Вопросы и задания

Теоретический блок

1. Определите, обратившись к справочной литературе, значение понятий «речь», «речевое развитие», «развитие речи», «речевая деятельность». Как соотносятся эти понятия между собой?

2. Познакомьтесь со статьей А.А. Леонтьева «Что такое виды речевой деятельности?» (Леонтьев А.А. Что такое виды речевой деятельности? // Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.; Воронеж, 2001. С. 385–388)

– Какие основные виды речевой деятельности выделяет Леонтьев? Какие из них он относит к репродуктивным, а какие – к продуктивным?

– В чем, по Леонтьеву, особенность обучения речевой деятельности? Каким должно быть это обучение?

3. Познакомьтесь с материалом, посвященным проблеме развития речи в системе литературного образования в средних классах (Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы: учебник для студ. пед. вузов / под ред. О.Ю. Богдановой. С. 327–330; 350–354; 364–367); Методика преподавания литературы: учебник для студентов пед. вузов / под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. В 2 ч. Ч. 2. М., 1994; С. 206–230).

– Кто из отечественных методистов XIX–XX вв. и современных ученых занимался (занимается) проблемой развития речи и в каком аспекте?

– Каковы цели и задачи уроков развития речи?

– В чем заключаются особенности содержания и структуры уроков развития речи?

– Какова возможная последовательность видов и жанров сочинений на основе жизненных впечатлений?

– Какими видами и жанрами сочинений на основе художественных произведений и в какой последовательности овладевают школьники средних классов?

– Какова роль «ситуации говорения» в речевом развитии школьников? Назовите виды речевых ситуаций, выделенные

С.А. Леоновым?

4. Познакомьтесь со структурой урока развития речи, разработанной В.Я. Коровиной. Выделите основные направления, по которым осуществляется развитие речи школьников-подростков. Какие приемы развития речи учащихся являются доминирующими? (Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы… С. 327–329).

Тематика сообщений

Обзор книг и научно-методических изданий, в которых представлена методика развития речи учащихся 5–8 классов:

1). Речь. Речь. Речь: книга для учителя / под ред. Т.А. Ладыженской. М., 1990.

2). Уроки развития речи. 5 (6, 7, 8) класс: метод, пособие для учителя / под ред. Г.И. Канакиной, Г.В. Пранцовой. М., 1999; 2004.

3). Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров: пособие для учителей. М., 2004.

4). Любимичева Е.В. Уроки развития речи в 5 классе: пособие для учителей-словесников. СПб., 2002;

5). Методические находки в проведении работы по развитию речи учащихся 5–8 кл. (обзор публикаций по проблеме, представленных в журналах «Русская словесность», «Русский язык и литература для школьников», Литература в школе»).

Практический блок

1. Проанализируйте урок развития речи в средних классах, представленный в методическом пособии (пособие, класс, тема урока – по выбору студента).

2. Разработайте фрагмент урока литературы, включив в него работу по развитию речи школьников (можно использовать следующие приемы: пересказ – устный или письменный, различного вида; создание речевой ситуации; создание диптиха; рассказ по плану; создание высказывания заданного жанра и др. – класс и тема – по выбору студента).

3. Разработайте конспект урока развития речи – обучение созданию речевого высказывания в заданном жанре (класс, тема и жанр сочинения – по выбору студента).