Класс выравнивания и класс коррекции

Родители по-разному относятся к обучению их детей в классах выравнивания или коррекции.

Типичные ситуации

Первый год ребенок учился в обычном классе. Весной нам предложили перевести девочку в класс выравнивания, в котором учатся всего 12 человек. Каждого ученика в таком классе на уроке успевают спросить, к ним чаще могут подойти, помочь. Дети, конечно, здесь подобрались специфические, но между собой они хорошо общаются, даже дружат. Даша за год заметно подтянулась. Я, конечно, очень довольна. Но вот сейчас снова проблема: оставлять ли ее в этом классе еще на один год или снова переводить в обычный?

Я слышала, что в коррекционные классы попадают одни «отбросы»: хулиганы, двоечники и т. п. Наш ребенок не такой, просто он с детства очень медлительный и на уроках ничего не успевает. Учительница и администрация школы нам настоятельно рекомендуют этот класс. Но как быть ребенку? Не приклеится ли к нему навсегда ярлычок «ученик класса коррекции – класса дураков», и не повлияет ли на него плохо пребывание в этом классе?

Действительно, система обучения в классах выравнивания или коррекции несколько отличается от обычной. Особо хотим подчеркнуть, что именно система обучения, а не программа. Эти два типа классов функционируют в рамках общеобразовательных, а не специализированных школ, поэтому детей обучают по стандартной программе начального образования. Тот же самый результат достигается другими методами.

Прежде всего, эти классы имеют меньшую наполняемость. Если в обычных группах учится 25–30 человек, то в этих классах – от 5–6 до 15, что позволяет в большей мере реализовать индивидуальный подход, лучше учесть типологические и характерологические особенности учащихся, их состояние здоровья, склад ума.

В классах коррекции и выравнивания преподают наиболее опытные педагоги. Их задача – в максимальной степени мобилизовать возможности школьников, помочь им усвоить учебную программу. Требования к детям меняются в соответствии с ростом их возможностей: если в развитии познавательных способностей школьника наметился прогресс, то решением комиссии он может быть переведен в класс, занимающийся по общепринятой методике.

Для работы с детьми подключаются специалисты – психологи, медики, логопеды. Это также является гарантией всесторонности, объективности и тщательности коррекционно-развивающих мероприятий.

Чаще всего в классы выравнивания и коррекции попадают ребята с ослабленным здоровьем, нуждающиеся в щадящем режиме не только на уроках физкультуры, но и на занятиях общеобразовательного цикла. Причиной вынужденного пребывания здесь является и педагогическая запущенность детей, отсутствие в семьях эмоциональной поддержки и заинтересованности в результатах учения. Неблагоприятная экономическая и политическая ситуация в стране (безработица, частичная занятость трудоспособного населения, криминализация, потоки переселенцев и беженцев) ведет к росту числа таких школьников. Именно из-за этого формируется представление о том, что попасть в класс выравнивания или коррекции плохо.

Кроме перечисленных выше, может быть и множество других причин: типологические особенности личности (общая вялость, заторможенность, медлительность), слабость эмоционально-волевой регуляции поведения, задержка в развитии отдельных интеллектуальных свойств, недостаточность мотивации учения или отсутствие готовности к обучению в школе на момент поступления в первый класс.

Обучение в классе выравнивания или коррекции предоставляет ребенку возможность преодолеть временные трудности в усвоении учебной программы, чтобы в дальнейшем он мог без особых проблем учиться в обычных классах общеобразовательной школы.

Бояться таких классов не стоит. Дети есть дети, и они так же дружат, иногда ссорятся, играют и шалят, где бы они ни учились. Учащиеся других классов охотно общаются с ними, если только взрослые не настраивают их негативно. Младшие школьники склонны подражать не только поведению старших, они, как попугаи, повторяют их суждения, оценки, не стремясь к их проверке или опровержению. В христианской морали есть один подходящий к данной ситуации тезис: «Не судите, да не судимы будете». Если мы позволяем себе нелестно отзываться о чужих детях, бичуем их за то, что не зависит от них самих, то рискуем получить подобное и от своих детей.

Предложение перевести, поместить ребенка в класс выравнивания или коррекции не бывает беспричинным. Поэтому со стороны родителей оно должно быть встречено спокойно, а отнестись к нему следует с полной ответственностью. Это вовсе не попытка ущемить родительское достоинство, а стремление максимально помочь школьнику, временно или хронически испытывающему трудности в освоении учебной программы. Эффективность таких классов особенно высока в начальной школе. Если ребенку можно помочь, то должны быть использованы все средства современной педагогической науки. Именно в этом состоит долг родителей и педагогов.