Несформированность родительской любви, существенно сказывающаяся на отношении к ребенку и его воспитанию

Главный воспитатель своих детей – мать. Материнство – особая функция, свойственная женщине, проявляемая в осознании постоянной родственной, духовной и моральной связи с детьми, заботе об их благополучии и воспитании. Оно – одна из самых сложных и самых ответственных должностей на Земле и представляет собой особые родительские чувства, принятие роли матери, обеспечивающей проявление любви, ухода и воспитания ребенка. Реализация материнства исключительно индивидуальна и отличается осознанностью своей роли, своеобразием проявления любви, внимания и индивидуального стиля воспитания.

В народной педагогике материнство рассматривается как высшая сознательная ценность, как естественная потребность в продолжении человеческого рода. Все народы заслуженно возвеличивают женщину-мать, создают культ матери. «Мать – единственное на земле божество, не знающее атеистов» [Э. Легуве (1807–1903), французский драматург]; «Мать – это имя бога на устах и в сердцах маленьких детей» [У Теккерей (1811–1863), английский писатель]; «Мать – это самый важный животворный корень, который дает человеку силу, мудрость, нравственное богатство. Мать – это светоч эмоциональной жизни ребенка» [В.А. Сухомлинский (1918–1970), известный советский педагог, учитель].

Именно матери присуще особое чувство – материнская любовь. О ней говорят, когда речь идет о характеристике такого явления, как родительская любовь. Это особое чувство, присущее родителям, и в первую очередь матери, по отношению к своему ребенку. В нем проявляется высочайшая потребность родителя в заботе о ребенке, тревога за его состояние и благополучие. Родительская любовь является источником и гарантией эмоционального благополучия ребенка с самого рождения, а порой и причиной многих недостатков в его развитии и воспитании. Формирование родительской любви происходит естественным путем. Природой заложены естественность вынашивания ребенка будущей матерью и формирование у нее особого материнского чувства – материнской любви. Именно это чувство определяет привязанность матери к ребенку, ее жертвенное отношение к обеспечению его безопасности, сохранению, уходу и воспитанию, подготовке к самостоятельной жизни и реализации в ней.

Важное место в социализации и воспитании ребенка принадлежит отцу. Народная мудрость гласит: «Сразу после Бога идет отец» [В. Моцарт (1756–1791), австрийский композитор]; «Один отец значит больше ста учителей» [Д. Герберт (1593–1633), английский поэт]; «Благоразумие отца есть самое действенное наставление для детей» [Демокрит (ок. 460 – после 360 до н. э.), древнегреческий философ-энциклопедист]. Переживания отца и матери совершенно одинаковы, им свойственна способность сопереживать ребенку. Однако формы проявления чувств часто бывают различны. Мать, как правило, более эмоциональна, чем отец.

Роль отца в семье исключительно важна в формировании личности ребенка. Во многом он способствует полоролевой социализации формируемой личности, дает пример мужской социальной роли в семье и обществе.

У отца процесс формирования родительской любви происходит несколько по-другому и отличается в определенной степени от материнской любви. Он во многом зависит от взаимоотношения с будущей матерью, его желания иметь ребенка и быть отцом, формирования привязанности к ребенку с его рождения, а также ответственности за его благополучие и воспитание. При проявлении каких-либо факторов чувство родительской любви у отца может не (не совсем) сформироваться. В процессе ухода за ребенком и его воспитания это чувство может укрепиться или окончательно развеяться. По силе проявления родительское чувство отца может сформироваться не менее сильным, чем у матери, а может отсутствовать совсем.

В психологии и педагогике выделяют различные типы проявления родительской любви (Спиваковская). Выделение определенных типов осуществлялось на основе анализа особенностей проявления материнской любви по отношению к ребенку и ее характерного влияния на него в процессе ухода и воспитания.

А.С. Спиваковская выделила следующие проявления родительской любви:

• действенная любовь (симпатия, уважение, близость) – теплое эмоциональное отношение к ребенку, принятие его личности, поведения, активное внимание к интересам ребенка, уважение его прав и признание обязанностей, оказание помощи при разумной требовательности;

• отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция) – родители высоко оценивают ребенка, его внешний облик, успехи и способности в сочетании с недостаточным вниманием к его повседневным нуждам, поверхностным знанием его душевного мира;

• действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения) – признание действительных, а иногда и мнимых отклонений в умственном или физическом развитии ребенка, приводящее родителя к идее его исключительности и предоставлении ему особых привилегий (излишне опекают, тратят много сил, чтобы предостеречь от вредных привычек);

• снисходительное отстранение (симпатия, неуважение, большая дистанция) – осознанное оправдание неблагоприятных черт поведения или личностных качеств ребенка ссылкой на его болезненность, плохую наследственность и др. Неблагополучие негласно признается правом ребенка, родители не вмешиваются в его дела, контакты со сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентируются в проблемах душевного мира;

• симбиоз (от греч. symbiosis – сожительство) – переживаемое родителем чувство слияния с ребенком как стремление удовлетворить все его потребности, оградить от всех трудностей жизни (Варга). Симбиотические связи характерны для матерей, любовь которых к ребенку заменяется аффективно заостренным беспокойством о нем, парализуя его собственную активность, и ведет к развитию созависимого поведения.

