходу своего движения он на несколько секунд исчезал из поля зрения, заходя за поставленный экран, а затем вновь появлялся. Малыши быстро запоминали траекторию движения предмета, и достаточно было одного-двух показов этого действия, чтобы они с нетерпением ожидали появления игрушки, переводя при этом взгляд на соответствующий край экрана.

Некоторое время спустя, когда дети уже хорошо отслеживали движение, поезд за экраном быстро подменяли на его плоское изображение, которое, как ни в чем не бывало, продолжало обычный путь следования. Оказалось, что малыши возраста до 4 месяцев не реагировали на эту подмену, просто не замечали ее; дети же постарше явно были удивлены и расстроены, – они ожидали увидеть «настоящий» поезд.

Вряд ли столь «обычные» факты из жизни ребенка удивляют вас. А напрасно! Ведь для того чтобы осуществить это действие и понять, что скрытый от глаз предмет продолжает существовать, требуется создание мысленного (!) образа предмета – процесс, зависящий от определенного уровня развития высших отделов мозга. В свою очередь, наличие данной способности невероятно расширяет возможности ознакомления ребенка с внешним миром.

Посоветуем вам еще одно нехитрое приспособление для развития столь важной детской способности. Возьмите большую (но легкую) картонную коробку, на одну грань которой наклейте какую-нибудь яркую картинку. Получится отличная игрушка для вашего ребенка: есть картинка и (коробка переворачивается) – нет ее! Ползающий малыш с удовольствием пустится на поиски.

Этим же целям служит старая, надежная игра «в прятки». Сначала мать закрывает свое лицо руками и затем, отведя их в стороны, радостно говорит ребенку: «Ку-ку». Это вызывает неописуемый восторг малыша, глаза его загораются, он буквально требует продолжения «праздника»! Единственное правило для начала этой веселой игры – кто прячет, тот и сам находит, т. е. взрослый, задавая вслух вопрос: «Где?», сам, смеясь, обнаруживает себя или спрятанную игрушку, восклицая при этом: «Вот она!» или «Ку-ку!» Позже ребенок и сам сможет повторить данное действие, закрывая свое лицо ладошками или пытаясь скрыться за подушкой. В этой игре можно использовать платок, под которым «скрывается» и лицо взрослого, и личико малыша, и игрушка; поможет и задергивающаяся шторка на зеркале.

В возрасте от 3 до 5,5 месяцев ребенок имеет дело, как правило, с одним объектом. И главное для него – это взять, захватить предмет рукой. Он тянется к игрушке обеими ручками, пытается схватить ее, зажать между ладонями. Даже в 6 месяцев, когда ребенок достаточно освоил навыки движения руками, ему еще сложно справиться с двумя игрушками сразу. Да и сам интерес ребенка к игрушке нестойкий. Если малыш держит одну игрушку, а вы в этот момент предлагаете другую, его внимание полностью переключается на новый «интерес», кисть руки разжимается, он с готовностью тянет ручку за новой игрушкой, а старая… просто выскальзывает и падает.

Вы можете провести маленький «эксперимент»: на глазах у малыша накройте пеленкой игрушку, с которой он только что играл. Вы удивитесь – ребенок не будет ее искать! Что же происходит с его памятью? Ученые полагают, что в этот период образ предмета, скрытого от внешнего наблюдения, не удерживается в памяти ребенка. Однако означает ли это отсутствие у него каких-либо представлений о внешнем мире? А предметы, так же как и люди, «существуют» для него только тогда, когда он на них смотрит? Любая мама вряд ли согласится с этой точкой зрения – и она абсолютно права! Можно привести целый ряд примеров, подтверждающих, что малыш хорошо знает окружающий его мир. Проснувшись, он с надеждой смотрит на дверь, откуда обычно появляется мама; прекрасно помнит, где находятся его любимые игрушки: яркий поднос на кухне, музыкальный центр, из которого доносятся детские песенки, и т. п. Сидя на руках у взрослого, ребенок то и дело поворачивается в сторону интересующих его предметов и как бы ведет нас к ним.

Таким образом, складывается впечатление, что описанная нами выше неудача в «запоминании» свидетельствует не об отсутствии способности, а скорее о неспособности к быстрому запоминанию предмета, который занимал ребенка в течение недолгого времени.

Если главным результатом первого полугодия является овладение ребенком навыками взаимодействия с предметами (пускай еще в несовершенной форме), то задача второго полугодия – отработка навыков манипуляторной деятельности с целью познания свойств окружающего мира.

В возрасте от 5,5 до 8 месяцев интерес ребенка смещается от самого движения к результатам действия с предметом. «Лежачий» период его жизни закончился, и ребенок уже, сидя на полу, способен самостоятельно играть с игрушками.