Теория № 2. Когнитивное развитие детей

Мама пятилетнего мальчика поделилась со мной своими тревогами по поводу того, что всякий раз, когда родители просят ребенка извиниться за содеянное, он сильно сопротивляется. Родители переживали, что сын ни во что не ставит чувства окружающих. Я сообщила маме, что такое часто наблюдается среди его ровесников. Большинство детей в этом возрасте еще не могут поставить себя на место другого человека. Поэтому, когда их просят извиниться, они воспринимают это исключительно как сигнал о том, что они что-то сделали не так, и им становится стыдно и тревожно. Они еще не могут понять, что извинения нужны для того, чтобы ближний почувствовал себя лучше.

Доктор Дарлин Свитленд

Другой общепризнанной популярной теорией является концепция когнитивного развития, предложенная Жаном Пиаже. В своей теории развития Пиаже фокусируется на мышлении детей, которое с возрастом становится сложнее{17}. Он выделяет четыре этапа, с прохождением которых у ребенка изменяется способ понимания мира. Он описывает детей как маленьких ученых, исследующих окружающий мир.

Как и Эриксон, Пиаже полагал, что именно опыт конструирует представление ребенка о себе и о мире, но он обращал внимание на то, как меняется мышление ребенка по мере его взросления. Пиаже выдвинул гипотезу, что дети по большей части учатся самостоятельно, без вмешательства родителей и других взрослых. Также он обнаружил, что мотивация к этому – естественное явление, то есть научение не требует поощрения со стороны взрослых. Перечислим стадии, выделенные Пиаже.

1. Сенсомоторная стадия (рождение – 2 года). В этот период новые знания усваиваются через ощущения, которые являются результатом двигательной активности. Ребенок усваивает, что он существует отдельно от людей и предметов окружающего его мира. Например, малыш обнаруживает, что предметы продолжают существовать, даже когда они пропадают из его поля зрения. Иными словами, ребенок начинает осознавать, что родитель, выйдя из комнаты, существовать не перестает. Также дети узнают, что могут добиваться выполнения желаемого. Например, если полугодовалый малыш хочет взять игрушку, для достижения своей цели он может потянуться и поползти за ней сам или же заплакать, чтобы ему ее дали. Получение желаемого вселяет в ребенка уверенность, что эта тактика поможет и в следующий раз.

2. Дооперациональная стадия (2 года – 7 лет). С наступлением этой стадии ребенок начинает пользоваться речью как эффективным средством коммуникации с окружающими. Можно часто услышать, как взрослые просят детей соответствующего возраста «объяснить словами», что он хочет. И не зря – это самое подходящее время для овладения речью, ребенок не только увеличивает свой словарный запас, но и учится выражать более сложные чувства и эмоции. Также дети учатся считать и классифицировать предметы. На этой стадии доминирует конкретное мышление, дети еще не готовы к усвоению абстрактных понятий. Их мышление эгоцентрично, иными словами, они думают, что все видят мир так же, как они. Однако они уже начинают анализировать прошлое и будущее. Это время может оказаться очень непростым для взрослых, потому что дети, хотя и начинают осознавать последствия своего поведения, еще не могут поставить себя на место родителя или любого другого человека. Поэтому, помогая детям справляться с трудностями, родители должны демонстрировать ребенку другое видение ситуации, другую точку зрения. В конце этого раздела мы дадим несколько подсказок, касающихся того, как этого добиться.

3. Стадия конкретных операций (7–11 лет). В этот период дети постепенно обретают способность воспринимать происходящее с точки зрения других людей и могут фокусироваться на событиях, не относящихся непосредственно к ним и их жизни. Мышление становится более логичным, приходит понимание умственных операций, таких, например, как использование гипотетических вопросов. Дети становятся менее эгоцентричными. Решение проблем становится более рациональным процессом, хотя по-прежнему конкретным. В этом возрасте дети развиваются очень активно, если условия позволяют им проявлять больше независимости и свободы в познании окружающего мира.

4. Стадия формальных операций (11–15 лет). Этот этап характеризуется развитием логики, рационального и абстрактного мышления. В этом возрасте дети начинают применять математические и научные понятия для разрешения гипотетических ситуаций. Для решения проблем используются более сложные навыки, такие как планирование и расстановка приоритетов; осуществляется оценка возможных последствий своих действий. Это позволяет детям предсказывать заранее, с некоторой определенностью, результаты их деятельности. В это время происходит значительное расширение и развитие представлений ребенка о мире, поэтому необходимо дать ему возможность рисковать, экспериментировать, ошибаться и учиться исправлять свои ошибки.

В процессе воспитания учитывайте особенности когнитивного развития

Ко мне пришли родители шестилетней девочки и попросили оценить ее навыки чтения. Они пояснили свою просьбу так: «Наша дочь попала в группу с более низким уровнем подготовки, чем ее друзья, и, кажется, она очень сильно отстает от других детей». Однако проверка показала, что у девочки средние способности к чтению и что у нее нет никаких отклонений. Я предположил, что среди ее друзей есть невероятно одаренные с точки зрения навыков чтения дети, тогда как ее навыки развиваются в обычном темпе. Я попросил родителей в конце года сообщить мне, улучшились ли ее показатели или остались прежними. Спустя несколько месяцев я получил обратную связь: «Внезапно ее словно подменили, теперь она делает большие успехи в чтении».

