Несколько слов о технике чтения

Многие дети начинают читать еще до школы. Этому способствует и множество «азбучных игр», и обилие книжек, по которым малыши могут познакомиться с буквами и приобрести первоначальные навыки чтения.

Однако чтение – это не самоцель. Обучение грамоте открывает перед ребенком уникальные возможности получения интересующей его информации, расширения своего кругозора без посредничества взрослых. Дети, умеющие читать, ставят вопросы не папе, маме, дяде или тете, а самим себе. Они учатся получать удовольствие от самостоятельного приобретения теоретических знаний.

Типичные ситуации

Мне не очень понятно, почету такое большое значение придается технике чтения? Дети только-только начали учиться. Не успели буквы пройти, а уже какие-то нормы!

Виктория обладает великолепной техникой чтения. Девочка легко и свободно читает любой текст, даже газеты с непонятными терминами, а вот сказать, что она так же легко запоминает прочитанное, не могу.

Однако давайте поговорим не о пользе чтения как таковой, а о технике чтения. Техничность предполагает легкость, скорость, безошибочность исполнения. Требовать всего этого от первоклассников, едва приступивших к освоению книжной премудрости, нельзя. Школьники, которые стараются читать как можно быстрее, часто не успевают осмыслить прочитанное, делают это, не думая, не понимая, о чем идет речь.

Даже когда один человек просто слушает другого, понимание является сложным многоступенчатым процессом. Нужно распознать звуки речи, расчленить их на смысловые единицы, каждой из них подобрать соответствующее значение, соотнести с тем, что было сказано раньше, с интонациями, с которыми произнесена та или иная фраза.

Чтение письменных текстов – еще более сложный процесс. Графические изображения (буквы, знаки препинания) – это символы, за которыми следует искать значения и смысл. Звуки не всегда соответствуют буквам, знаки препинания влияют на интонацию, эмоциональную окраску текста. Прочитать, соотнести с грамматическими нормами и правилами, понять, запомнить – отнюдь не однопорядковые задачи, и выполнять их одновременно начинающему школьнику достаточно трудно.

На начальной стадии обучения первоклассников техника чтения – не самоцель, очень важно, чтобы они научились читать, получая от чтения удовольствие и нужную интересную информацию.

Проверку техники чтения у учащихся первых классов вряд ли можно признать психологически целесообразной: техника – показатель мастерства, и требовать ее от начинающих нельзя. Юные школьники должны научиться читать, получать от чтения удовольствие и нужную интересную информацию. Уже во втором полугодии от первоклассников потребуется умение осмыслить прочитанное, запомнить и пересказать содержание отдельных параграфов. Это возможно, если ребенок читает вдумчиво, старается понять и переработать материал.

Однако не следует отрицать, что дети, умеющие читать быстро, обладающие достаточно совершенной техникой чтения, имеют ряд преимуществ. Они меньше времени тратят на прочтение заданных отрывков и поэтому могут в целом быстрее справляться с домашними заданиями, они не так сильно устают от чтения и чаще выбирают это занятие как средство заполнения своего досуга.

Поэтому нацеливать первоклассников на совершенствование техники чтения, конечно, нужно, но рассматривать это в качестве важнейшей и приоритетной задачи нельзя. Тем более не стоит упрекать детей, которые пока не преуспели в этом направлении. Видимо, более актуальными для них являются другие задачи, и, как только учащиеся будут способны совмещать их, появится заметный скачок и в показателях техники чтения. Перегрузки же, и прежде всего, психологические, могут привести лишь к тому, что мы своими руками отвратим детей от чтения, и они сделают свой выбор в пользу более легких способов получения информации, например просмотра телепередач.