Дети с дисгармоничным развитием
Увы, процесс роста и развития детей далеко не всегда протекает благополучно, так, как нам хотелось бы. Среди школьников часто встречаются ребята с признаками дисгармоничного развития. Слабовидящие, слабослышащие, с дефектами речи, отклонениями в физическом развитии – таков неполный перечень возможных форм дисгармонии. Все эти дети посещают обычные общеобразовательные школы, но индивидуальный подход к ним требуется не только на уроке, но и дома, когда они выполняют домашние задания.
Типичные ситуации
Марина достаточно сильно заикается. Раньше она на это обращала мало внимания. Но вот уже два месяца она отказывается делать устные домашние задания: плачет или бросает учебник в угол комнаты. Можно ли чем-нибудь помочь девочке?
Три года мы наблюдаемся у эндокринолога. Дело в том, что у Влады гормональный дисбаланс и на этом фоне – избыточная масса тела. Уроки физкультуры – это наша головная боль. Девочке 9 лет, и поиграть, и побегать хочется, но выполнять вместе с другими упражнения она, естественно, не может. Тренер же требует, чтобы она обязательно ходила на все уроки. Отец Влады пытается заниматься с ней дома: прыжки, кувырки, мостик, что-то еще. Но теперь девочка отказывается заниматься и вместе с ним.
Слабослышащих детей не так уж и мало. Мы это знаем от специалистов в поликлинике. Вот и наш Валерик пользуется слуховым аппаратом. Надо отдать должное учительнице: она сумела настроить детей в классе правильно, и нашего мальчика никто не преследует, не дразнит, все относятся к нему хорошо. В классе у него есть друзья. Но время, проведенное на уроке, во многом оказывается потраченным впустую. Большая нагрузка ложится на него дома. Нужно ли как-то специально помогать ребенку или лучше развивать у него самостоятельность?
Часто ребята с дисгармоничным развитием находятся дома на особом положении, они любимы особой любовью, сопряженной с жалостью, а порой и чувством вины перед ними. Их родители мирятся с любым уровнем успеваемости своих отпрысков, часто не задумываясь о том, что возможности таких детей можно существенно повысить, если правильно организовать с ними занятия дома.
Кто, как не члены семьи, лучше всего знают особенности своих детей, их сильные и слабые стороны.
Да, слабослышащему ребенку не всегда легко приходится на уроке, зато он меньше отвлекается от процесса освоения учебного материала в школе и дома. Обычно у таких детей бывает хорошая зрительная и моторная память, прекрасное чувство ритма. Слабослышащие мальчики и девочки усваивают изучаемые темы, работая с материалом учебника и дополнительной литературой. Поэтому задача взрослых – обеспечить их ими, позаботиться о том, чтобы ребенок своевременно был записан в библиотеку.
Школьники, страдающие заиканием нервно-психического, органического или травматического происхождения, как правило, отличаются острым умом, вдумчивостью и сообразительностью. Они хорошо справляются с письменными домашними заданиями, но обычно не любят читать и пересказывать прочитанное. Им трудно начать фразу, перейти от одной ее части к другой, все это мешает им свободно общаться, а тем более выступать публично. Полезно, чтобы такие ребята готовили домашние задания с кем-нибудь из одноклассников. Польза здесь двойная: ребенка будет вдохновлять пример товарища, и одновременно он будет привыкать говорить в присутствии постороннего лица. Другой же ученик сможет позаимствовать у первого умение быстро выделять главное, улавливать суть, мыслить образами.
Психика людей всегда отличается внутрисистемными, компенсаторными связями. Задача взрослых – найти сильные стороны своего ребенка, чтобы школьник не привыкал сетовать на тот или иной имеющийся у него недостаток, а научился развивать и совершенствовать сильную сторону своей психики.
Человек не может полностью уподобляться другим, и только взрослые в своей неразумности порой стремятся к тому, чтобы их сын или дочь были как все остальные.
Фиксация внимания младшего школьника на недостатках и изъянах собственного развития может привести лишь к формированию чувства неполноценности, а от него – к стойкому желанию избегать всех ситуаций, где может быть подмечен этот недостаток.
Однако это не значит, что при организации домашних занятий учащиеся должны избегать трудных и малоприятных для них видов работы. Именно в возрасте 7—11 лет у школьников формируется индивидуальный стиль учебной деятельности. Он предусматривает не только освоение нормативных способов выполнения деятельности (как учить правило, решать задачу, пользоваться учебными принадлежностями, делать правильное ударение и т. п.), но и выработку своих индивидуальных возможностей, основанных на осознанном или интуитивном учете своих сильных сторон.
Ученик младшего школьного возраста должен точно представлять, чем он отличается от других детей, в чем причина этого, какие неудобства и преимущества это влечет за собой.
Очень важно не отвратить детей от ученичества бесконечными упреками в том, что они делают что-то не так. Нужно развивать в них интерес к познанию, к раскрытию собственных возможностей. Ребенок не может идти против собственной природы, но человек может сделать свою природную особенность неотъемлемой частью своей неповторимой индивидуальности.
Более 800 000 книг и аудиокниг! 📚
Получи 2 месяца Литрес Подписки в подарок и наслаждайся неограниченным чтением
ПОЛУЧИТЬ ПОДАРОК