Что можно узнать по школьной тетрадке?

Тетрадь с выполненными в ней классными и домашними заданиями позволяет судить о продуктивности интеллектуальной деятельности учащихся и том, насколько сформировались у них некоторые учебные навыки. Но не следует путать содержание тетрадей с их внешним видом. Последний скорее говорит о характере ребенка, его отношении к своим учебным обязанностям и личным вещам.

Типичные ситуации

Стыд и позор! Даже на родительском собрании Лариса Васильевна показывает твои тетрадки. Ты сам-то полюбуйся на них: грязные, заляпанные, все углы замяты! У тебя что, папки для тетрадей нет? (Из разговора с учеником 2-го класса.)

Я не могу сказать, что Дима плохо соображает. Но в его тетрадях одни исправления. В 1-м классе отец просто брал и рвал такие работы пополам, давал ребенку чистую тетрадь и заставлял переписывать. Но сейчас уже не 1-й класс, а 3-й. На замечания мальчик начал огрызаться. А как приучить его писать без исправлений, ума не приложу!

Прибиралась в письменном столе и нашла тетради дочери за прошлый год. Как она красиво писала! Ровненько, аккуратненько, а теперь буквы в тетрадках «пляшут»: одна такая, другая этакая. Говорю, чтобы старалась, ее же собственные тетрадки показала, а она отвечает, что торопится писать, иначе ничего не успеет.

Аккуратность в одежде, прическе, стремление поддерживать порядок во всем и везде обычно проявляется и в отношении к учебным принадлежностям. Каждой вещи отводится свое строго определенное место в портфеле, на рабочем столе, на полке. Девочки стремятся к украшательству и выбирают самое нарядное, красивое и привлекательное с их точки зрения: яркую обложку, затейливую точилку, украшают дневники, блокнотики, тетради красочными наклейками.

Отсутствие аккуратности, пренебрежительное отношение к вещам тоже, как правило, проявляется во всем – в оборванных обложках на учебниках и тетрадях, в загнутых, измятых страницах, обглоданных, затупленных карандашах и т. п.

Школьный возраст – период формирования основных учебных действий и навыков. Как и всякие прочие действия, учебные могут осваиваться быстро и легко переходят в навыки, а могут осваиваться медленно, долгое время выполняться с большим трудом и с большим количеством ошибок.

Начальный этап учебной деятельности связан с освоением ряда сенсорных эталонов – написания отдельных букв, буквосочетаний, соединений, начертания цифр и математических знаков. Школьники изучают заданный образец с помощью зрения, а воплощают его движением собственной руки. Таким образом, аккуратные записи, красивый каллиграфический почерк есть результат зрительно-моторной координации. Бывает, что ребенок не видит отличий в заданном образце и собственном исполнении задания (написанной строчки букв или цифр). В этом случае только поэлементное сравнение, разбивка действия на отдельные элементы и отработка их могут позволить сдвинуться с места. Если же дело в неумении выполнить мелкие движения, то здесь необходим тренаж, упражнения. Хорошо, если у первоклассника есть, помимо основной, еще один комплект прописи или рабочая тетрадь, где он может потренироваться, отработать тот или иной элемент.

У взрослых контроль носит опережающий характер. Дошкольники просто выполняют различные действия и операции, не заботясь об их качестве и точности, а дети постарше начинают осваивать контроль, который предполагает мысленное сличение с заданным образцом (правилом, законом, требованием, сенсорным эталоном). Именно на этой стадии его освоения у школьников в тетрадях появляются исправления. Девочки и мальчики несколько раз обводят один и тот же элемент, подписывают, стараются подтереть. Запрещать делать исправления ни в коем случае нельзя, они – свидетельство активного включения ребенка в учебную деятельность. Анализ исправлений позволяет учителю судить о затруднениях, которые возникают у учеников, о недостаточной автоматизации отработки того или иного действия.

Не надо упрекать детей за перечеркивание и исправление какой-либо части задания, именно таким образом они осуществляют функцию контроля.

