Метод третий: Желание – закон

Поговорим теперь о классической форме урока, в кабинете или классной комнате. Конфликтов нужно и можно избегать и при такой форме преподавания, тем более, что нам от неё никуда не деться в ближайшие десятилетия, по крайней мере. Не стану тут подробно описывать структуру урока, которой я придерживаюсь, опишу только те методы, которые позволяют мне обучать без конфликтов.

Я не вызываю ученика к доске отвечать заданную на дом тему. Вместо этого для проверки домашнего задания использую фронтальный опрос.

Учитель: Вопрос?

Ученики: Ответ.

Учитель: Вопрос?

Ученики: Ответ.

Таким образом я убиваю двух зайцев, узнаю, как ребята запомнили прошлую тему и избавляю от неловкости того из учащихся, который не открывал дома учебника. Урок продолжается без напряжения. Пожалуйста не подумайте, уважаемый коллега, будто я вовсе не обращаю внимания на домашнее задание. Отнюдь. Я придаю домашней работе огромное значение. Но надо смотреть правде в глаза, а правда в том, что подростки всё реже делают дома уроки. Почему так происходит – это тема для другой книги. Здесь я только констатирую хорошо известный нам всем факт. Работу на дом я даю в надежде на то, что выполнит её тот, кто к учёбе относится наиболее серьёзно.

Выходить к доске моим ученикам всё таки приходится, однако к конфликтам это не приводит. Дело в том, что решать задачи у доски ребята выходят по собственному желанию. Да, и такое в нашей практике встречается, даже двоечники иногда просятся к доске. Главным образом это происходит, если ученик чувствует угрозу низкого балла за полугодие или за год. Что скрывать, я всегда даю ученикам шанс заработать положительную оценку, и ребята об этом знают. Отличники просятся к доске и у вас, дорогой коллега, так было всегда и всегда будет, а вот нерадивому школьнику нужно создать условия, чтобы он не боялся а, наоборот, хотел работать у доски. Это очень важно. Таким образом мы приобретаем доверие подростка и проводим урок без негативных эмоций. Выигрывают все: ученики у доски зарабатывают хорошие оценки, учитель, помогая слабому школьнику у доски, помогает всем «слабакам» в классе, сильные же школьники выигрывают потому, что могут без помехи сделать дополнительные упражнения, решить более сложные задачи. Я стараюсь «не наказывать» учеников вызовом к доске.