Особенности взаимодействия учителя с различными типами семей

Существуют различные типы семей, с которыми приходится работать школьным педагогам: неблагополучная семья и неблагополучный (девиантный) ребенок; неблагополучная семья и более или менее благополучный (без отклонений в поведении) ребенок; благополучная в целом семья, в которой растет неблагополучный ребенок; благополучный ребенок в благополучной семье.

В первых двух случаях вообще практически невозможно говорить о каком-либо приращении воспитательного потенциала за счет семьи. Здесь школьным специалистам приходится прилагать массу усилий, чтобы минимизировать ее отрицательное влияние на ребенка, оградить его от пагубного воздействия родственников и максимально взять под свою опеку. Зачастую при наличии семьи первого типа для ребенка было бы полезнее вовсе лишить мать и отца родительских прав. Однако школа такой возможностью не располагает. Поэтому педагогам приходится ставить на внутри-школьный учет не одного лишь ребенка (как в случае второго типа семей), а всю семью в целом. Настоящее же приращение воспитательного потенциала за счет семьи происходит лишь в случае третьего и четвертого типов семей, когда, опираясь на благополучных родителей, школа успешно помогает их детям. Причем школьные специалисты работают с семьей даже в том случае, когда они имеют дело с благополучной семьей и благополучным ребенком: именно тогда родители начинают распространять положительное влияние не только на своего родного, но и на других детей.