По различным причинам процесс формирования родительской любви может быть нарушен. Подобных причин достаточно много.

Одной из них является отсутствие в семье любви к растущему ребенку, будущей матери. В этом случае само чувство любви у взрослого человека формируется в измененной форме. Оно больше напоминает привязанность.

Другая причина – воспитание ребенка в условиях интернатного учреждения, где понятие родительской любви сформировать практически очень сложно. Не прочувствовав родительской любви к себе, почувствовать ее впоследствии к своему ребенку сложно.

Третья причина- изначальное или сформировавшееся по каким-либо причинам в процессе вынашивания отвержение от будущего ребенка, что сказывается на формировании родительского чувства. Подобное явление может иметь место, когда будущая мать – одинокая женщина, ребенок родился «случайно», «не вовремя», в период бытовых неурядиц в семье или супружеских конфликтов (распада семьи до рождения или в раннем возрасте ребенка, создания мамой новой семьи, когда новый супруг негативно воспринимает «чужого» ребенка) и пр. В этом случае у матери может сформироваться определенный комплекс, сказывающийся на эмоциональном отношении к ребенку как причине ее благополучия в семейной жизни.

Четвертая причина – определенные психические отклонения у будущей матери, комплексы, сформировавшиеся у нее в тот или иной период.

Имеют место и другие причины негативной (неестественной) родительской любви к своему ребенку. В.А. Сухомлинский выделял разновидности проявления негативной или, как он писал, «уродливой» родительской любви:

• любовь умиления – инстинктивная, неразумная любовь, развращающая душу ребенка. Родитель радуется каждому шагу ребенка. Ребенок не знает понятий «можно», «нельзя», «надо», в результате вырастает капризным, болезненным и эгоистичным;

• любовь деспотическая — постоянные упреки, создающие невыносимую обстановку для ребенка, ведущие к извращенному представлению о добром начале в человеке, ожесточению. Родитель объясняет подобное поведение любовью к ребенку, желанием ему добра, желанием научить жить, чтобы был умнее и уважал родителей;

• любовь откупа — выполнение родительского долга через обеспечение всех материальных потребностей ребенка. Ребенка окружает атмосфера духовной пустоты и убожества. Ему становятся недоступны тонкие человеческие чувства, прежде всего ласка, участливость, сострадание, милосердие, в результате вырастает эмоционально невежественный человек.

Недостаток родительской любви, ее отсутствие нередко проявляются в эмоциональном отстранении от ребенка, его воспитания. Эмоциональное отвержение – отношение, проявляющееся в недостаточности или отсутствии эмоционального контакта, нечувствительность родителя к потребностям ребенка. В основе его лежит осознаваемое, а чаще неосознаваемое отождествление ребенка с какими-либо отрицательными моментами в жизни родителей. Оно может быть явным и неявным, скрытым. При явном отвержении родитель демонстрирует, что он не любит и не принимает своего ребенка, который вызывает у него раздражение; воспитание в этом случае осуществляется по типу «Золушки». Скрытое (не явное) отвержение происходит при формально выполняемых родительских обязанностях, может проявляться в глобальном недовольстве ребенком (он не такой умный, умелый, красивый); иногда маскироваться преувеличенным вниманием и заботой, но всегда недостатком любви и внимания, стремлением избегать тесных (телесных) контактов с ним.

Крайняя форма отвержения проявляется в том, что родители отказываются от ребенка и помещают его в интернат, психиатрическую больницу, отдают на воспитание родственникам (часто бабушкам). Характерными проявлениями отвержения родителем своего ребенка являются:

• отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная дистанция) – нежелание иметь дело с ребенком, уменьшение всякого общения с ним, холодно-неприступное отношение к нему и даже отстранение, когда он нуждается в поддержке и помощи; уменьшение общения с ребенком. Родитель старается не замечать присутствия ребенка, становится холодно-неприступным при его приближении даже тогда, когда ребенок в этом особенно нуждается;

• презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция) – неумение родителей замечать в ребенке ничего положительного, игнорирование любых его достижений; мучительное переживание связи с «неудачным» ребенком, постоянное его одергивание, понукание; демонстрация ребенка от одного специалиста другому, желая «исправить». Родитель переживает свою связь с таким, как ему кажется, неудачным ребенком, его общение наполнено понуканиями, назиданиями, одергиванием, требовательностью;

• преследование (антипатия, неуважение, близость) – видение родителем во всех проявлениях ребенка его «злой воли» и попытки строгостью, контролем переломить его; инициаторы привлечения к воспитанию других лиц; нередко склонные к использованию излишне строгих мер воздействия;

• отказ (антипатия, неуважение, большая межличностная дистанция) – отстранение родителя от проблем ребенка; признавая его силу, некоторые личностные достоинства, родитель как бы издали следит за ним, при обострении отношений охотно прибегает к помощи общественности, стремится передоверить ребенка школе, другим воспитательным учреждениям, обращается к врачам.