Дополнительные предметы

Общеобразовательный стандарт предусматривает объем нагрузки по основным предметам и перечень умений, которыми должны овладеть школьники к концу 1, 2, 3 и 4-го годов обучения. Кроме того, существуют медико-санитарные нормы предельно допустимой часовой нагрузки на школьников в неделю. По усмотрению администрации и в соответствии с пожеланиями родителей эти часы могут быть распределены на 5 или 6 учебных дней, а продолжительность уроков может варьироваться от 30 до 45 минут. Поэтому важным становится не то, сколько уроков в день у учащихся того или иного класса той или иной школы, а какой суммарный почасовой объем недельной нагрузки падает на ребенка.

Типичные ситуации

У нас в школе со 2-го класса ввели информатику и этику в качестве обязательных предметов, а французский язык в качестве дополнительного или факультативного занятия. У детей 8–9 лет каждый день по пять уроков, да еще и после уроков остаются. Не приведет ли это к перегрузкам?

Подружки моей Светланки (они вместе растут в одном дворе, без конца бегают друг к другу) ходят в другую школу. Так они рассказывают, что у них для всех учеников с 1-го по 11-й класс есть занятия по ритмике и танцам, по риторике и поэтике. Занятия эти внесены в расписание, а не по желанию, как кружки. В нашей же школе ничего подобного нет. Если кто-то из одноклассников где и занимается, то родители водят специально своих детей! Почему так? Школы-то одинаковые, обе общеобразовательные, в одном районе, а такая разница!

Ранее уже говорилось о том, что содержание образования не является определяющим в психическом развитии детей, важно лишь то, чтобы при освоении его происходило личностное и интеллектуальное становление школьников. Поэтому, исходя из своих возможностей (наличия учителей с соответствующей подготовкой и ориентацией, связей с другими учреждениями дополнительного образования, наконец, финансовых средств, шефской, спонсорской помощи), школы предлагают своим учащимся перечень дополнительных предметов. Последние могут быть обязательными или необязательными (это так называемые предметы по выбору и факультативы). В первом случае занятия вносятся в сетку расписаний, они входят в объем недельной нагрузки, во втором – они стоят лишь в расписании занятий данного педагога и тех школьников, с кем он занимается, и не входят в общий объем нагрузки.

Как правило, школьникам нравится изучать что-либо помимо общеобразовательных предметов, посещая соответствующие дополнительные уроки или кружки. Правильная организация процесса выполнения домашних заданий и досуга позволит избежать интеллектуальных и физических перегрузок у детей.

Что касается интеллектуальных и физических перегрузок, то учащиеся младших классов страдают не столько из-за загруженности в школе, сколько из-за неумения организовать свою самостоятельную работу дома: работа, на которую в школе на уроке отводится 15–20 минут, выполняется детьми дома в течение часа и более. В результате у них остается мало свободного времени для игр, отдыха, общения, появляется эмоциональный дискомфорт, а вслед за ним и изменение функциональных состояний – головная боль, усталость, вялость, раздражительность.

Чтобы учеба в школе показалась маленьким ученикам не только интересным, но и легким, приятным делом, необходимо с первых дней пребывания в стенах школы научить детей правильно организовывать выполнение домашней работы:

? не откладывать ее на слишком позднее время, но и не браться за нее сразу после школы;

? убирать с рабочего стола все лишние предметы, не относящиеся к данному уроку;

? стараться не отвлекаться на события, происходящие на улице, например, занавешивая окно во время выполнения домашнего задания;

? следить за временем, потраченным на выполнение предмета, то есть удерживать ребенка в определенных временных рамках: «Математику делаем до трех, русский до половины четвертого»;

? устраивать кратковременные перерывы, связанные с завершением определенного этапа работы, а не с началом той или иной передачи по телевизору или приходом друзей.

В целом дополнительные предметы, как правило, отвечают современным веяниям, либо, наоборот, представляют собой своеобразный возврат к классическому гимназическому образованию. Согласно опросам школьников, подавляющему большинству из них нравятся эти занятия, они хотели бы продолжать их и далее. Тем более это удобно и потому, что занятия эти происходят непосредственно в школе.

Если же учебные заведения ограничиваются лишь преподаванием обязательных предметов общеобразовательного цикла, то они обязательно проводят кружковую работу. Кружок выбирается ребенком по собственному усмотрению, в соответствии с интересами и склонностями. Регулярное посещение занятий в кружке вполне компенсирует отсутствие дополнительных образовательных услуг. Кружок – это всего лишь иная форма дополнительного образования. Поэтому родители и опекуны могут ориентировать школьников на этот вид школьных занятий.