Тезис 2 Обеспечение эффективного профессионального развития

Кими Доддс – заслуженная школьная учительница в средней школе Blendon крупного школьного округа (Вестервилль) в пригороде Коламбуса, штат Огайо. Она признает «полную заслугу анализа добавленной стоимости в масштабных преобразованиях нашей школы на всех уровнях». А преобразования действительно были масштабными. В 2004 г. почти каждый класс учеников этой школы достигал значительно меньшего прогресса в математике, чем ожидалось. Согласно последней же подборке отчетов о добавленной стоимости каждая подгруппа учащихся – от отстающих до отличников – добилась превосходящих ожидания успехов. Помимо этого школа Blendon по системе оценки состоятельности школ недавно получила оценку «превосходно с отличием» – это высшее достижение в системе оценки образования штата Огайо. Но несмотря на достигнутые успехи, преподавательский состав школы продолжает и дальше работать над совершенствованием своих практик.

Как же этой отстающей в прошлом по всем показателям средней школе всего за четыре года удалось добиться выдающегося успеха? Ее преподавательскому составу пришлось полностью перестроить свою работу, в большой степени это стало возможным благодаря внимательному изучению информации о добавленной стоимости. Чтобы понять, как школе удалось совершить это радикальное преобразование, давайте рассмотрим историю трансформации школы Blendon.

Трансформация школы началась с эффективного профессионального развития. В самом начале внедрения концепции добавленной стоимости округ вестервилль выдвинул Мэри Питерс – одного из авторов этой книги, тогда занимавшую пост директора по контролю и аттестации, – для прохождения обучения и получения статуса окружного специалиста по добавленной стоимости (district value-added specialist – DVAS) в Департаменте образования штата Огайо. Мэри и другие педагоги со всего штата приняли участие в пятидневной тренинговой программе, в ходе которой они научились анализировать и использовать отчеты по добавленной стоимости. После обучения Мэри поделилась полученными знаниями с руководителями школ своего округа и стала лидером по применению данных о добавленной стоимости в масштабах округа.

Шаги, предпринятые школьным округом Вестервилля, могут служить примером для других округов. Необходимо:

1) назначить специалиста на должность окружного эксперта по сбору и анализу данных;

2) предоставить этому специалисту необходимое обучение для достижения компетентности в вопросах добавленной стоимости;

3) предоставить специалисту возможность обучить руководителей школ округа толковать и применять отчеты по добавленной стоимости.

В Лаббоке, штат Техас, обучение проходило на двух уровнях. Для начала округ сформировал центральную группу по анализу данных о добавленной стоимости, состоящую из 30 преподавателей, представляющих различные административные единицы всего округа, которые должны были стать специалистами по добавленной стоимости. Эта группа прошла интенсивное практическое обучение, которым среди прочих руководила Кейт Кеннеди – еще один из соавторов этой книги. После формирования группы руководители округа пригласили в нее и других педагогов, желающих принять участие в ее работе. Важно подчеркнуть, что, поскольку эти специалисты добровольно вступили в центральную группу, чтобы работать в ней в дополнение к своим обычным обязанностям, они чувствовали особую причастность к новому делу, которая формировала их энтузиазм для внедрения данных о добавленной стоимости в процессы принятия педагогических решений. в настоящее время члены центральной группы являются контактными лицами по вопросам применения информации о добавленной стоимости для всего округа. в этой роли они консультируют директоров школ и учителей по возникающим проблемам, готовят презентации на тему применения показателей добавленной стоимости в школьном образовании и продолжают профессиональное развитие, в котором им помогает внешний партнер – некоммерческая организация Battelle for Kids.

Директора школ и их заместители приняли участие в следующем уровне практического обучения. в ходе часовых, двухчасовых и однодневных семинаров, включающих практические интерактивные упражнения, руководителей школ знакомили с анализом добавленной стоимости и его применением. Участники семинаров должны были достичь следующих целей:

• понять свою роль в процессе внедрения анализа данных о добавленной стоимости;

• получить начальное понимание и вводные знания по анализу данных о добавленной стоимости;

• научиться интерпретировать информацию, содержащуюся в отчетах по добавленной стоимости;

• на опыте понять, как информация о добавленной стоимости может помочь в совершенствовании работы школы.

В конечном итоге информация о добавленной стоимости только в том случае может внести значимый вклад в импрувмент школ, если директора и другие школьные руководители безоговорочно верят в огромное значение этой информации.

Как только члены окружной центральной группы и руководители школ прошли эффективное обучение, они могут обучать и поддерживать преподавателей и других сотрудников школьных коллективов, помогая им использовать информацию о добавленной стоимости в процессе совершенствования работы школ.

Профессиональное развитие учителей

Чтобы донести полученную информацию до учителей, важно отталкиваться от знакомой и понятной им информации об успеваемости. Они должны не только увидеть разницу между успеваемостью и прогрессом, но и понять, как они дополняют друг друга.

Данные об успеваемости показывают учителям, что знают и могут их ученики, и как их достижения соотносятся с установленными в штате стандартами. А показатели прогресса демонстрируют, насколько эффективно текущая учебная программа помогает ученикам двигаться к этим стандартам и за их пределы.

Кроме того, учителя должны понять, как получать и интерпретировать наиболее важные для их деятельности отчеты по добавленной стоимости. Это значит, что учителей необходимо научить пользоваться результатами агрегированной и дезагрегированной информации о добавленной стоимости, связанной с их предметами и уровнями обучения (классами). Наконец, учителя должны получить опыт в том, что называется «говорить на языке данных»: 1. Что данные об успеваемости и прогрессе говорят им о сильных сторонах их групп и вызовах, с которыми они сталкиваются? 2. Какова роль в этих результатах их преподавательских практик? 3. Что могут предпринять учителя, чтобы использовать преимущества своих сильных сторон и улучшить ситуацию в проблемных областях? (Примерный план двухчасовой сессии для учителей приведен в конце этой главы в Инструментарии для преподавателей и руководителей.)

Учителя должны понять, как получать и интерпретировать наиболее важные для их деятельности отчеты по добавленной стоимости.