32. Нравственное воспитание и мировоззрение школьника

В основе нравственного воспитания подрастающего поколения лежат как общечеловеческие ценности, непреходящие моральные нормы, выработанные в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества.

Непреходящие нравственные качества — честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, гуманизм, трудолюбие, уважение к старшим. Среди нравственных качеств, рожденных современным обществом, можно выделить дисциплинированность, гражданский долг, требовательность к себе, неравнодушие к событиям, происходящим в стране, социальную активность, милосердие.

Человек существует в этом мире только в связи с другим человеком. Он неспособен выжить на земле, при отсутствии других людей. Отношения к людям и отношения с людьми — стержневые отношения личности.

Общество устанавливает нормы этих отношений, регулирует интересы отдельной личности и интересы общества. Нормы этих отношений принимают форму правил поведения, принципов, идеалов, традиций, обычаев. Исполнение этих (принятых обществом) отношений оказывается полезным для общества. Например, утверждая принцип уважения другого человека, охраняются интересы и самочувствие каждой личности.

Культура поведения является показателем отношения человека к своему делу, людям, обществу и свидетельствуют о его социальной зрелости. Основы их закладываются в детстве, а затем продолжают развиваться и совершенствоваться.

Мировоззрение — обобщенный и высший уровень отношений личности к окружающему миру и действенный регулятор ее поведения и деятельности.

Структурные компоненты мировоззрения: система знаний, взгляды, убеждения, идеалы. Эти компоненты подразделяются также на объективные (знания) и субъективные (взгляды, убеждения, идеалы).

Условия формирования мировоззрения учащихся.

1. Обеспечение глубокой научной доказательности, логической убедительности и непротиворечивости всех усваиваемых выводов мировоззренческого характера.

2. Придание обучению общественной направленности.

3. Соблюдение принципа историзма при изучении программного материала.

4. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся в процессе урочных и внеклассных занятий.

5. Возбуждение эмоционального отношения учащихся к изучаемому материалу.

6. Тесная связь обучения с жизнью, вовлечение учащихся в активную трудовую деятельность.

7. Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе учебно-воспитательной работы.