7. Шаги III и IV: выявление глубинных причин полученных в отчетах по добавленной стоимости результатов и разработка плана по импрувменту

Цикл импрувмента на основании анализа данных о добавленной стоимости

Источник: © Battelle for Kids, 2011.

Ключевые тезисы главы 7

1. Глубинные причины отчетных результатов предоставляют мощные рычаги для импрувмента.

2. Анализ глубинных причин получаемых результатов основан на том, что учителя принимают на себя персональную ответственность за текущее положение дел.

3. Очень важно анализировать сильные стороны команды педагогов.

4. Список глубинных причин отчетных результатов необходимо сократить, оставив только те, что непосредственно отвечают за конкретный результат учеников.

5. Поставьте стратегическую, измеримую, достижимую, актуальную и ограниченную во времени цель, или SMART-цель, и составьте план действий по методике BFK·Фокус.

Общий обзор: выявите глубинные причины отчетных результатов и составьте план импрувмента

Главы 4, 5 и 6 были посвящены тому, как использовать агрегированную и дезагрегированную информацию о прогрессе и успеваемости учеников, чтобы на каждом уровне школьной системы выявить наиболее значимые сильные стороны и вызовы. После того как педагоги, занятые на каждом уровне системы, должным образом обнаружили свои самые главные сильные стороны и самые значимые вызовы, следующим шагом становится исследование глубинных причин их возникновения.

Зачем исследовать глубинные причины?

Изучение глубинных причин необходимо потому, что они дают мощные рычаги для импрувмента. В последние годы педагоги проводят за изучением достижений учеников больше времени, чем когда бы то ни было, но изучать отчетные данные и предпринимать действия – это разные вещи. Известное выражение «анализ парализует» точно описывает то, чем нередко оканчивается анализ данных. Этот паралич вызван обилием источников данных. во многих случаях изучение результатов, достигнутых учащимися, – в особенности по успеваемости – дает неоднозначную картину. сложно понять, что является причиной представленных в отчете результатов: усилия ныне действующей команды учителей или результаты, достигнутые учениками в прошлые периоды. Даже когда данные не так противоречивы, уязвимых точек может оказаться больше, чем команда в силах отследить.

Для преодоления этого «паралича» и перехода к действиям рабочая группа учителей должна (1) максимально сократить список проблем и (2) точно определить причины получения результатов, представленных в отчете.

Изучать данные и предпринимать действия – это разные вещи.

Если выполнить эти два пункта, вероятность того, что изучение отчетных данных приведет к осмысленным действиям, основанным на них, значительно повысится. Этот шаг в фокусе на системный процесс разработан именно для того, чтобы подтолкнуть команду педагогов к действию. В данной главе мы опишем эту фазу процесса и расскажем о ней на примере группы учителей 5-х классов Независимого школьного округа Хьюстон (Houston Independent School District – HISD).