Выводы

В школах, подобных тем, которыми руководят Бобби Мур и Тина Томас-Мэннинг, использование отчетных данных стало частью школьной культуры. в этих школах в течение всего года скрупулезно собирают и анализируют данные об успеваемости и прогрессе, чтобы оценить эффективность используемых учебных программ, выявить сильные стороны и разрабатывать стратегии работы с проблемами. Руководители с готовностью предоставляют учителям время на изучение и обработку данных и предлагают им обучение, необходимое для развития аналитических навыков, без которых невозможно продуктивное применение информации о добавленной стоимости.

В этой главе мы сконцентрировались на том, чтобы научить вас интерпретировать школьные отчеты и использовать эту информацию для построения матрицы «Фокус на моей школе» для поиска паттернов в дезагрегированных данных. Эта матрица помогает школьным аналитическим командам распознать взаимосвязи показателей прогресса и успеваемости и выявить те предметные области и годы обучения, в которых есть сильные черты, и те, в которых существуют проблемы. Эта стадия является базой для следующего уровня анализа – диагностики, необходимой для определения групп учеников, которым текущие учебные программы оказываются полезными в наибольшей и в наименьшей степени. В следующей главе мы рассмотрим отчеты на уровне преподавателя и узнаем, как использовать процесс BFK·Фокус для построения коммуникации между преподавателями по мере того, как они выявляют сильные и слабые стороны, с которыми им предстоит иметь дело.