2.76

Ситуация. Петя (1,5 года) играет на полу с игрушками. Мать заканчивает дела по хозяйству, подходит к ребенку и наблюдает за его игрой. «Какая красивая машинка и кубики. У тебя получился настоящий гараж, молодец Петя!» – говорит мать. Петя улыбается и продолжает играть. Мама берет книгу, начинает читать. Прошло несколько минут. Петя берет детскую книжку, подходит к матери и пытается забраться к ней на колени. Мать сажает малыша на колени, откладывает свою книгу и говорит: «Хочешь, чтобы я почитала тебе эту книжку?» Петя отвечает: «да», мать начинает читать.

Саша, другой малыш того же возраста, играет с игрушками. Закончив свои дела, мать говорит ему: «Подойти ко мне, я почитаю тебе интересную книжку». Саша оборачивается, но не подходит, а продолжает увлеченно катать машинку. Тогда мать подходит к сыну, берет на руки и говорит: «Давай почитаем». Саша вырывается и протестует. Мать отпускает его, и малыш возвращается к своим игрушкам. Позднее, закончив игру, Саша берет детскую книжку, подходит к маме, пытается влезть к ней на колени. «Нет, – говорит мать, – ты не хотел читать, когда я тебе предлагала, а теперь я занята».

В чем принципиальная разница поведения матерей в первом и во втором случае?

Решение. H.H. Авдеева, приводя эти примеры, так их интерпретирует. В первой ситуации мать была отзывчива и внимательна к ребенку, ориентировалась на его потребности (дала возможность доиграть в игру), чутко реагировала на инициативу (просьбу почитать книжку). Во второй ситуации мать больше склонна «подстраивать ребенка под себя», не считаясь с его потребностями и желаниями.

Родители, к которым дети сильно привязаны, ориентированы на их потребности. Давая указания, взрослые произносят их мягко и с теплотой, часто хвалят ребенка, одобряют его действия.