Тезис 3 Для правильной отчетности необходимо соотнесение учителя и ученика

Раньше, подготавливая информацию о добавленной стоимости учителям, мы сталкивались с тем, что системы регистрации и обработки данных по штатам и округов были не способны отразить многообразные сложные взаимоотношения, существующие в современных школах.

В течение учебного года составы классов постоянно меняются. Ученики приходят в класс и уходят из него. Учителя перегруппировывают классы, исходя из педагогической необходимости. Учителя увольняются или меняют должности. Некоторые из учеников могут получать дополнительную поддержку преподавателей или заниматься по индивидуальной программе. в результате ученики на протяжении года могут общаться с множеством учителей. И поэтому данные, собранные с округов департаментами образования штатов в начале учебного года, часто не отражали реального положения дел на конец прошлого учебного года относительно учителя и (или) ученика. Изменения, внесенные в расписание и распределение учеников и учителей, могли быть не учтены. Характеристики учителей – такие как стаж работы и образование – часто были внесены в базы с ошибками или не полностью.

В целом мы обнаружили, что общедоступные источники данных очень часто не содержат необходимых элементов информации о работе учителей:

• расписание уроков;

• перераспределение учеников между классами;

• мобильность учеников и учителей;

• совместное преподавание;

• испытания новых предметных областей.

Мы поняли, что для устранения этих недостатков в данных необходима ежегодная процедура их сверки. Иными словами, чтобы сгенерировать отчеты по добавленной стоимости на уровне учителя, данные тестов должны быть «вычищены», а ученики должны быть «привязаны» к соответствующим учителям. Как только данные прошли такую подготовку, их можно передавать экспертам-статистикам для анализа и составления отчетов.

Ниже приведена последовательность шагов, которую мы используем, чтобы помочь школам выверить данные для учительских отчетов. Этот процесс помогает точно определить, какой учитель преподавал какой предмет конкретному ученику, и получить точную процентную долю времени преподавания каждого учителя каждому ученику.

Основной урок, полученный при пилотных исследованиях отчетности по добавленной стоимости на уровне учителя, состоит в следующем: чтобы сформировать такой отчет, который бы точно отражал влияние учителя на ученика, очень важно определить, какой учитель преподавал какой предмет конкретному ученику, и получить точную процентную долю времени преподавания каждого учителя каждому ученику.

Пять важных шагов для качественной проверки учителем результатов ученика

1. Соберите лучшие из доступных вам данных. Начните с наиболее достоверных источников информации, включающих:

• учебный курс;

• данные о распределении учителей;

• связь кодов предметов с тестами штата.

2. Обеспечьте безопасность доступа. Создайте аккаунты для доступа пользователей, используя идентификационную информацию. Доступ к данным для локальных представителей очень важен как для создания точных привязок, так и для вовлечения всех заинтересованных лиц.

3. Предусмотрите административный доступ к данным и назначьте периоды актуализации данных. Позвольте директорам или назначенным представителям администраций оперативно вносить информацию о перераспределении учителей, происходящем в течение учебного года.

4. Вовлекайте учителей в процесс выверки вводимых данных. Если учителя будут понимать, какие данные попадают в систему, они смогут быть уверены в том, что информация соответствует действительности и точно отражает состояние класса и каждого ученика. Поэтому учителям нужно:

• просматривать и изменять списки, добавляя или удаляя оттуда учеников;

• устанавливать даты прихода и ухода учеников из класса;

• устанавливать распределение времени преподавания;

• представлять данные о распределении своего рабочего времени на согласование и утверждение.

5. Завершите процесс сверки и утверждения. После внесения учителями их изменений директор просматривает данные, исправляет ошибки и устраняет пробелы.

Важно отметить, что, когда учителя вовлекаются в выверку данных об учениках, которых они обучают, они с гораздо большей вероятностью будут доверять результатам и ценить их.

Этот процесс может показаться трудоемким, но, по нашему опыту, если принять меры по технической поддержке – пошаговые письменные инструкции, ежегодные региональные или окружные обучающие сессии «лицом к лицу», организацию системы поддержки по телефону или онлайн – процесс успешно запустится и будет сравнительно безболезненным. Важно отметить, что, когда учителя вовлекаются в выверку данных об учениках, которых они обучают, они с гораздо большей вероятностью будут доверять результатам и ценить их.