31. Концепция воспитания в современной России

В современной России активно развиваются и реализуются следующие концепции: концепция педагогики индивидуализации, концепция социализации человека, концепция гуманистического общения, концепция социальных проб, концепция целостного педагогического процесса.

Концепция развития индивидуальности ориентирует на развитие всех сторон личности: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, экзистенциональной, саморегуляции. Формирование индивидуальности может проходить по нескольким направлениям:

1) развитие всех сфер в интересах воспитанника;

2) развитие этих сфер в интересах общества и воспитанника;

3) изменение их в интересах только общества (государства);

4) изменение в интересах определенных групп. Идеалам гуманистической педагогики соответствуют первые два направления. Первое предполагает развитие природных задатков человека в различных сферах (решает задачи индивидуальности), второе — изменение этих сфер в соответствии с идеалами общества (решает задачи социализации).

Концепция социализации рассматривает интеграцию индивида в общество с позиций реалий современной жизни. В тоталитарном государстве действия индивида жестко запрограммированы, преобладают коллективистские мотивы. В условиях рыночной экономики возникают разнообразные варианты взаимоотношений индивида и общества. Воспитание предстает как педагогический компонент социализации. Ядром социальной направленности конкурентоспособной личности выступает мотив преодоления, а комплекс мотивов социальной деятельности составляет движущую силу социализации.

Рассмотренные концепции могут стать основой для разработки воспитательной системы гуманистической направленности, а также поисков разнообразия внеклассной работы.

Наиболее активно разрабатывается концепция целостного педагогического процесса— подчиненности всех частей и функций воспитания основной задаче — формированию целостного человека, гармоничному развитию индивидуальности, личности, организма. Выражается:

1) в том, чтобы каждый педагог работал на общую цель;

2) в комплексном решении задач обучения, развития и воспитания на каждом уроке, в системе уроков и внеклассных мероприятий, чтобы каждая часть работала на целое (процесс);

3) в единстве воспитания и самовоспитания, образования и самообразования;

4) в активной взаимной деятельности педагога и учащихся (педагогическом взаимодействии).