Методические рекомендации к изучению темы

1. Анализ программ с точки зрения представления в них литературно-критического материала.

2. Беседа (вопросы 2, 3 Теоретического блока).

3. Анализ урока (см. Тема 1, Раздел 5) с точки зрения организации работы с литературно-критическим материалом.

• При выполнении задания необходимо обратить внимание на следующее:

– цель включения литературно-критического материала в урок;

– содержание литературно-критического материала (его соответствие теме и задачам урока; доступность для учащихся данного возраста; разнообразие; ориентация на литературное и речевое развитие школьников и др.);

– виды деятельности учащихся и формы ее организации при работе с литературно-критическим материалом.

3. Представление и анализ фрагмента урока в 8 (или 9) классе с использованием литературно-критического материала.

4. Сообщение «Роль учебного исследования в процессе изучения литературной критики».

5. Представление и обсуждение фрагмента урока в старших классах (класс, тема – по выбору студента) с использованием литературно-критического материала.

6. Обсуждение вопросов для дискуссии в 10 классе гуманитарного профиля по статьям (двум-трем) о романе И.А. Гончарова «Обломов» (статьи – по выбору студента).

7. Сообщение «Виды комментария и пути их использования на уроках литературы» с последующим обсуждением. Согласны ли вы с утверждением, что «у детей очень быстро, иногда с первых слов создаются некие иллюзии о содержании текста. Но маленький объем личного опыта, столь необходимый в чтении, внутренняя несвязанность составляющих его знаний и представлений становятся причиной того, что предсказания о дальнейшем развитии событий в произведении возникают у ребенка ложные. Способностью корректировать такое ложное ожидание дети еще не владеют. Все, что в тексте противоречит их ожиданию, просто пропускается мимо ушей. Комментарии же могут задерживать внимание на тех местах, которые взгляд читателя пробегает – не потому, что все понятно, а потому, что взгляд искал подтверждений, а не противоречий ожидаемому» (В. Букатов).

8. Мини-практикум (решение профессиональных задач):

? В.М. Букатов в статье «Комментарий – помощник читателя» пишет: «К примеру, в изданиях для учащихся начальной школы рассказа А.П. Чехова «Ванька» подстрочный комментарий сводится к разъяснению словосочетания кредитом не пользуется и названия предмета, которым хозяин отчесал Ваньку, – шпандырь (эти же разъяснения есть в учебнике). Насколько эти примечания помогают ребенку освоить текст? Почему бы не разъяснить детям, зачем Чехов использовал такое странное слово, как отчесал?» Как вы ответите на поставленный вопрос?

? В той же статье читаем: «Роль своеобразного комментария – литературного или реального – часто выполняют иллюстрации, особенно в дорогих, богато иллюстрированных изданиях и детской книге». Так что же такое иллюстрация – комментарий к тексту или его интерпретация средствами изобразительных искусств? Обратившись к любому учебнику 5 или 6 класса, определите роль иллюстраций в нем.

? Оцените как учитель-словесник «предложение», прозвучавшее в уже известной вам статье: «Конечно, трудно представить себе комментарий, составленный для юного читателя. Какого он должен быть объема, чтобы не отпугнуть детей? Какую действительно полезную для юного читателя информацию должен содержать? Как этот комментарий должен быть размещен и оформлен: в виде построчных реальных комментариев, вступительной статьи, послесловия или как-то по-другому? Возможно, комментатор выберет путь опосредованный – через учителя и адресует свой комментарий ему».

Сопоставьте комментарии, созданные разными авторами к строке из «Евгения Онегина» Так думал молодой повеса (см.: Бродский Н.Л. «Евгений Онегин». Роман А.С. Пушкина. 4-е изд. М., 1954. С. 33; Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий: пособие для учителя. М., 1980. С. 12; Шанский Н.М. По следам «Евгения Онегина»: Краткий лингвистический комментарий. М., 1999. С. 205). Определите тип комментария и возможности его использования на уроке.

9. Обсуждение самостоятельно составленного комментария к стихотворению А.С. Пушкина «Пророк».

10. Презентация аннотаций на «Комментарий…».

Методическая рефлексия