Обзор: движение к структуре системного импрувмента в образовании

Главная цель этой главы – представить структуру повышения качества образования, которая служит центральным стержнем для остального содержания книги. Эта структура, которую мы называем BFK·Фокус[8], опирается на набор убеждений, первоначально описанных в литературе об изменениях систем и организаций и подкрепленных нашим опытом и опытом людей, с которыми мы работали. Некоторые из этих убеждений в ходе чтения могут показаться вам неожиданными, и именно поэтому мы призываем вас критически смотреть на содержание этой главы. Логично, что некоторые из наших убеждений относятся к связи информации с совершенствованием образования, помимо этого мы говорим об особой роли информации о добавленной стоимости в наших представлениях о системах импрувмента в образовании.

Глава начинается с обсуждения выражения «системный импрувмент в образовании» и произошедших со временем изменений его смысла. Затем рассмотрим препятствия на пути к желаемым изменениям со стороны уже существующих структур – на уровне округа, школы и класса. Затем поговорим о том, что системный импрувмент возможен – а то и неизбежен, – если каждый уровень системы правильно реагирует на относящуюся к этому уровню информацию. Наконец, рассмотрим структуру из трех вопросов, которая позволит сотрудничать педагогам всех уровней системы, действуя при этом независимо на основе данных, относящихся именно к их работе.

Мы надеемся, что к концу чтения этой главы читатель сможет более цельно увидеть роль информации о добавленной стоимости в масштабном процессе совершенствования системы образования. Главы 4, 5 и 6 посвящены глубокому изучению отчетов о добавленной стоимости, имеющих важное значение для анализа работы системы образования на уровне округов, классов и отдельных учителей.

Но прежде чем мы углубимся в изучение всех этих убеждений, давайте определимся со смыслом выражения «системный импрувмент в образовании».