Доктор Рон Столберг

Согласно Пиаже, развитие когнитивных навыков у детей происходит поэтапно, каждый этап длится несколько лет. Это означает, что временн?й промежуток, в течение которого «обычно» развивается тот или иной навык, оказывается достаточно большим. Более того, навыки ребенка развиваются постепенно, а не одномоментно. Поэтому может показаться, что развитие проходит неравномерно и выглядит неустойчивым, что порой беспокоит и приводит в замешательство родителей. Когда в одной ситуации ребенок поступает здраво, а в другой, но схожей, делает неверный выбор, родители могут сделать вывод о его безалаберности, тогда как он просто еще не до конца усвоил некий навык и не может применять его постоянно.

В главе 1 мы уже упоминали о том, что в наше время родители часто попадают в ловушку давления и слишком рано и настойчиво начинают подталкивать детей, оказывать на них воздействие. Это наглядно демонстрирует предыдущий пример, в котором родители сосредоточили свое внимание на том, чтобы ребенок рано начал читать. В раннем развитии и усвоении азов чтения нет ничего плохого, но нельзя искусственно приблизить момент, когда ребенок будет готов начать читать. Учителя постоянно рассказывают нам о том, как тревожит и расстраивает родителей тот факт, что их ребенок овладевает навыками чтения медленнее остальных. В таких случаях педагоги напоминают родителям, что некоторые дети оказываются готовы к чтению раньше других, но что это различие ко второму классу постепенно нивелируется. По наблюдениям преподавателей, дети, которых не торопят и которые получают поддержку, читая соответственно своему уровню развития, в итоге демонстрируют более глубокое понимание текста, потому что их не вынуждают слишком поспешно переходить на другой уровень – более высокий, чем тот, на котором они должны находиться. В главе 2 мы выяснили, что тревога заставляет взрослых вмешиваться и избавлять детей от той ответственности, с которой они уже вполне способны справиться. Нынешние родители действуют из благих побуждений, но в итоге, оберегая и защищая своих детей от естественных, необходимых для развития сложностей, они оказывают им медвежью услугу. Ключевым условием когнитивного развития является обучение через опыт и практику. На протяжении детства мы сталкиваемся с бесчисленным количеством возможностей развития. Большинству детей преодоление сложностей дается не без труда, но в итоге они овладевают навыками, необходимыми для дальнейшей жизни. Наличие базовых представлений о когнитивном развитии должно помочь родителям понять: вполне естественно, что при встрече с новыми и незнакомыми явлениями детям приходится прилагать усилия. Важно поддерживать ребенка, когда он осваивает что-то новое, а не делать это вместо него. Проявите терпение!

Как родители могут поддержать ребенка в процессе когнитивного развития

• Сенсомоторное развитие. Родители малышей в возрасте до двух лет должны поощрять стремление детей изучать окружающую обстановку. Нужно понимать, что в этом возрасте малыш, хватая, пробуя на вкус и нюхая все, что попадается ему на пути, познает мир. Взрослые должны обеспечить ребенку безопасные условия, чтобы он, например, не мог дотянуться до бытовой химии, не сунул пальцы в розетку и не заполз туда, где можно пораниться, и в то же время не забывать радоваться достижениям их маленького исследователя.

• Дооперациональное развитие. Задача ребенка дошкольного и младшего школьного возраста состоит в совершенствовании речевых навыков и в попытках организовать свой мир согласно собственным представлениям. Родители должны соотносить свои требования с уровнем развития ребенка, в частности не забывать о том, что малышу пока недоступны некоторые сложные способы решения задач. Взрослые должны будут помочь детям научиться выражать свои мысли и чувства, опираясь на навыки, недавно освоенные их детьми. Здесь родителю, вероятно, придется стать наставником. Ему не следует делать упор на разговоры с ребенком, в данном возрасте больше подходит обучение через практику.

• Развитие конкретных операций. Эта стадия охватывает младший школьный и средний школьный возраст. В это время дети начинают развивать навыки решения проблем более сложными путями. Необходимо поддерживать их, если они проявляют склонность брать на себя дополнительную ответственность. Это подходящий период для того, чтобы дать ребенку возможность поступать по-своему и принимать последствия, если они оказываются не очень серьезными. Так что это время экспериментов и практики. Дети начинают мыслить критически, и нужно поощрять их использовать этот навык. Задавайте им вопросы, требующие размышления, обсуждайте с ними их ответы. Вопросы могут быть любыми: как поднять камень на вершину горы, какая музыка нравится ему и его друзьям. Важно не критиковать ребенка, иначе у него может пропасть желание делиться с вами своими соображениями.

• Формальные операции. Подростки способны усваивать информацию в больших объемах и использовать для принятия решений самые важные сведения. Они уже прекрасно понимают, что их поведение и действия влияют на других. Следовательно, родители могут небезосновательно требовать от детей, чтобы те использовали данные навыки. Подростки уже способны анализировать события глобального уровня, так что родители могут интересоваться их мнением по поводу общественных событий. Главное – слушать открыто и без осуждения. Для того чтобы ваш ребенок говорил, необходимо быть хорошим слушателем. Слушая ребенка, вы поможете развиться его когнитивным способностям.