Глава 3. Психическое развитие детей от года до трех лет

Воспитывая ребенка от года до трех лет, надо иметь знания по следующим направлениям:

? прямохождение и его роль в развитии;

? мышечное чувство как результат совместной функции зрения, кинестезии и осязания;

? ориентация в пространстве;

? орудийные действия, сензитивность развития речи;

? внешние и внутренние ориентировочные действия;

? наглядно-действенное мышление;

? знаковая функция сознания;

? слово – регулятор поведения;

? совместная деятельность ребенка и взрослого – главное условие для развития малыша;

? кризис трех лет;

? самосознание и его проявление в раннем возрасте.

Необходимо иметь в виду, что в рассматриваемый период ребенок в связи с происшедшими в его жизни важнейшими переменами – освоением прямохождения, овладением предметными действиями и речью – проделывает очень большой путь в психическом развитии. В этом возрасте формируется новое отношение к миру предметов: они становятся для ребенка не просто объектами, удобными для манипулирования, а вещами, имеющими определенное назначение и способ употребления. Взрослый развивает у ребенка соотносящие и орудийные действия, с помощью которых можно оказывать влияние на окружающие предметы, изменять их. Овладение этими действиями создает условия для освоения новых видов деятельности: игровой и предметной (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

На основе накопленных впечатлений, почерпнутых в предметной деятельности, развивается активная речь. Наиболее эффективно она формируется в совместной деятельности ребенка и взрослого, который должен развивать потребность говорить, ясно выражать свои желания, мысли, чувства.

При благоприятных обстоятельствах в этом возрасте последовательно развивается активная речь, происходит переход от автономной к связной речи, пробуждается «чувство языка». Формирование активной речи в игровой и предметной деятельности служит основой для всего психического развития ребенка.

Взрослым, имеющим дело с ребенком раннего возраста, надо уметь:

? распознавать, диагностировать особенности психического развития от года до трех лет;

? создавать условия для правильного развития ребенка и разрешения кризиса трех лет;

? быть посредником между ребенком и окружающим миром;

? повышать собственную педагогическую культуру.