16. Образование как процесс и результат педагогической деятельности

Понятие «образовательный процесс» трактуется двояко: в одних случаях — это общественное понятие, трактовка описания в нормативных документах, в других — это единство процессов обучения и воспитания (учебно-воспитательный процесс), так как обучение является средством воспитания, а воспитание содержит в себе элементы обучения.

Понятие «образовательный процесс» отражает и конкретную практическую деятельность педагога или педагогического коллектива. Это целостный процесс осуществления образования путем обеспечения единства обучения и воспитания; внутренне связанная совокупность процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт во всей его многогранности и сложности превращается в черты, идеалы и качества формирующегося человека, его образованность, культуру и нравственный облик, его способности, привычки, характер.

В педагогическом процессе объективное социальное переходит в субъективное, индивидуально-психическое достояние человека.

Исследования П. Ф. Каптерева, А. И. Пинкевича, Ю. К. Бабанского показали, что понятие «педагогический процесс» более широкое, чем «учебно-воспитательный процесс», так как второе не отражает главных отличительных черт педагогического процесса — целостности и общности. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности составляет главную сущность педагогического процесса.

Рассматривая педагогический процесс как систему, можно выделить следующие компоненты: целевой, содержательный, деятельностный, результативный.

Целевой компонент — все многообразие целей и задач педагогической деятельности: от главной — всестороннего и гармоничного развития личности — до конкретных задач формирования отдельных качеств.

Содержательный компонент смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу.

Деятельностный компонент взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организация и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат. Этот компонент называется также организационно-управленческим.

Результативный компонент отражает эффективность протекания педагогического процесса, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.