К сожалению, взрослые часто пытаются приучить школьников работать без ошибок, угрожая определенными карающими санкциями. Вырывание листов, бесконечное переписывание домашних заданий ведут к тому, что у учеников пропадает желание работать, а сильное переутомление из-за выполнения одной и той же работы дважды, а то и трижды ведет к установлению прочных ассоциативных связей между отрицательными эмоциональными состояниями и необходимостью выполнять какие-либо задания письменно. Если же родители пытаются, пусть и невольно, отучить детей от необходимости проверять, контролировать свою работу, ежедневно в течение ряда лет делая это за них, то тем самым они тормозят развитие учебных навыков, столь необходимых и дома, и в классе, на уроке.

Несовершенство планирования, невозможность предвидеть заранее конечный результат приводят к появлению еще одного вида огрехов. В тетрадях по русскому языку и математике часто можно видеть следующее: чем ближе к концу строки, тем мельче становятся буквы, ребенок как бы «лепит» их одну на другую. Недостаток этот со временем проходит сам собой, но над этим можно специально поработать. Например, в тренировочной рабочей тетради поля провести не прямо, а наискосок или зубцами. Эти усложненные условия позволят отработать данное действие.

Наконец, несколько слов о почерке. Выписывание букв и цифр требует значительного времени, а уже со 2-го класса от детей требуются определенные навыки скорописи. Часто это приводит к резкому снижению качества работы, вместо необходимых элементов в тетрадях появляются «каляки» и малопонятные закорючки. Низкий темп формирования графических навыков – достаточно серьезная проблема, особенно для учащихся, занимающихся по программе «Один – три». Таким детям особенно нежелательно работать на черновиках, где они пишут, как попало. Необходимо периодически возвращаться к прописям, особенно в каникулярное время, или специально обращать внимание детей на те элементы, которые особенно страдают при быстром письме. Здесь все, как у музыкантов: техничность дается лишь упорным трудом, многократными повторениями, а чтобы «не заиграть» вещь, необходимо периодически возвращаться к нотам.

Если вы имеете возможность не просто просмотреть тетради своего ребенка, а можете присутствовать при выполнении им письменных домашних заданий, то это позволит не только снизить процент ошибок, но и выявить причину их появления.

Если большая часть ошибок делается при списывании (например, делаются пропуски или подмена букв, знаков, вместо плюса ставится минус и наоборот), и в результате появляются так называемые глупые ошибки по невнимательности, то причина может быть в недостаточном объеме внимания, низкой способности его распределения. Для устранения этих недочетов следует научить ребенка пооперационному контролю, когда он не просто списывает, а проговаривает вслух цифры, знаки, буквы, слова, знаки препинания.

Если школьники затрудняются в применении пройденных правил (знают его, но не могут использовать там, где это необходимо), дело, скорее всего, в несформированности мыслительной операции переноса. Повторять снова и снова правила бесполезно, здесь необходимо тренировать аналитические способности. Бесполезно давать дома ребятам задания типа словарного диктанта, но стоит предложить им интеллектуальную игру «Найди хитрую морфему» (здесь требуется определить, каким правилам подчиняется написание отдельных слов и выражений).

Если ошибки и исправления появляются, лишь когда ваши отпрыски чрезмерно задержались с выполнением домашних заданий, то, скорее всего, причина их появления – слабость волевой регуляции, потому что дети оказываются неспособными преодолеть такой внутренний барьер, как усталость. В этом случае следует пересмотреть режим дня юных школьников или целиком взять функции контроля на себя. Особенно это относится к тем учащимся, которые занимаются во вторую смену и по настоянию родителей делают домашние задания по вечерам в присутствии кого-либо из взрослых.

Внимательный и доброжелательный анализ работ своих отпрысков позволит родителям помочь детям полезным советом, своевременным вмешательством, правильным распределением обязанностей.

И пусть подобный анализ станет поводом для раздумий взрослых, а не причиной их расстройства и брани, если результат окажется не таким как они хотели бы видеть.