Вопросы и задания

Теоретический блок

1. Проанализируйте федеральные программы (под ред. Г.И. Беленького, под ред. В.Я. Коровиной, под ред. А.Г. Кутузова, под ред. Т.Ф. Курдюмовой и др.) с точки зрения представления в них лирических произведений в старших классах (для примера возьмите только один класс из программы по вашему выбору). Определите, какова логика включения текстов в программу.

2. Проанализируйте представление, научное и методическое «сопровождение» тем, связанных с изучением лирики, в федеральных учебниках (с этой целью рассмотрите в одном из действующих учебников для 10 или 11 класса монографическую тему и тему обзорную).

Тематика сообщений

1. Виды и жанры уроков, посвященных изучению лирических произведений (по книге Е. Карсаловой «Стихи живые сами говорят…» и на основе материалов, опубликованных в методических пособиях в научно-методических изданиях – журналах, газете).

Практический блок

1. Сопоставьте различные подходы к анализу стихотворения А.С. Пушкина «Пророк» в федеральных УМК (просмотрите 2–3 учебника для 10 кл.). Дайте оценку представленному в них материалу для анализа стихотворения (литературно-критическая статья, вопросы и задания…). Внесите необходимые, на ваш взгляд, дополнения, уточнения.

2. Познакомьтесь с фрагментом из книги Ю.М. Лотмана, посвященном анализу стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер» (Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. М., 1996. С. 805–809). На основе рекомендаций Ю.М. Лотмана разработайте систему вопросов и заданий для анализа стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер».

3. Прочитайте страницы учебника «Русская литература XIX века» под ред. В.И. Коровина (М., 2005), посвященные своеобразию любовной лирики Ф.И. Тютчева (Ч. II. С. 105–108). Предложите методику работы с данным материалом на уроке в процессе анализа тютчевского стихотворения «О, как убийственно мы любим…».

4. Составьте систему вопросов и заданий для анализа стихотворения Ф.И. Тютчева «Осенний вечер», включив в него дифференцированные вопросы и задания, составленные методистом Н.В. Беляевой (сж ниже).

5. Познакомьтесь с примерными Планами анализа лирического произведения, разработанными методистами (планы – см. ниже); «Опорным» материалом для анализа– лирического текста, предложенным С.А. Зининым (сж ниже), готовой моделью-основой, разработанной И.В. Щербиной (Щербина И.В. Виды заданий при обучении сочинению-интерпретации стихотворения (комментарий к теме, анализ, рецензирование сочинений и др.) // Литература. 2006. № 21), а также Планом работы над стихотворением, предложенным учителем Д.В. Николаевой (см.: Литература. 2009. № 2. С. 44). Каково ваше мнение о предлагаемых алгоритмах анализа стихотворного текста? Считаете ли вы возможным их использование на уроках, посвященных анализу лирического произведения?

6. Продумайте методику использования любого из алгоритмов (одного или в комбинации с другими) в процессе обучения старшеклассников анализу и интерпретации стихотворения, составьте конспект урока (фрагмента урока). Продумайте возможность использования на уроке межпредметных связей.

(Для обучающего анализа можно взять одно из следующих стихотворений: Ф.И. Тютчев «Не то, что мните вы, природа…»; А.А. Фет «Шепот, робкое дыханье…» – 10 кл.; И.А. Бунин «Последний шмель»; С.А. Есенин «О красном вечере задумалась дорога…»; А.А. Ахматова «Песня последней встречи» – 11 кл.)

Творческий блок

1. Создать интерпретацию стихотворения Ф.И. Тютчева «Фонтан» (или стихотворения А.С. Пушкина «Мадонна»),

• Задания Практического блока должны быть выполнены письменно.